El sistema de educación didáctica es una estructura holística que contiene ciertos objetivos, principios organizativos, métodos y formas de educación.
Variedades
Los investigadores modernos distinguen tres sistemas didácticos principales que tienen diferencias significativas entre ellos:
- La didáctica de Herbart.
- Sistema Dewey.
- Concepto perfecto.
Intentemos identificar las características de cada uno de ellos, encontrar similitudes y diferencias.
La didáctica de Herbart
El filósofo alemán Herbart I. F. analizó y parafraseó la forma de clase del maestro polaco Jan Kamensky. Herbart desarrolló su propio sistema didáctico de métodos de enseñanza, que se basó en los logros teóricos de la psicología y la ética de los siglos XVIII y XIX. El maestro alemán consideró que el resultado final de todo el proceso educativo era la formación de una persona con un espíritu fuerte, capaz de hacer frente a cualquier vicisitud del destino. El objetivo último del sistema didáctico eradeterminado en la formación de las cualidades morales del individuo.
Ideas éticas de la educación según Herbart
Entre las principales ideas que propuso utilizar en el proceso educativo, se destacan:
- Perfección del área de aspiraciones del niño, la búsqueda de la dirección del crecimiento moral.
- Benevolencia, que asegurará el acuerdo entre la voluntad de uno y los intereses de otras personas.
- Justicia para compensar todos los agravios y solucionar los problemas.
- Libertad interior, que permite armonizar las creencias y los deseos de una persona.
La ética y la psicología del maestro tenían un carácter metafísico. Sus sistemas didácticos se basaban en la filosofía idealista alemana. Entre los principales parámetros de la didáctica de Herbart, es importante señalar la preocupación de la escuela por el desarrollo intelectual del niño. En cuanto a la educación del individuo, Herbart asignó este papel a la familia. Para la formación de caracteres fuertes, desde el punto de vista de la moralidad, entre los alumnos, sugirió usar una disciplina estricta. Desde su punto de vista, los maestros deberían haberse convertido en verdaderos modelos de honestidad y decencia para sus alumnos.
Los detalles de la didáctica de Herbart
La tarea de la dirección de la escuela era proporcionar a los estudiantes un empleo permanente, organizar su educación, realizar un seguimiento constante de su desarrollo intelectual y físico, acostumbrar a los estudiantes al orden y la disciplina. en la escuelano había caos, Herbart sugirió introducir ciertas restricciones y prohibiciones. En caso de violaciones graves de las reglas generalmente aceptadas, incluso permitió el uso de castigos corporales. Los tipos de lecciones que proponía en el sistema didáctico implicaban el máximo aprovechamiento de actividades prácticas. El maestro alemán prestó especial atención a la síntesis de la voluntad, los sentimientos, el conocimiento con la disciplina y el orden.
El significado del concepto didáctico
Fue él quien primero propuso no separar educación y crianza, consideró estos dos términos pedagógicos solo en conjunto. Su principal contribución a los sistemas didácticos de la educación fue la asignación de varios niveles de educación. Propuso un esquema según el cual pasaban de la claridad a la asociación, luego a un sistema y luego a los métodos. Construyó el proceso educativo sobre la base de ideas, que gradualmente tuvieron que convertirse en habilidades teóricas. No se habló de habilidades prácticas en el concepto desarrollado por Herbart. Él creía que era importante darle al estudiante conocimientos teóricos, y si los usaría en la vida diaria, no importaba para la escuela.
Seguidores de Herbart
Los discípulos y sucesores del maestro alemán fueron T. Ziller, W. Rein, F. Dörpfeld. Lograron desarrollar, modernizar las ideas de su maestro, trataron de librar sus sistemas didácticos de formalismo y unilateralidad. Rhine introdujo cinco niveles de educación, y para cada uno, contenido, objetivos principales ymétodos para lograr los objetivos. Su esquema implicaba un bloque con material nuevo, coordinación de la información con los conocimientos que se habían dado a los escolares anteriormente, así como la generalización y desarrollo de las habilidades adquiridas.
Comparación de varios conceptos didácticos
Los maestros no tenían que observar meticulosamente todas las etapas formales de la educación, tenían derecho a desarrollar de forma independiente métodos para desarrollar el pensamiento de los niños, para que recibieran una educación completa. Sistemas didácticos similares del proceso de aprendizaje existieron hasta mediados del siglo pasado en los países europeos. Los psicólogos modernos están convencidos de que el concepto tuvo un impacto negativo en el trabajo de las escuelas. Durante mucho tiempo, todos los sistemas didácticos tenían como objetivo la transferencia de conocimientos preparados por parte de los maestros a sus alumnos. No se habló de ninguna formación de condiciones para la autorrealización del individuo, la manifestación de habilidades creativas. El estudiante tenía que sentarse en silencio en la lección, escuchar atentamente a su mentor, seguir clara y rápidamente todas sus órdenes y recomendaciones. La pasividad de los alumnos llevó al hecho de que perdieron el deseo de adquirir conocimientos, apareció una gran cantidad de estudiantes que no querían adquirir conocimientos, f altaban a clases en la escuela y recibían calificaciones insatisfactorias. Los maestros no tuvieron la oportunidad de identificar y desarrollar estudiantes talentosos y dotados. El sistema de promedios no implicaba un seguimiento de los logros personales de cada estudiante. Tenga en cuenta que sin la didáctica de Herbart, no habría habido esos cambios positivos ensistema educativo, que ha estado funcionando desde finales del siglo pasado, continúa hasta el presente.
Didáctica de John Dewey
El educador y psicólogo estadounidense John Dewey desarrolló un contraste con el modelo autoritario de educadores de Herbart. Sus obras se han convertido en un verdadero contrapeso al concepto educativo existente. El educador estadounidense argumentó que los principales sistemas didácticos que existían antes que él conducían solo a la educación superficial de los escolares. Debido al hecho de que la principal importancia se le dio a la transferencia de conocimientos teóricos, hubo una gran separación de la realidad. Los escolares "llenos" de información no podían utilizar sus conocimientos en la vida cotidiana. Además, los niños recibieron "conocimientos preparados", no necesitaban hacer esfuerzos para buscar de forma independiente cierta información. No se hablaba en el sistema educativo alemán de tener en cuenta las necesidades y necesidades de los niños, los intereses de la sociedad y el desarrollo de la individualidad. Dewey comenzó sus primeros experimentos en una escuela de Chicago en 1895. Creó una ficha de juegos didácticos destinados a aumentar la actividad de los niños. El maestro logró desarrollar un nuevo concepto de "pensamiento pleno". Según los puntos de vista psicológicos y filosóficos del autor, un niño comienza a pensar cuando se le presentan ciertas dificultades. Es en el proceso de superación de obstáculos que el niño comienza a pensar. El "acto completo" de pensar según Dewey implica ciertos pasos:
- La apariencia de la dificultad.
- Detección de problemas.
- Formulación de la hipótesis.
- Realizando una verificación lógicahipótesis expuesta.
- Análisis de los resultados de experimentos y observaciones.
- Superando obstáculos.
Didáctica específica de Dewey
La ficha de juegos didácticos creada por el autor asumía la opción de "aprendizaje problemático". Este enfoque encontró rápidamente partidarios entre los psicólogos y educadores europeos. En cuanto al uso del sistema estadounidense en las escuelas soviéticas, notamos que hubo un intento, pero no fue coronado por el éxito. El interés en tal didáctica surgió en Rusia solo a principios del siglo XXI. El significado de las ideas del americano Dewey es la posibilidad de un enfoque diferenciado de la educación y crianza de cada alumno. La estructura de la lección incluía la etapa de definición del problema, formulación de una hipótesis, búsqueda de un algoritmo de acciones, realización de un estudio, análisis de los resultados obtenidos, formulación de conclusiones, verificación de su conformidad con la hipótesis.
Comparación del sistema tradicional y el concepto Dewey
El estadounidense se ha convertido en un verdadero innovador del proceso pedagógico. Fueron ellos a quienes, en lugar de "estudios de libros", se les ofreció la opción de obtener activamente conocimientos, habilidades y capacidades. La actividad cognitiva independiente de los escolares pasó a primer plano, el maestro se convirtió en un asistente para sus alumnos. El maestro guía al niño, lo ayuda a superar las dificultades que se presentan, plantea una hipótesis y saca conclusiones a partir de los resultados obtenidos. En lugar del plan de estudios clásico, el estadounidense propuso planes individuales, según los cuales puede adquirir conocimientos de diferentes niveles. Es a partir de este momento que la historia de la diferenciación e individualidadformación, división de programas en niveles básicos y especializados. En su concepto, Dewey prestó mucha atención a las actividades prácticas, gracias a él, las actividades de investigación independientes de los escolares aparecieron en las escuelas.
Conclusión
El sistema educativo escolar se moderniza constantemente y se vuelve más complejo, gracias a programas innovadores desarrollados por psicólogos y maestros. Entre los numerosos conceptos didácticos que se han creado en los últimos dos siglos, el sistema clásico de Herbart, el programa innovador de Dewey, es de particular importancia. Fue sobre la base de estos trabajos que aparecieron las principales direcciones en educación, que se pueden rastrear en las escuelas modernas. Analizando nuevas direcciones, notamos el aprendizaje “a través del descubrimiento”, propuesto por el educador estadounidense Jerome Bruner. Este material es nuestro reflejo en los requisitos propuestos para un graduado de la escuela primaria de acuerdo con la Norma Educativa del Estado Federal. Se requiere que los estudiantes aprendan las leyes básicas y los fenómenos de la naturaleza, los detalles de la vida social, realizando sus propias investigaciones, participando en proyectos individuales y colectivos.
Los creadores de los nuevos estándares estatales de la segunda generación utilizaron varios conceptos educativos a la vez en su trabajo, eligiendo las mejores ideas de ellos. Particular importancia en el sistema didáctico moderno se le da a la formación de una personalidad armoniosa que se enorgullece de su Patria, conoce y observa todas las tradiciones de su pueblo. Para que un graduado de la escuela se adapte a las condiciones de vida modernas, se presta especial atención al desarrollo personal. el maestro ya no estaes un "dictador", solo dirige a sus alumnos, ayuda a sobrellevar las dificultades que se presentan.
