Pocos padres, al nacer su primer hijo, piensan en cómo suscitará altos sentimientos morales y espiritualidad en su hijo. Mientras tanto, esta es una de las tareas pedagógicas más difíciles. Su implementación requiere ciertos conocimientos y habilidades psicológicas y pedagógicas. Los especialistas de una institución preescolar pueden convertirse en buenos ayudantes en este asunto para los padres.
Fundamentos de la educación infantil
La pedagogía es una ciencia independiente con una rica historia de su desarrollo desde la antigüedad hasta nuestros días y una extensa base teórica y práctica.
Los objetos de la pedagogía son personas de todas las edades y aquellos procesos sociales que influyen en su desarrollo. Es decir, la crianza de una persona es imposible aislada del entorno social, cuyos valores morales y espirituales debe aprender y luego apoyar y desarrollar. Cualquier sociedad humana está extremadamente interesada en esto.
PreescolarLa pedagogía, como parte de la general, tiene sus propias metas, objetivos, medios, métodos y técnicas para la crianza de los niños desde el nacimiento hasta la escuela.
Una de las tareas centrales de la pedagogía es la educación moral y espiritual de los niños en edad preescolar.
Educación espiritual - "educación del alma", la educación de una persona cercana en espíritu a las personas, la sociedad en la que vive.
La educación moral es la educación de un ciudadano para quien los principios y normas sociales son naturales y más importantes en todas las situaciones de la vida.
El ambiente en el que se cría a un niño debe ser educativo: se sabe que en la educación no hay bagatelas. Literalmente, todo, desde la apariencia y el comportamiento de los adultos hasta los juguetes y las cosas cotidianas, debe servir para el conjunto de tareas pedagógicas. Estas condiciones son la base de la educación espiritual y moral de los preescolares.
La esencia de la habilidad pedagógica del educador
La educación moral y espiritual de los niños en edad preescolar es una tarea difícil y de largo plazo. Su decisión no termina con la transición del niño del jardín de infantes a la escuela. Pero es en la edad preescolar cuando se sientan las bases de la espiritualidad y la moralidad. ¿Qué debe saber y ser capaz de hacer un maestro para tener éxito?
Un maestro de un grupo preescolar, en primer lugar, debe ser capaz de observar y analizar cuidadosamente las acciones y declaraciones de los niños sobre los temas de moralidad y espiritualidad. Luego, sus hallazgos se incorporan a los planes de trabajo grupal e individual con niños.
Bastante laborioso es el trabajo de estudiarpotencial educativo de las familias de los alumnos. ¿Los padres y otros familiares del niño cometen errores en la educación espiritual y moral del niño, qué métodos y técnicas prefieren, están dispuestos a cooperar con los maestros de jardín de infantes? El trabajo categórico y edificante con la familia es inaceptable, ya que el sistema educativo de cada célula de la sociedad puede tener muchos matices relacionados tanto con la familia como con las tradiciones nacionales.
El análisis y la generalización de las observaciones de los niños y sus familias empujará al educador a la necesidad de planificar y realizar actividades específicas para la educación espiritual y moral de los niños. Para ello, debe conocer qué medios, formas, métodos y técnicas existen en la pedagogía y cuáles de ellos se pueden aplicar en un jardín de infancia en particular.
La habilidad pedagógica de un adulto no es solo hablarle a un niño pequeño sobre, por ejemplo, la bondad. Debe organizar para él la "práctica de las buenas obras": mostrar las buenas obras de otras personas, darles una evaluación sincera y emocional. Y luego poner al bebé en tales condiciones que él mismo hizo una buena acción y obtuvo una verdadera satisfacción de ello.
Niños apropiados para su edad
Muchos adultos dudan de la disponibilidad de categorías morales y espirituales para la comprensión de los niños. Sin embargo, estudios serios han demostrado que los niños que ya tienen entre 1,5 y 2 años son capaces de sentir empatía. Muestran emociones positivas o negativas si algo le sucede a su juguete.o con otros:
"El oso se cayó, duele". - El niño puede sentir pena por el juguete, presionarlo contra el pecho, sacudirlo, tratando de consolarlo.
"Qué buen tipo eres, te comiste todas las gachas". - El bebé sonríe, aplaude, intenta acurrucarse con su madre.
Los adultos con sus acciones en situaciones específicas, el habla emocional y las expresiones faciales enseñan a los niños las lecciones de actitud hacia su comportamiento y lo que sucede a su alrededor. Gradualmente, con el desarrollo de las funciones mentales del cerebro, los bebés aprenden los estándares de reacción a ciertos eventos y comienzan a ser guiados conscientemente por ellos.
Al tercer año de vida, un niño desarrolla habilidades de autocontrol, cuando ya puede contener sus propios deseos, responde correctamente a las prohibiciones, aprende a contar con los demás. Tiene una idea más clara de lo que es bueno y lo que es malo. Es decir, se manifiestan los principios de la conducta prosocial: preocupación por los demás, generosidad, colectivismo. Se obtendrán esquemas de representación más claros en el futuro bajo la influencia de la hábil orientación pedagógica de padres y maestros.
La inmutabilidad del comportamiento moral se fija en la mente de un niño en edad preescolar cuando ingresa al equipo de niños de una institución preescolar. La necesidad de tener en cuenta las demandas y deseos de otros niños debe combinarse con la necesidad de defender sus propios intereses. Tiene amplia oportunidad de comparar sus acciones con las de otros, las reacciones de los adultos a las acciones de otros niños. Un niño de 4 a 6 años es capaz de darse cuenta del grado de equidad de los requisitos, castigos yrecompensas.
El desarrollo del pensamiento abstracto permite al preescolar mayor asimilar y concretar gradualmente conceptos tan intangibles como la amistad, el deber, el patriotismo, la honestidad, el trabajo duro. Ya es capaz de dar una evaluación razonable del comportamiento de los héroes literarios o personajes de dibujos animados.
Teniendo en cuenta la edad y las características individuales dicta a los adultos la necesidad de una selección cuidadosa del contenido y los métodos de educación moral y espiritual de los niños en edad preescolar.
Herramientas de educación preescolar
Los medios para lograr los objetivos educativos fijados por el maestro son numerosos: la palabra en su sentido más amplio, la literatura, las películas infantiles, la naturaleza, el arte de varios géneros, la comunicación con portadores de alta moralidad y espiritualidad, sus propias actividades. en el aula, fuera de clase los días festivos entre semana.
La elección de los medios de educación está dictada no solo por la edad del alumno, sino también por el nivel de formación de una u otra cualidad moral en él.
En general, podemos decir que la misma atmósfera moral y espiritual en la que vive el bebé es un medio de educación. Su potencial depende de los ejemplos morales que los adultos le muestren en casa, en el jardín de infantes, en la calle, desde las pantallas de televisión.
El educador debe encontrar oportunidades y formas de interacción con otras instituciones culturales y pedagógicas que también están involucradas en la crianza de los niños. Asociación pedagógicaenriquece con nuevas ideas, formas, métodos de trabajo con los niños y sus padres.
Métodos y técnicas de educación
Los temas de educación espiritual y moral de los preescolares son variados. Su elección y la elección de un conjunto de métodos y técnicas para la implementación de sus tareas depende del nivel de formación de conceptos éticos y comportamiento de los niños.
Historia ética, aclaración, sugerencia, exhortación, conversación ética, ejemplo - forma conciencia personal.
Ejercicio, asignación, acostumbramiento, requisito: organizar las actividades espirituales y morales de los niños.
Ánimo, castigo: estimular el comportamiento aprobado.
Los principales métodos de educación espiritual y moral de los niños en edad preescolar se encuentran entre los más difíciles. Su único uso no proporciona un aumento momentáneo en la moralidad del alumno. Requieren un uso sistemático a largo plazo, un análisis cuidadoso de los resultados de la aplicación y una pronta corrección.
Educación de cuentos de hadas
El mundo de los personajes de cuentos de hadas a un nivel accesible a la percepción de los niños revela al preescolar todas las sutilezas de las relaciones humanas reales. Es por eso que un cuento de hadas, como medio de educación espiritual y moral de los niños en edad preescolar, no puede ser reemplazado por nada.
Los personajes de cuentos de hadas con sus buenas y malas acciones, evaluando sus consecuencias, enseñan al bebé a comprender la interdependencia de las personas en la vida real. Cualidades polares exageradas de los héroes de un cuento de hadas.(un villano es un hombre amable, un cobarde es un hombre valiente) abre los ojos a los matices de las relaciones humanas. Una simple pregunta del educador “¿Qué nos enseñó este cuento de hadas? ¿A qué personaje quieres ser? o comparar a un niño con un personaje de cuento de hadas positivo estimula el deseo de ser cada vez mejor.
Una conversación con un niño después de leer un cuento de hadas o ver una caricatura debe tener como objetivo principal identificar las características de los personajes y las razones de sus acciones. El resultado debe ser su evaluación independiente y sincera y el deseo de “lo haré bien y no lo haré mal”.
La educación espiritual y moral de los niños en edad preescolar por medio de un cuento de hadas les enseña a escuchar y apreciar la poesía de su palabra nativa. En sus juegos con juguetes y objetos, los niños los animan, los dotan del comportamiento y el habla de los personajes de cuentos de hadas, aprueban o condenan sus acciones.
Programación del trabajo educativo
Al resolver los complejos problemas de la educación moral y espiritual de los niños en edad preescolar, el educador se enfrenta a la necesidad de su planificación a largo plazo. Centrándose en el objetivo de educar una personalidad espiritual y moral, el educador traza mentalmente el camino por el que conducirá a los niños para alcanzar este objetivo.
El programa de educación moral y espiritual de los niños en edad preescolar incluye:
- Un objetivo educativo claro. Debe tener en cuenta las características del desarrollo de los niños relacionadas con la edad y los resultados de un análisis del nivel de su desarrollo moral y espiritual.
- Tareas, cuya solución en conjunto conducirá al logro de la meta.
- Lista de actividades educativas específicas indicando sus metas y objetivos, principales métodos y medios, condiciones de implementación, lugar, participantes (clases temáticas, conversaciones, organización de diversas actividades, lectura de literatura infantil, excursiones, visitas al cine, teatro).
El programa de trabajo con un grupo de edad específico de niños se elabora durante mucho tiempo y se coordina con el programa de trabajo de la institución infantil.
Proyecto de evento educativo
El programa incluye una serie de proyectos, cuya implementación conducirá a su implementación. Sus temas corresponden al tema del programa. Por ejemplo, el programa "Educación espiritual y moral de niños en edad preescolar con un cuento de hadas" puede incluir varios proyectos. Estos incluyen "En el mundo de los cuentos de hadas rusos" (leer, ver dibujos animados), conversaciones "El héroe de un cuento de hadas ruso: ¿cómo es él?", "El trabajo de los ilustradores", una excursión temática al museo, un lección de actividad artística "Dibuja tu propio cuento de hadas", visita y puesta en escena de un espectáculo de marionetas, reunión con los héroes de un cuento de hadas, consultas, conferencias para padres.
De hecho, el proyecto para la educación espiritual y moral de los niños en edad preescolar está planificando la implementación paso a paso de las actividades incluidas en el programa. Su éxito depende de cuán reflexiva y exitosa sea la implementación de cada uno de los proyectos incluidos en él.
Los profesores de grupos paralelos pueden planificar eventos temáticos comunes. Esto mejora su efecto educativo, ya que los niños desarrollan el colectivismo, un sentido de responsabilidad por la causa común.
Estructura del plan del evento
- Nombre del evento. Cada proyecto debe tener un nombre interesante que atraiga la atención de los niños.
- Objetivo. Está formulado de manera general, por ejemplo: “Educación espiritual y moral de los niños en edad preescolar por medio de la música folklórica”.
- Tareas. Cognitivo, en desarrollo, educativo: concretar el objetivo común.
- Trabajo preliminar. Se indican actividades previas que preparan la mente de los niños para la percepción de nuevo material.
- Materiales y equipos. Se enumeran el material de demostración y de distribución, los medios técnicos, las herramientas, su número y la ubicación en el grupo.
- Parte introductoria. La atención de los niños se concentra en el tema de la lección. Se utilizan juegos, momentos sorpresa, sobre todo en grupos más jóvenes.
- La parte principal. El maestro planifica diferentes tipos de actividades para niños: percepción de material nuevo sobre el tema de la lección (historia del maestro), fijación en la memoria (conversación breve, acertijos, ejercicios), 1-2 minutos físicos, actividades prácticas (hacer manualidades, dibujar sobre el tema de la lección, juegos).
- La parte final. El maestro resume la lección, analiza brevemente y anima el trabajo de los niños.
Integración de esfuerzos educativos
La alta espiritualidad y las cualidades morales de una persona se establecen en la edad preescolar y son desarrolladas por todos los adultos involucrados directa o indirectamente en la vida de un niño. El maestro de jardín de infancia, al planificar este trabajo, no puede limitarse solo a sus propios esfuerzos debido a su escala.
Los programas y proyectos de eventos en el grupo se coordinan con el programa de trabajo de todo el jardín de infancia sobre el tema de la educación moral y espiritual. La dirección de la institución educativa preescolar organiza el desarrollo profesional de los docentes a través del intercambio de experiencias, participación en seminarios, eventos abiertos con su posterior discusión, en ejercicios prácticos de planificación, consejos de docentes.
La sociedad está sumamente interesada en educar ciudadanos dignos, por lo que un maestro de jardín de infancia puede involucrar a especialistas de otras instituciones culturales y educativas (bibliotecas, museos, palacios de cultura, escuelas) para trabajar con niños. Su participación requiere acuerdo previo sobre el tema, metas y objetivos, formas de participación en el proyecto.
Trabajando con los padres
El maestro está interesado en el hecho de que el equipo de padres se convierta en un participante de pleno derecho en el proceso educativo en el jardín de infancia. Para hacer esto, es necesario estudiar cuidadosamente las posibilidades pedagógicas de la familia, la forma de vida familiar, las tradiciones y las opiniones de los padres sobre la crianza de los hijos.
Las formas de trabajo con los padres en los temas de educación moral y espiritual de los niños son diversas: consultas individuales, reuniones de padres y maestros, mesas redondas, clases demostrativas en grupos. Su objetivo es aumentar la competencia psicológica y pedagógica de los padres.
Los profesores pueden emitir memorandos temáticos, folletos, recomendaciones para la celebración de fiestas familiares y eventos dedicados a eventos estatales y regionales, exposiciones de literatura pedagógica. Por grupos se confeccionan rincones para padres, álbumes de los correspondientestemas.
Para eventos masivos y grupales en el jardín de infantes, los padres pueden participar como decoradores, intérpretes de números artísticos, roles en representaciones teatrales.
Delicadeza especial requiere la interacción de un maestro con familias de otras nacionalidades, con creyentes de varias denominaciones religiosas.
Conclusión
La experiencia histórica demuestra que sólo sobrevive una sociedad en la que la población se guía por un elevado sentimiento cívico y es capaz de subordinar sus propios intereses a los intereses públicos.
Es seguro decir que el futuro cercano de nuestro país está en manos de los maestros y padres de niños en edad preescolar de hoy. Cuál será, espiritual o no espiritual, moral o inmoral, depende completamente de su propia competencia civil y profesional.
