El concepto de competencia lingüística es especialmente común cuando se aprende un idioma extranjero. En un sentido general, este concepto significa la capacidad de hablar productiva y correctamente un idioma extranjero, el conocimiento de las reglas básicas de la gramática y la capacidad de comprender correctamente los gestos y expresiones faciales del interlocutor. Sin embargo, la aplicación de este concepto no se limita únicamente al campo del aprendizaje de una lengua extranjera. El requisito de la presencia de la competencia lingüística y del habla también se presenta para la educación del niño. La capacidad de interactuar con los compañeros y la capacidad de llevar a cabo un diálogo correctamente se encuentran entre los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal.
Conceptos básicos
La enseñanza de idiomas tiene varios componentes. En primer lugar, este es el dominio del conocimiento científico sobre el lenguaje, es decir, las reglas y excepciones a los mismos, sobre la base de las cuales funciona el lenguaje. Esto se refiere al nivel de competencia lingüística. Además, para el dominio exitoso del idioma, es necesario tener una idea de sus medios expresivos y aprender a usar variosregistros funcionales de la lengua, que son las destrezas de la competencia del habla.
Pero conocer las estructuras formales que componen un idioma no significa dominarlo. Es ampliamente conocida la frase del lingüista ruso Lev Vladimirovich Shcherba: "La gloka kuzdra shteko boked the bokra". Es obvio que ni una sola palabra utilizada en él tiene sentido, mientras que la frase tiene un significado completamente definido. Una persona que ha comenzado a estudiar el idioma ruso puede considerar que simplemente aún no ha aprendido estas palabras, y la frase de Shcherba significa algo.
Por lo tanto, un elemento importante de la educación lingüística es dominar las habilidades de competencia comunicativa, es decir, todos los tipos y métodos de actividad del habla, así como su aplicación en diversas esferas de la vida. La competencia lingüística comunicativa no es solo la capacidad de percibir el habla de otra persona. La capacidad de una persona para responder adecuadamente a los objetivos existentes también es un requisito muy importante para dominar el idioma.
Lengua y Ciencias
En los orígenes de la teoría de la competencia lingüística lingüística como un campo de conocimiento separado está el lingüista estadounidense Noam Chomsky. Según sus puntos de vista, el dominio del idioma en todos sus niveles es una ciencia gramatical ideal, ya que implica una inmersión profunda en el sistema mismo de funcionamiento del lenguaje. Por sí solas, las reglas de morfología, ortografía y sintaxis son inútiles. Su función se manifiesta sólo si existen reglas para su uso.
La competencia lingüística en sí pertenece no solo a la lingüística, sino también a la psicología: en el proceso de uso, los medios lingüísticos se modifican bajo la influencia de la experiencia del habla de la comunicación cotidiana. Esto es lo que hace que el lenguaje esté siempre en desarrollo. Con el dominio paulatino del idioma, según Chomsky, una persona adquiere un sentido especial del idioma, su comprensión. La comunicación misma de las personas sugiere que hay interlocutores competentes que no solo construyen frases de acuerdo con los patrones existentes, sino que también, al comprender la mecánica del funcionamiento del lenguaje, crean otras nuevas, distinguiendo las combinaciones correctas de palabras de las incorrectas. En otras palabras, la competencia lingüística es la capacidad de distinguir los segmentos normativos de una lengua de los erróneos.
Entorno lingüístico
Una persona desde su nacimiento está involucrada en la interacción con el mundo exterior. Comienza a nivel de expresiones faciales y gestos, pero a medida que envejeces se vuelve más complicado. La capacidad de una persona para comunicarse con los demás está significativamente influenciada por la subcultura del habla o, en otras palabras, el entorno lingüístico en el que se cría. Este concepto significa no sólo la asimilación coherente de la lengua y su estructura interna, sino también con las formas de la existencia lingüística de una persona en todas las etapas de su vida. Los errores aprendidos por un niño como normas en la primera infancia (por ejemplo, dialectismos, colocación incorrecta de acentos, etc.) son muy difíciles de erradicar. El desarrollo de las competencias lingüísticas se lleva a cabo no solo en el proceso de socialización, es decir, la comunicación con padres y compañeros, sino también en el proceso de educación.
BEn principio, ninguna educación es posible sin el conocimiento de ningún idioma. Es posible plantear el postulado contrario: sin obtener conocimientos de varios campos de la ciencia, es imposible dominar completamente el idioma. La abundancia de textos variados con los que tienen que trabajar escolares y estudiantes forma su capacidad para posteriormente crear ellos mismos textos relacionados con diversos campos del saber. Sin esto, las habilidades del habla se congelan en el nivel más primitivo y la mayoría de los medios expresivos que ofrece el lenguaje quedan sin reclamar.
Formación de la competencia lingüística comunicativa en la enseñanza de la lengua materna
Lo principal en el proceso de familiarización con la actividad del habla en la infancia es dominar las habilidades del habla coherente y construida lógicamente. Por ello, los docentes recomiendan crear situaciones a las que el niño deba responder. A los niños se les enseña a hacer informes simples sobre un tema determinado, se les anima a hacer preguntas y se les da la oportunidad de responder a las mismas preguntas. Un factor importante es la comunicación interpersonal, para que los niños se acostumbren inmediatamente a una cultura de diálogo y discusión.
Los niños memorizan muy rápido, por lo que debe construir su discurso con ellos correctamente, ofrecerles las muestras de habla necesarias y crear un entorno lingüístico propicio para dominar las reglas básicas del habla. La orientación comunicativa en el dominio del idioma se concreta en la creación de habilidades comunicativas no solo en forma oral, sino también escrita. En la formación de la competencia lingüística de los estudiantes, es muy importante crear inmediatamentela idea de que una de las principales fuentes de conocimiento es un libro. Además de obtener nueva información sobre el mundo que lo rodea, el niño recuerda las construcciones gramaticales utilizadas en este proceso.
La estimulación de la actividad del habla del niño se produce cuando se realizan diversas tareas en pareja o en grupo. Tal entorno crea condiciones favorables para establecer relaciones interpersonales, permite que el niño tenga en cuenta los intereses de los demás, responda a sus declaraciones y, por lo tanto, se una a la cultura del habla. No debemos olvidarnos de la actividad creativa de los niños. La redacción de ensayos y su posterior lectura permite no solo memorizar las construcciones correctas del discurso, sino también encontrar el centro lógico del enunciado, separando lo principal de lo secundario.
Características de aprender un idioma extranjero
Aunque recientemente las lecciones de inglés o de cualquier otro idioma son algo común no solo en la escuela primaria, sino incluso en los jardines de infancia, se supone que el estudiante tiene suficiente dominio de su propio idioma, tiene una idea de la estructura y conceptos gramaticales básicos. Una persona que estudia un idioma extranjero se ve privada de uno de los componentes más importantes para dominarlo: el entorno lingüístico, por lo tanto, para dominar el inglés y otros idiomas al nivel adecuado, es necesario utilizar herramientas adicionales.
El objetivo de la primera etapa de desarrollo de la competencia lingüística de los estudiantes es lograr objetivos comunicativos en la preparación de un texto escrito. Esto solo es posible cuando se hacesiguientes condiciones:
- obtener los conocimientos necesarios sobre la lengua como estructura;
- dominio de varios estilos de comunicación escrita (negocios oficiales, periodísticos, etc.);
- crear una idea de los objetivos que debe alcanzar el autor cuando el destinatario recibe el texto;
- la presencia de la reflexión, que aquí significa comprender el proceso mismo de creación de un texto, durante el cual es necesario superar las dificultades que surgen ante la f alta de medios lingüísticos;
- posesión de las normas de conducta adoptadas en el lugar de residencia del destinatario.
Esto se logra a través de varios ejercicios que se vuelven más difíciles a medida que dominas el idioma. En las etapas iniciales, la esencia de tales ejercicios puede consistir en reescribir un texto dado de acuerdo con las normas de gráficos y ortografía, llenando los espacios en el texto con palabras y expresiones que tengan un significado apropiado, compilando textos simples (cartas, felicitaciones, historias sobre eventos recientes), capacitación en la transferencia de información sobre uno mismo (nombre, apellido, lugar de residencia) a un interlocutor extranjero.
normas europeas
El propio concepto de competencia lingüística y del habla presupone la existencia de determinadas herramientas para su evaluación. La herramienta de diagnóstico más utilizada para la competencia lingüística es el Marco Europeo de Referencia para las Lenguas. Su base es el principio de la ramificación secuencial del conocimiento sobre la lengua. La información sobre los niveles y requisitos para ellos de la escala europea se presenta en la tabla.
| Niveles de competencia | Numeración | Todos los díasnombre | Requisitos de nivel |
| Posesión elemental | A1 | Nivel de supervivencia | Comprensión y uso libre de frases y expresiones básicas en el habla. Capacidad para presentarse y proporcionar información sobre sí mismo. Participación en diálogos elementales, siempre que el interlocutor esté preparado para hablar despacio y con claridad |
| A2 | Nivel anterior al umbral | Comprensión de ciertas frases y expresiones establecidas relacionadas con las principales áreas de la vida (conseguir un trabajo, ir de compras). La capacidad de contar algo sobre usted, sus familiares o amigos | |
| Autopropiedad | B1 | Nivel de umbral | Comprender el contenido de varios mensajes sobre temas que a menudo surgen en la vida cotidiana. Capacidad para comunicarse con los residentes del país anfitrión si es necesario. La capacidad de expresar los propios pensamientos, describir impresiones |
| B2 | Umbral avanzado | Comprender el contenido de textos complejos sobre temas abstractos. Posesión de una velocidad del habla suficientemente alta y la capacidad de comunicarse espontáneamente con hablantes nativos. La capacidad de hacer mensajes sobre el tema necesario, expresar su opinión y defenderla | |
| Libertad | С1 | Competencia profesional | Comprensión de textos complejos, incluidos temas especializados. Habilidad para comunicar sobre temas científicos y profesionales. Habilidad para componer textos complejos sobre un tema específico usando la mayoría de los medios expresivos y lingüísticos |
| С2 | Dominio perfecto | La capacidad de entender cualquier texto. Posesión de una habilidad conversacional bien desarrollada, comprendiendo los matices más pequeños del significado de una palabra o unidad fraseológica en particular. Capacidad para componer un texto con una estructura compleja utilizando varias fuentes orales y escritas |
Algunos comentarios
La descripción presentada de los niveles de competencia lingüística en la escala europea todavía no refleja completamente la realidad. Los estudios muestran que incluso las personas que dominan el idioma desde su nacimiento a veces no alcanzan los estándares más altos. El nivel C2 para muchos sigue siendo solo un ideal por el que luchar. En la mayoría de los países, un nivel B2 es suficiente para el empleo, y si el trabajo no requiere altas calificaciones y no implica un contacto constante con hablantes nativos - B1.
Los estándares europeos también se pueden aplicar para determinar el nivel de competencia del habla comunicativa en el idioma nativo. Se supone que al final de la educación preescolar, el niño debería alcanzar con éxito el nivel de competencia lingüística elemental. En la escuela primaria, el desarrollo de las competencias lingüísticas se lleva a cabo desde el nivel B1 hasta el nivel B2.
Niveles de competencia según V. I. Teslenko y S. V. Latyntsev
La escala europea no es la única forma de diagnosticar la adquisición del lenguaje. Los investigadores nacionales Teslenko y Latyntsev propusieron su propio sistema de niveles para evaluar la capacidad de utilizar medios lingüísticos. Proponen cuatro nivelesformación de la competencia lingüística:
- Básico. En esta etapa, el estudiante memoriza la información básica sobre el idioma a nivel de gramática y ortografía.
- Adaptación óptima. Se establece una situación cuando el estudiante aún no posee todos los medios de expresión oral o escrita, pero tiene potencial suficiente para su posterior asimilación y es capaz de demostrar los conocimientos adquiridos.
- Búsqueda creativa. Una persona es capaz de participar efectivamente en discusiones problemáticas, tiene la capacidad de adaptarse al entorno de información existente.
- Reflexivo-evaluativo. En este nivel, el alumno es capaz de identificar de forma independiente los problemas que le interesan y encontrar oportunidades de comunicación para resolverlos.
Clasificación de niveles de conocimiento sobre el idioma según V. P. Bespalko
La escala anterior en sus principales disposiciones coincide con otro sistema nacional para evaluar el nivel de dominio del idioma. Su base es la clasificación de diversas actividades en el entorno del idioma nativo o extranjero. El primer nivel es el reconocimiento correspondiente al nivel base. El estudiante realiza con éxito de forma independiente varias tareas, muestras de las cuales recibió anteriormente. A nivel algorítmico, es capaz de resolver problemas típicos, y sus estrategias para resolverlos se distinguen por su integridad y eficacia comunicativa. La tercera etapa es heurística. Su esencia radica en la capacidad del alumno para realizar diversas operaciones mentales tanto en su idioma nativo como en el extranjero. Las competencias lingüísticas del cuarto nivel implican la implementacióncreatividad, es decir, resolver el problema planteado utilizando diversos medios lingüísticos y expresivos basados en la experiencia de vida y la imaginación existentes.
El diagnóstico como forma de enseñanza del lenguaje
Todas las clasificaciones anteriores de los niveles de adquisición del idioma, además del uso puramente utilitario, también pueden ser una forma de aprendizaje adicional. La definición de competencia lingüística en sí misma no tiene ningún significado práctico para el estudiante, excepto para el orgullo y para proporcionarle un incentivo para profundizar sus conocimientos. Sin embargo, si diagnosticamos cada componente de una habilidad de comunicación, la situación cambia.
En particular, esto le permite identificar oportunamente las dificultades que tiene un estudiante para interactuar con hablantes nativos y tomar medidas para eliminarlas. Si es recomendable estudiar un idioma en grupo, entonces la corrección de errores debe ser individual. Cualquier sistema, incluso el más preciso y cuidadosamente diseñado, para evaluar el nivel de competencia lingüística supone la presencia de un ideal abstracto, mientras que la comunicación cotidiana o profesional no requiere ideales, sino métodos y técnicas de comunicación específicos. La eliminación de las dificultades en la comunicación, la evaluación de los cambios en el nivel de dominio del idioma (no solo positivo, sino también negativo) y un enfoque individual del estudiante son los requisitos básicos de la orientación humanista de la educación moderna.
