La lección es la unidad principal en el proceso educativo. Esta es una forma organizada de educación en la que el maestro, durante un tiempo claramente definido, gestiona las actividades cognitivas y de otro tipo del equipo. En este caso, se tienen en cuenta las características de cada alumno. Se utilizan métodos y medios de trabajo que crean condiciones favorables para que los estudiantes dominen los conceptos básicos de la materia que se estudia. Todo este proceso se denomina análisis psicológico de la lección. Nuestro material describirá en detalle este procedimiento.
La lección como unidad del proceso educativo
El análisis psicológico de la lección debe comenzar con la definición de esta forma de educación. Una lección es una de las formas del proceso educativo, en la que el profesor dirige las actividades de sus alumnos durante un tiempo determinado con el fin de aprender una determinadainformación. Cada lección consta de ciertos elementos: etapas y enlaces. Todos ellos se caracterizan por diferentes tipos de actividades docentes y estudiantiles. Los elementos disponibles pueden aparecer en diferentes combinaciones, definiendo la estructura de la lección. Puede ser simple o complejo, según el contenido del material educativo, los objetivos de la lección, las características de edad de los alumnos y las características de la clase.
El análisis psicológico de la lección implica res altar las características principales de esta forma del proceso educativo. Nota aquí:
- Tener un grupo consistente de estudiantes.
- Las actividades de los alumnos, teniendo en cuenta los rasgos característicos de cada uno de ellos.
- Dominar los conceptos básicos del material que se está estudiando.
Es necesario realizar un análisis psicológico oportuno de las lecciones para mejorar su calidad y eficacia. La lección seguirá siendo la única e indispensable unidad de aprendizaje durante mucho tiempo. Por el momento, esta es la forma más conveniente del proceso educativo.
Tipos de lecciones
La siguiente etapa del análisis psicológico de la lección es formar una clasificación de las formas del proceso educativo. No existe un sistema generalmente aceptado hasta el día de hoy. Esto se explica por una serie de circunstancias. Uno de ellos es la versatilidad y complejidad de la relación entre alumno y profesor. La más común es la clasificación propuesta por Boris Petrovich Esipov, un doctor soviético en ciencias pedagógicas. Destaca:
- Lecciones de mixto (combinado)tipo.
- Lecciones introductorias destinadas a la acumulación de hechos e ideas iniciales sobre fenómenos específicos, comprensión y asimilación de generalizaciones.
- Se necesitan lecciones de control y refuerzo para repetir el material.
- Clases donde los alumnos desarrollan habilidades y consolidan sus conocimientos.
- Revisando lecciones.
El análisis psicológico de la lección en la escuela primaria mostró que el énfasis principal se pone en el principio de concentración. Implica un estudio por fases del material con repetición regular de la información cubierta. Los niños en la escuela primaria deben combinar los conocimientos primarios con lo que ya han aprendido. Esto dará el efecto de fijación necesario. Las lecciones basadas en el principio de concentración suelen ser de naturaleza combinada. En el marco de la hora académica se pueden combinar materiales de lectura, consolidación de lo aprendido, control y trabajo independiente.
Las lecciones introductorias implican aprender material nuevo y previamente desconocido. El estudio se puede realizar tanto bajo la guía de un maestro como en forma de trabajo independiente. Al final de la lección, se da una tarea para repetir la información estudiada.
Las lecciones de refuerzo implican comprender los conocimientos aprendidos previamente para asimilarlos firmemente. Los estudiantes profundizan su comprensión de un área en particular a través de tareas, ejercicios creativos, escritos u orales.
El último tipo de lección se llama lección de control. El profesor evalúa el grado de estudio de la información proporcionada.
EntoncesEl análisis psicológico de una lección en la escuela se puede aplicar a varias formas del proceso educativo a la vez. A continuación, considere la estructura de la sesión escolar.
Estructura de la lección
Una lección escolar consta de varias etapas, por lo que se puede representar como un diagrama. El análisis psicológico de la lección implica una descripción de sus diez etapas principales.
El primero está relacionado con la organización del comienzo de la lección. Hay una preparación de los estudiantes para el trabajo en el aula: este es un saludo, verificando la preparación para la lección, una rápida inclusión en el ritmo comercial, etc. La primera etapa requiere del maestro cualidades tales como exigencia, buena voluntad, autodisciplina, organización. También es necesario verificar la disponibilidad del equipo para la lección, etc.
La segunda etapa está relacionada con revisar la tarea. Se debe establecer la precisión y el conocimiento de la ejecución del trabajo por parte de todos o la mayoría de los estudiantes. Los vacíos descubiertos deben llenarse y las deficiencias en el conocimiento deben eliminarse. El terreno debe estar despejado para el trabajo posterior del maestro. El análisis psicológico de la lección muestra que la segunda etapa es una de las más importantes de toda la lección. Por la calidad de la tarea hecha por los estudiantes, el profesor puede evaluar los resultados de su trabajo.
En la tercera etapa, hay una preparación activa para las actividades posteriores del profesor y los alumnos. Se deben actualizar las habilidades y conocimientos básicos, se deben formar motivos cognitivos y se deben revelar las metas y objetivos de la lección.
En la cuarta etapa, se adquieren nuevos conocimientos. El objetivo del maestro esla formación de las ideas específicas de los estudiantes sobre los fenómenos, hechos, procesos y conexiones que se estudian.
En la quinta etapa, se lleva a cabo la verificación principal de la comprensión del nuevo material educativo por parte de los estudiantes.
La sexta etapa está relacionada con la consolidación del conocimiento mediante la resolución de problemas y ejercicios. Como muestra el análisis psicológico de la lección, el ejemplo, los ejercicios y las pruebas son las herramientas más efectivas para memorizar nueva información.
En la séptima etapa, el conocimiento adquirido está sujeto a generalización y sistematización. Se introducen conceptos adicionales, conexiones secundarias y otros elementos educativos que ayudarán a formarse una idea sobre el tema estudiado.
La octava etapa implica el autoexamen de conocimientos. Aquí se revelan las deficiencias en el estudio del material y las razones de estas deficiencias. La búsqueda de problemas específicos alentará a los estudiantes a probar la integridad, la conciencia y la fuerza de las habilidades y capacidades existentes.
En la novena etapa, se resume la lección. El profesor construye un breve diagrama del análisis psicológico de la lección. Caracteriza el trabajo de la clase, dirige a los niños a un mayor desarrollo, evalúa el éxito en el logro de ciertas metas.
En la décima etapa (final), el maestro brinda información sobre la tarea, así como una breve instrucción sobre cómo completarla.
La clasificación de lecciones por tipos y la identificación de la estructura más completa de una lección clásica se incluyen en el análisis psicológico de la lección. En la actividad de un docente de este tipo, el análisis también ocupa un lugar especial. El maestro es capaz de autodescribirseunidad construida del proceso educativo.
Objetivos de la lección
¿Qué objetivos se fija el profesor para formar la próxima sesión de formación? Estas son tareas educativas, educativas y de desarrollo. El grupo de metas educativas incluye los siguientes puntos:
- Formación de conocimientos y habilidades especiales en la materia.
- Proporcionar información sobre conceptos, leyes, teoría y hechos científicos durante la lección.
- Desarrollo de habilidades y destrezas de los estudiantes.
- Rellenar lagunas en el conocimiento, destrezas y habilidades científicas especiales y generales.
- Garantizar el control sobre la asimilación de conocimientos y habilidades.
- Enseñar a los alumnos a comprender de forma independiente la esencia del material que se estudia.
- Formación de habilidades del trabajo educativo, reflexión sobre el curso de su implementación, preparación para el trabajo activo, observancia de un régimen laboral racional, etc.
El grupo de metas educativas incluye los siguientes criterios:
- Influencia en la autodeterminación profesional.
- Promoción de la educación laboral de los estudiantes.
- Educación militar-patriótica.
- Percepción estética.
- Inculcar ideales y principios morales y humanistas.
- Educación de la responsabilidad por los resultados de la labor educativa, conciencia de su significado, cumplimiento de las normas de seguridad y condiciones sanitarias e higiénicas del servicio.
- Requisito de los estudiantes de perseverancia, precisión, perseverancia, capacidad para superar dificultades, etc.
El grupo de desarrollo de metas incluye el desarrollo de las cualidades motivadoras de los estudiantes, la creación de situaciones de entretenimiento, alegría, sorpresa, discusiones y mucho más. Aquí es necesario destacar la capacidad de razonar lógicamente, expresar breve y claramente sus pensamientos. De particular importancia es el desarrollo del interés cognitivo, la formación de pensamiento alternativo, la capacidad de separar lo principal de lo secundario, la evaluación de eventos y mucho más.
El plan del análisis psicológico de la lección se elabora en base a los objetivos designados. Debe averiguar exactamente qué tareas deben enfrentar los estudiantes.
Procedimiento de análisis psicológico
Una de las formas de objetivar el trabajo del profesor es el análisis psicológico de la lección. En el trabajo de un maestro, este proceso es bastante importante. El análisis le permite ver la lección escolar desde el exterior, res altar sus ventajas y desventajas, analizar las direcciones principales para optimizar el área de la lección. Un gran número de estudios y trabajos metodológicos están dedicados a las características de las lecciones. Los científicos destacan la versatilidad del análisis de lecciones, la importancia de que el docente tenga en cuenta todos los aspectos de la interacción pedagógica, las características de sus temas y actividades.
El análisis psicológico consta de varias etapas. Las primeras cuatro etapas ya se han presentado anteriormente. Esta es una característica del concepto, la identificación de los tipos principales de la lección, la formación de la estructura y la designación de objetivos. Habiendo considerado la lección escolar desde todos los lados y proporcionando una descripción.sus principales elementos, se debe prestar atención a sus principales enfoques psicológicos.
El tema del análisis psicológico es multifacético. Estos son los rasgos psicológicos del propio maestro, los patrones del proceso de aprendizaje, los detalles del proceso educativo, las habilidades analíticas de los estudiantes, sus habilidades y mucho más.
Todos los procedimientos analíticos son realizados por expertos externos en el campo de la pedagogía, o por los propios profesores. Se elabora una forma especial de análisis psicológico de la lección, que puede no ser la misma en diferentes escuelas. El formulario se emite en forma de un pequeño documento, que indica los objetivos y resultados del procedimiento.
Las normas del Estándar Educativo del Estado Federal han desarrollado un formulario para completar un autoanálisis de una lección en la escuela primaria. El "encabezado" del documento indica la clase, el tema de la lección, las metas y objetivos de la lección, así como la conexión de la lección con lecciones anteriores y futuras. A continuación, se construye una tabla de niveles de conocimiento de los estudiantes. Aquí es necesario asignar un nivel alto, suficiente, medio, satisfactorio y bajo. Cerca hay una tabla con datos sobre la motivación: baja y alta. La última columna tiene como objetivo monitorear y evaluar la calidad de los conocimientos y habilidades. Se indican las principales etapas de la lección, los métodos y tipos de control, las funciones de control y el procedimiento para evaluar los conocimientos.
A continuación, hablaremos de los principales ejemplos de análisis psicológico de la lección.
Formularios de análisis
Según S. L. Rubinstein, el análisis de una lección escolar es un desmembramiento mental de un fenómeno, objeto osituación y la búsqueda de sus partes constituyentes, elementos, momentos y lados. Las formas del procedimiento analítico son bastante diversas. Un ejemplo común del análisis psicológico de una lección en la escuela primaria es la restauración de lo dividido en un todo. El maestro ve elementos específicos, forma conexiones entre ellos y luego construye un sistema integral con muchos fenómenos y etapas diferentes.
Los principales "componentes" de la lección son los propios alumnos y el profesor. Ambos elementos están interrelacionados y son interdependientes. El análisis psicológico se puede presentar en forma de análisis a través de la síntesis. A medida que una persona revela el sistema de conexiones y relaciones en el que se encuentra el objeto analizado, comienza a notar, analizar y descubrir nuevas características aún inexploradas de este objeto. También existe una forma de análisis a través de la síntesis. Refleja toda la variedad de conexiones entre los componentes de la lección, es decir, contribuye a una comprensión más profunda de los aspectos psicológicos más complejos de la enseñanza por parte del profesor.
El propósito del análisis psicológico de la lección es identificar las principales deficiencias en el trabajo del maestro y seguir trabajando en su corrección.
Objetos de análisis psicológico
La reflexión pedagógica tiene como objeto los motivos de la actividad docente. Junto a los motivos positivos que tienen un carácter socialmente significativo, también se deben destacar los motivos asociados con la influencia de circunstancias externas. Entonces, si los motivos positivos son la comprensión de la importancia social del trabajo de uno, el deseo de trabajar con la gente, etc., entonces los motivos externos están asociados con un interés enprofesión, la oportunidad de hacer su tema y trabajo favorito.
El objeto de reflexión también puede ser el resultado de la actividad pedagógica. Como resultado, se debe elaborar una muestra documental del análisis psicológico de la lección. Debe indicar las principales deficiencias del trabajo implementado.
Presentamos una muestra que muestra cómo debería verse el análisis de una lección en el idioma ruso (de acuerdo con GEF:
Así, los objetos del análisis psicológico de la lección son varios motivos para la actuación del profesor, o los resultados del trabajo realizado. Sin embargo, debe entenderse que los objetos actúan como fortalezas y debilidades de la actividad implementada.
Análisis preliminar
El primer nivel de análisis psicológico de una lección escolar es un análisis preliminar. Inicialmente, se elabora un protocolo para el análisis psicológico de la lección, que contiene tres columnas: sobre el análisis preliminar, actual y retrospectivo de la lección.
En el primer nivel, se analiza la etapa de preparación para la lección. El profesor tiene un "plan de imagen" de la lección futura, que todavía es "sin rostro", sin límites espaciales y temporales. Luego, el maestro procede a una descripción completa y exhaustiva de todo lo que está relacionado con la futura sesión de capacitación. Esta es la colección de ayudas para la enseñanza, la formación de programas, un conjunto de métodos, técnicas y métodos para trabajar con material, etc. En el proceso de análisis, el docente elabora un plan o resumen de una lección específica, es decir, que “muestra-artista" para ser implementado.
Al analizar una lección, el maestro debe utilizar de manera significativa y resuelta los desarrollos teóricos de la psicología general, del desarrollo, pedagógica y social. El profesor se enfrenta a los principales problemas psicológicos de la organización del procedimiento educativo. La productividad y el éxito de la lección dependerán en gran medida del análisis y la consideración de varios factores: qué, a quién, a quién y cómo enseñar.
La forma más común de hoja de lección de psicoanálisis:
El primer factor es la especificidad del tema, es decir, cómo actúa como fin y medio del proceso de aprendizaje. El segundo factor afecta la asimilación del conocimiento. Estamos hablando de las características profesionales del maestro y sus rasgos psicológicos individuales. Finalmente, el tercer factor está asociado a la personalidad de la persona que se forma, su edad y características psicológicas individuales. La influencia de este factor se manifiesta en todos los componentes psicológicos de la asimilación. Esta es una actitud positiva de los estudiantes hacia el tema, la comprensión activa del material, el conocimiento directo de la información con la ayuda de los sentimientos, así como la memorización y conservación de la información adquirida y procesada.
El resto del proceso de análisis psicológico de la lección depende de la etapa preliminar. Organización de la atención de los estudiantes, planificación y distribución de material - todo esto estará relacionado con la etapa preliminar.
Como ejemplo de un análisis preliminar, uno puede imaginarse elaborando un plan de lección, estableciendometas y objetivos.
Análisis actual
La segunda etapa es un análisis psicológico actual en una situación pedagógica específica de la lección. Los ejemplos y una muestra del análisis psicológico de la lección deben considerarse en etapas. El profesor elabora un plan para la futura lección. La efectividad de la lección está determinada por la minuciosidad de la preparación, la corrección y la precisión del diseño. Sin embargo, no se olvide de las muchas situaciones pedagógicas que pueden surgir durante la lección. Todos ellos están cargados de un número suficiente de sorpresas. Para resolver con éxito la situación, debe seguir una serie de reglas especiales. Todos ellos están indicados en la muestra de análisis psicológico de la lección con el protocolo de observación.
Esto es lo que hay que destacar aquí:
- Observando la disciplina.
- Estudiando cuidadosamente las respuestas de los estudiantes.
- Estudiando el estado psicofísico de los niños.
- Evaluar el nivel de preparación de la clase para la lección.
- Recopilar información sobre las características de las actividades de aprendizaje de la clase.
- Observando la lección.
- Estudiar el comportamiento y el habla de los niños.
- Estudiar las características únicas de los estudiantes individuales: comportamientos, inclinaciones, intereses, habilidades, etc.
- Distribución de la atención al observar varios objetos al mismo tiempo.
Todas estas habilidades te ayudarán a organizar de manera competente el análisis psicológico actual de la lección.
Análisis histórico
Un análisis retrospectivo de la actividad pedagógica es la etapa final. El papel de esta etapa no puede sersubestimar. Es necesario comparar el proyecto, el plan y el diseño de la lección escolar con su implementación. Esto permitirá al profesor sacar ciertas conclusiones sobre la corrección de las herramientas y métodos de actividad profesional elegidos.
Es necesario delinear las fortalezas y debilidades de su trabajo, identificar formas de corregir las deficiencias y ampliar los métodos ventajosos. En otras palabras, el análisis retrospectivo permite al profesor sacar ciertas conclusiones sobre el trabajo realizado.
Un ejemplo de psicoanálisis retrospectivo es la realización de hojas de trabajo. Mientras trabaja con la documentación, el profesor puede sacar algunas conclusiones sobre sus actividades.
Combinar los resultados de los análisis preliminares y actuales servirá como una especie de comienzo para la lección futura. La próxima vez, el maestro conocerá sus defectos y, por lo tanto, tratará de evitarlos. Cuanto más objetivamente analice el maestro su lección, más perfecto planificará y conducirá todas las clases posteriores. También se debe tener en cuenta que el análisis retrospectivo (a diferencia de las otras dos etapas) no está limitado por marcos temporales. Esto le permite encontrar más información y tomar la decisión correcta, corrigiéndola y verificándola.
El análisis retrospectivo corresponde a la etapa final de la actividad docente. Esta es la forma más rentable y óptima de evaluar su profesionalidad.
