Bajo el Estándar Educativo del Estado Federal (FSES) debe entenderse como un conjunto de requisitos obligatorios para el proceso de aprendizaje en un determinado nivel. Para su implementación en una institución educativa, se debe desarrollar un programa principal, que consta de un plan de estudios, calendario, proyectos de trabajo de cursos, materias, disciplinas. También debe incluir materiales metodológicos y de evaluación. De acuerdo con este programa, los profesores construyen sus actividades profesionales durante el año académico en su conjunto, planificando cada lección por separado. Consideremos más a fondo las etapas principales de la lección sobre FMAM.
Clasificación general
En la escuela se enseñan muchas materias diferentes. El contenido de la información es ciertamente diferente. Sin embargo, todas las lecciones se pueden clasificar en los siguientes grupos:
- Descubrimiento de nuevos conocimientos.
- Lecciones de reflexión.
- Clases de orientación metodológica general.
- Lecciones sobre el control del desarrollo.
Objetivos del estudio
En cada lección se establecen y se realizan ciertos objetivos. Entonces, en las lecciones de descubrimiento de nuevos conocimientos, los estudiantes desarrollan la capacidad de usar nuevos métodos de acción, la base conceptual se expande al agregar nuevos componentes. En las lecciones de reflexión, los algoritmos, términos y conceptos ya estudiados se fijan y, si es necesario, se corrigen. En las lecciones de una orientación metodológica general, se forman normas de actividad generalizadas, se revelan los fundamentos teóricos para el desarrollo ulterior de las direcciones metodológicas de contenido. Además, hay una formación de habilidades para sistematizar y estructurar el material estudiado. En las clases de control del desarrollo, los niños desarrollan las habilidades de introspección. Cabe señalar que la división en etapas de la lección de acuerdo con los Estándares Educativos del Estado Federal (segunda generación) no debe interrumpir la continuidad del aprendizaje.
Características de las etapas de la lección GEF: "Descubrimiento de nuevos conocimientos"
Cada lección se construye de acuerdo con un patrón determinado. Podemos distinguir las siguientes etapas de la lección sobre el Estándar educativo del estado federal (serán matemáticas o el idioma ruso, en principio, no importa):
- Motivación para las actividades de aprendizaje.
- Actualización y acción de prueba.
- Identificación del lugar y causas de dificultad.
- Construyendo un proyecto y resolviendo un problema.
- Implementación del modelo generado.
- Reforzamiento primario con hablar en voz alta.
- Trabajo independiente con autocontrol.
- Inclusión en el sistema de conocimientos y repeticiones.
- Reflexión de las actividades de aprendizaje en clase.
Motivación
Objetivos de las etapas de la lección sobreFMAM son diferentes. Sin embargo, al mismo tiempo, están estrechamente relacionados entre sí. El propósito de la motivación es el desarrollo de la preparación interna del estudiante para cumplir con los estándares establecidos a un nivel individualmente significativo. La implementación de esta tarea la proporciona:
- Crear condiciones para que surja una necesidad interna individual de realizar actividades.
- Actualización de los requisitos para el alumno por parte del profesor.
- Establecer un marco temático para las actividades.
Actualización y acción de prueba
El objetivo principal en esta etapa es preparar el pensamiento de los niños y organizar la comprensión de sus propias necesidades para la formación de un nuevo modelo de acción. Para lograrlo, los estudiantes necesitan:
- Reprodujo y registró las habilidades, conocimientos y destrezas necesarias para crear un nuevo modelo de comportamiento.
- Operaciones mentales activadas y procesos cognitivos. Los primeros, en particular, incluyen síntesis, análisis, generalización, comparación, analogía, clasificación, etc. Procesos cognitivos: atención, memoria, etc.
- Actualizado el estándar de acción educativa.
- Intenté completar de forma independiente la tarea de aplicar nuevos conocimientos.
- Solucionadas las dificultades que aparecían en la ejecución de la acción de juicio o en su justificación.
Identificación de problemas
La tarea clave en esta etapa es darse cuenta de qué es exactamente lo que no es suficiente conocimiento, habilidades o destrezas. por logroeste objetivo necesita que los niños:
- Analizamos todas nuestras acciones. Vale la pena decir que la introspección acompaña todas las etapas de la lección moderna (según GEF).
- Se arregló el paso o la operación donde ocurrió el problema.
- Correlacionamos nuestras propias acciones en el lugar donde surgió la dificultad con los métodos previamente estudiados y determinamos qué habilidad particular f altaba para resolver la tarea, preguntas similares.
Construyendo un proyecto
El propósito de esta etapa es formular los objetivos de la actividad y, en base a ellos, la elección de un modelo y medios para su implementación. Para lograrlo, alumnos:
- En forma comunicativa, formulan la tarea específica de las próximas actividades de capacitación, a través de las cuales se eliminarán las causas de las dificultades previamente identificadas.
- Proponer y acordar el tema de la lección, que el profesor pueda aclarar.
- Elige un modelo para la formación de nuevos conocimientos. Puede ser un método de refinamiento o adición. El primero es relevante si se puede crear un nuevo modelo sobre la base del conocimiento ya adquirido. El método de adición se usa si no hay análogos estudiados y no hay necesidad de introducir caracteres fundamentalmente nuevos o un método de acción.
- Elige el medio por el cual se forma el conocimiento. Estos incluyen modelos estudiados, algoritmos, formas de escritura, conceptos, fórmulas y otras herramientas.
Implementación del proyecto
La tarea principal es la formación de un nuevo modelo de acciones por parte de los niños, la capacidad de aplicarlo yal resolver el problema que causó la dificultad, y problemas similares. Para hacer esto, los estudiantes:
- Proponen hipótesis basadas en el método elegido y las fundamentan.
- Use acciones de sujetos con diagramas, modelos al construir nuevos conocimientos.
- Aplica el método elegido para resolver el problema que causó la dificultad.
- Resuma el curso de acción.
- Solución para solucionar el problema que ocurrió antes.
Fijación primaria
Es necesario que los niños aprendan un nuevo método de acción. Esto requiere que los niños:
- Hablando en voz alta de sus pasos y sus razones.
- Resolvió varias tareas típicas utilizando una nueva forma de hacer las cosas. Esto se puede hacer en parejas, en grupos o de frente.
Trabajo independiente y autoexamen
Estas etapas de la lección moderna del GEF son de particular importancia. En el curso del trabajo independiente, se verifica el grado de dominio de los conocimientos adquiridos y se forma una situación exitosa (si es posible). Estas etapas de la lección FMAM sugieren:
- Realizando un trabajo similar al primero, pero resolviendo tareas en las que se cometieron errores anteriormente.
- Realización de un autotest según la norma y fijación de los resultados.
- Establecer cómo superar la dificultad que se planteó anteriormente.
Estas etapas de la lección GEF incluyen un tipo de trabajo especial para aquellos niños que no tuvieron problemas al resolver por primera vez. Trabajan en asignaciones de nivel creativo basadas en el modelo y luego autoverifican los resultados.
Inclusión en el ámbito del conocimiento y las repeticiones
La tarea clave es la aplicación de los modelos de acción que causaron dificultad, la consolidación del material estudiado y la preparación para la percepción de los siguientes apartados de la materia. Si las etapas anteriores de la lección GEF se completaron satisfactoriamente, entonces los niños:
- Resolver problemas en los que los modelos de acción considerados estén relacionados con los estudiados anteriormente y entre sí.
- Realizar tareas destinadas a prepararse para el estudio de otras (próximas) secciones.
Si las etapas anteriores de la lección GEF dieron un resultado negativo, se repite el trabajo independiente y se realiza el autocontrol para otra opción.
Reflexión
En esta etapa, el objetivo principal es la conciencia de los niños sobre la forma de superar las dificultades y la autoevaluación de los resultados del trabajo correctivo o independiente. Para hacer esto, los estudiantes necesitan:
- Aclarar el algoritmo para corregir errores.
- Nombra el curso de acción que causó la dificultad.
- Fijar el nivel de cumplimiento de los objetivos marcados y los resultados alcanzados.
- Evalúa tu trabajo en clase.
- Establecer metas para el seguimiento.
- Basado en los resultados del trabajo en la lección, se acuerda la tarea.
Empleo del control del desarrollo
Considere, por ejemplo, las etapas de una lección de música según GEF:
- Motivación para probaracción correctiva.
- Actualización y prueba de actividades de aprendizaje.
- Localización de las dificultades personales.
- Construyendo un proyecto para corregir los problemas encontrados.
- Implementación del nuevo modelo.
- Resumen de las dificultades del habla.
- Trabajo independiente y verificación según norma.
- Resolución de problemas a nivel creativo.
- Reflejo del trabajo.
Realización de actividades de control
La tarea principal de la motivación para las actividades correccionales es similar a la descrita anteriormente y consiste en desarrollar la preparación interna de los estudiantes para implementar los requisitos del trabajo educativo. En este caso, sin embargo, existe una orientación control-correctiva. En este sentido, es necesario:
- Establece el objetivo de la lección y crea las condiciones para que surja una necesidad interna de los estudiantes de involucrarse en el trabajo.
- Actualizar los requisitos para el alumno desde el control y acciones correctivas.
- De acuerdo con las tareas resueltas anteriormente, defina límites temáticos y cree pautas para el trabajo.
- Formular método y procedimiento de control.
- Definir criterios de evaluación.
Preparando el pensamiento de los niños
Los alumnos deben ser conscientes de su propia necesidad de control e introspección, identificando las causas de las dificultades. Para implementar esta tarea, necesita:
- Realiza la repetición de patrones de acción controlados.
- Activar operaciones mentales tales como generalización, comparación, así como procesos cognitivos que sean necesariospara la prueba.
- Organizar la motivación de los niños para realizar actividades utilizando formas de acción planificadas.
- Crear condiciones para la realización del trabajo de control individual.
- Dé a los niños la oportunidad de autoevaluar sus actividades frente a un criterio predeterminado.
Clase de enfoque metodológico general
Las etapas de la lección combinada sobre los Estándares Educativos del Estado Federal se centran en dar forma a las ideas de los niños sobre las técnicas que vinculan los conceptos que están estudiando en un solo sistema. Además, contribuyen al conocimiento de los métodos de construcción de un plan para la propia actividad educativa. A su vez, proporciona el cambio independiente y el autodesarrollo de los estudiantes. En tales clases, se lleva a cabo la creación de normas y métodos de actividad educativa, autoevaluación y autocontrol, autoorganización reflexiva. Tales clases se consideran super-sujeto. Se llevan a cabo fuera de cualquier disciplina en el aula o durante una actividad extraescolar.
Conclusión
La división de lecciones en etapas le permite presentar el material en una secuencia lógica y claramente estructurada, mientras asegura la coordinación continua de las actividades de los estudiantes. Para cada lección, se deben determinar las tareas, las opciones para las acciones de los estudiantes. La etapa organizativa de la lección FMAM también es importante. Precede a la formación de motivaciones en los niños. Después de saludar, el maestro realiza una prueba de preparación, determinadaausente. Después de eso, se enfoca la atención de los estudiantes, se establece el estado de ánimo necesario para la percepción de la información. Si es necesario y posible, el profesor puede ajustar el plan de la lección en la etapa de organización.
