Para comprender la esencia de la tecnología de la comunicación pedagógica, es importante analizar tal concepto como una "tarea comunicativa". Es un trasfondo, involucra las etapas de una solución: análisis de la situación, selección de varias opciones, selección de la óptima, impacto comunicativo, análisis de los resultados.
Definición
La tarea comunicativa es una tarea pedagógica que se traduce al lenguaje de la comunicación. Por eso, a la hora de organizar cualquier acción educativa, es necesario reflexionar sobre las formas de comunicación entre sus participantes.
La tarea comunicativa es una oportunidad para establecer y desarrollar relaciones entre los escolares, lo que es especialmente importante en la primera etapa de formación de un equipo infantil (en un grupo de jardín de infancia, en la escuela primaria).
Vistas
Seleccionar grupos de tareas comunicativas. Los grupos generales requieren una planificación previa. Las tareas actuales aparecen en el marco de la interacción pedagógica. Solución de comunicativatareas: esta es la tarea principal del educador (profesor de clase).
El primer grupo se reduce a comunicar cierta información, así como animar a los niños a realizar acciones específicas.
Opciones de narración
En este caso, la tarea comunicativa general se caracteriza por los siguientes tipos:
- narrativa;
- nombre;
- mensaje;
- enumeración;
- anuncio;
- respuesta.
Resolviendo las tareas de la actividad comunicativa, el maestro realiza dos objetivos principales: transmite cierta información a la generación más joven, alienta a los niños a tomar medidas.
Se pueden considerar como una forma de resolver un problema de aprendizaje dentro de la lección (actividad extracurricular).
Acciones comunicativas del docente
Hay cuatro opciones:
- estimulante;
- correctivo y evaluativo (reactivo);
- organizadores;
- controlando.
La implementación de las tareas de comunicación en el marco de las nuevas normas educativas federales se realiza al impartir cualquier disciplina académica.
El docente debe seleccionar consciente y diferenciadamente los tipos de acciones comunicativas que contribuyen a la activación del interés cognitivo del niño, contribuyen a su socialización.
Pasos de la solución
Las tareas comunicativas del FMAM implican un proceso paso a paso. En primer lugar, se modela la comunicación planificada. Procesoseguido de las siguientes acciones:
- la conciencia de un profesor sobre el estilo de comunicación con sus alumnos (alumnos);
- restauración mental de las especificidades de las relaciones en un equipo dado (memoria comunicativa);
- aclaración del estilo de comunicación en las condiciones de comunicación actualizadas.
Llamar la atención
En esta etapa, las tareas sociales y comunicativas involucran:
- contacto de habla verbal con escolares, en el que el profesor hace una pausa para llamar su atención;
- uso de ayudas visuales, tablas, símbolos, signos.
Para consolidar la relación establecida, el maestro capta el grado de preparación del niño para la comunicación productiva.
Comunicación verbal
El profesor resuelve las principales tareas comunicativas utilizando herramientas que aumentan la eficacia de la cooperación comunicativa:
- iniciatividad;
- movilidad;
- expresiones faciales, gestos, pantomima;
- gestión de la comunicación;
- cambiar la entonación al transmitir información importante.
Organizaciones de retroalimentación
¿Qué más permiten resolver las tareas comunicativas? El objetivo del maestro es establecer una retroalimentación emocional y una conexión significativa con el niño (clase, grupo). Para ello utiliza los siguientes métodos y técnicas:
- levantamiento individual y frontal operativo;
- hacer preguntas para determinar el conocimiento y el análisis de las tareas completadas.
Desdela profesionalidad del profesor depende del microclima dentro del equipo de clase (grupo).
Formas de trabajo con sujetos de actividad educativa
Hay muchas formas de establecer contacto entre un profesor y los alumnos. Detengámonos en algunas formas efectivas:
- la facilitación implica la búsqueda y creación de condiciones cómodas para la autorrealización de la generación más joven;
- el entendimiento mutuo implica el establecimiento de las relaciones más significativas entre equipos, grupos sociales, individuos;
- la influencia mutua está asociada con el impacto mutuo (la influencia mutua de las culturas).
Es imposible resolver tareas comunicativas si el docente no tiene las siguientes cualidades:
- amabilidad con los niños;
- autenticidad (naturalidad en las relaciones con otras personas);
- especificidad, que se manifiesta en la disposición del docente para responder con claridad y rapidez a las dudas que tienen los alumnos;
- estabilidad moral;
- inmediatez en el diálogo.
Funciones de un facilitador
El maestro realiza no solo la función de un maestro, sino también los deberes de un maestro de clase. Los facilitadores en las escuelas extranjeras son profesionales que contribuyen al crecimiento personal del niño. Dichos maestros crean condiciones óptimas para la socialización exitosa de cada alumno.
La peculiaridad del facilitador es que no "lleva" al niño acierto marco para controlar su psique, pero alienta su creatividad y deseo de autorrealización.
Tecnología de la comunicación pedagógica
Se refiere a la naturaleza de la interacción entre el profesor y sus alumnos. El estilo es un sistema estable de técnicas, formas que se manifiestan según la situación específica.
Echemos un vistazo más de cerca a las etapas de la comunicación pedagógica, que se implementan en forma de una técnica de comunicación (la suma de las habilidades comunicativas de escuchar y hablar). Para el trabajo, el maestro utiliza las siguientes herramientas: situaciones problemáticas, información entretenida, discurso emocional y figurativo, aspectos históricos, extractos de literatura.
La etapa de pronóstico consiste en modelar la comunicación futura como parte de la preparación del maestro para un evento o lección.
Para que la comunicación sea lo más efectiva posible, debe tener en cuenta una clase específica, sintonizar una comunicación positiva con el equipo de niños. El maestro selecciona el estilo de comunicación de acuerdo con las tareas que el estado le asigna de acuerdo con los nuevos estándares educativos federales.
El maestro debe evitar actitudes estereotipadas psicológicas hacia los niños, tratar de sentir la atmósfera planeada para la lección. Solo en este caso, puede contar con el éxito.
Para un “ataque comunicativo”, es importante aclarar el estilo en las condiciones comunicativas actualizadas.
En la etapa de gestión de la comunicación en el marco del proceso pedagógico, el docente responde con prontitud al contacto inicial con la clase, pasa de momentos organizativos (momento de bienvenida, encogimiento) acomunicación personal y empresarial.
Características distintivas de los estilos pedagógicos
El estilo democrático de comunicación implica considerar al estudiante como un socio igualitario en la comunicación, colegas en la interacción. El maestro involucra a los niños en la planificación, hace preguntas, tiene en cuenta su opinión, estimula la independencia de juicio. Con este enfoque pedagógico, los estudiantes están tranquilos y cómodos.
En un estilo autoritario, el poder se basa en la violencia y el miedo. El niño es considerado como objeto de influencia pedagógica, no es un socio pleno. Al tomar una decisión, el maestro usa sus propios derechos, no tiene en cuenta los deseos y capacidades de los niños. Entre las posibles consecuencias de un estilo autoritario, los psicólogos señalan la pérdida de tiempo por temores y preocupaciones, baja autoestima de los escolares, f alta de iniciativa, entusiasmo, pérdida de tiempo en excusas, intentos de ocultar los resultados negativos del trabajo.
El estilo liberal implica que el profesor se aleja de tomar una decisión importante. Transfiere tales poderes a las manos de sus alumnos, desempeña el papel de un observador externo. Entre los problemas que aparecen durante la comunicación pedagógica liberal, el microclima inestable en el equipo, la aparición de conflictos entre compañeros de clase son especialmente peligrosos.
El maestro debe ser un ejemplo para los niños en todo:
- establecer metas y objetivos para movilizar un equipo genial;
- en apariencia y comportamiento (estar en forma, ordenado, sereno, encantador,amistoso, activo);
- en el uso de medios de interacción no verbales y de habla (activar activamente las expresiones faciales, hacer contacto visual con los niños);
- en la comprensión del estado de ánimo situacional interno de los escolares, transfiriendo esta comprensión a los escolares.
Un punto importante es el análisis de la tecnología de comunicación utilizada. El propósito de esta etapa es el diagnóstico y la corrección. El profesor correlaciona los objetivos establecidos con los resultados obtenidos, la optimización de los medios elegidos, los métodos de comunicación.
Medios cinéticos de comunicación
El psicólogo estadounidense R. Birdwhistle propuso el término "cinética", utilizado para considerar la comunicación a través del análisis de los movimientos corporales. El estudio de la cinética es un área enorme de investigación en psicología, estudios culturales y pedagogía. Los más estudiados en este momento son elementos de la estructura cinética como posturas, gestos, expresiones faciales, contacto visual, mirada.
La expresividad del discurso del profesor está relacionada con su capacidad para aplicar estos elementos de la estructura cinética. Afectan el canal visual de la percepción de los niños, dan ciertos matices a la relación.
A partir de las expresiones faciales, un profesor puede aprender muchas cosas interesantes sobre su alumno. Las expresiones faciales de la pedagogía en sí deben ser comprensibles para el estudiante. De lo contrario, el niño tendrá miedo del maestro "terrible" y el proceso de aprendizaje no traerá los resultados deseados.
Es por eso que, como parte de la actualización del contenido de la educación doméstica, se introdujeron los Estándares Educativos del Estado Federal en todas las disciplinas académicas. Se basan en un enfoque centrado en la persona.al proceso educativo y educativo.
En el sistema de un enfoque humanista de la educación, existen requisitos serios para las expresiones faciales del maestro, su capacidad para construir relaciones positivas con otras personas. Para cumplir plenamente con la tarea establecida por la sociedad para una escuela moderna, los maestros deben utilizar métodos y técnicas de trabajo modernos, en particular, resolver tareas comunicativas con la ayuda de expresiones faciales y gestos. La actitud positiva del maestro, su deseo sincero de "enseñar a aprender" traerá los resultados deseados, ayudará a formar jóvenes que tengan una ciudadanía activa.
