La profesión docente siempre ha sido importante. El oficio de la educación y la formación no es tan fácil de dominar, y esto está lejos de estar disponible para todas las personas. Nuestro material informará en detalle sobre la habilidad del maestro y los conceptos básicos de la actividad pedagógica.
Habilidades de enseñanza: una descripción del concepto
En el campo científico nacional, los problemas de diseño de la enseñanza y la profesión docente se han estudiado durante muchos años y de manera bastante activa. El concepto de las bases de la excelencia pedagógica es bastante controvertido.
A la hora de determinar las habilidades docentes, la mayoría de las veces se toman como base las cualidades personales y profesionales de un profesor. Otros investigadores destacan la esencia del desempeño de un docente desde el punto de vista de su superación.
Alexander Sergeevich Shcherbakov, el famoso escritor y maestro soviético, definió las habilidades pedagógicas como una especie de síntesis del conocimiento científico y las ideas. Aquí atribuyó las habilidades del arte metódico y los rasgos de carácter personal del maestro. Otros educadoreslos fundamentos de la habilidad pedagógica se interpretan como un complejo de propiedades personales que proporcionan un mayor nivel de autoorganización de la actividad profesional. Las cualidades profesionales de un maestro incluyen su capacidad de servicio, técnica de trabajo individual, rasgos de personalidad y orientación humanística general.
Vitaly Alexandrovich Slastenin, uno de los maestros más destacados de la era soviética, definió el dominio de un maestro como una síntesis de las cualidades personales y comerciales de un empleado en el campo de la educación. Slastenin distingue cuatro elementos del dominio: la persuasión, la formación de la experiencia de la actividad, la técnica pedagógica y la organización de las actividades individuales o colectivas de los niños.
Aelita Kapitonovna Markova define la excelencia pedagógica como "el desempeño del maestro de sus funciones laborales a nivel de etapas y muestras".
A pesar de las diferencias en la interpretación de un concepto, la mayoría de los especialistas coinciden en una cosa: para garantizar un alto grado de profesionalismo, es necesario formar, optimizar y corregir las habilidades y destrezas profesionales existentes.
Los fundamentos de la excelencia pedagógica se manifiestan en la actitud del docente ante sus acciones. Todas las acciones del maestro deben ser apropiadas y consideradas con sensatez. Así, la comprensión de la esencia del concepto en consideración posibilita la comprensión del fenómeno actividad-personal del docente. La maestría se manifiesta en el estudio de la estructura interna de la profesión, revelando su esencia y planificando los caminos de su desarrollo.
Competencia del profesor
Grado pedagógico adecuadoel profesionalismo sólo puede formarse y desarrollarse sobre la base de la idoneidad profesional del docente. Hablando de profesionalismo, nos referimos a la idoneidad para las actividades oficiales como algo ordinario, evidente. Mientras tanto, este es uno de los elementos más importantes de las habilidades de enseñanza: una especie de base para las actividades posteriores del maestro.
Es necesario destacar algunas de las propiedades de la idoneidad profesional como uno de los fundamentos de la excelencia pedagógica. La primera propiedad es la presencia de las llamadas elaboraciones. Este es el nombre de las cualidades mentales y físicas de una persona adquiridas desde el nacimiento, que determinan su capacidad para realizar uno u otro tipo de actividad. Las inclinaciones dan fundamento para la realización de la idoneidad profesional de una persona. Según Slastenin, la peculiaridad de las características naturales del maestro debe estar determinada por las inclinaciones.
Dominar la profesión de maestro, por supuesto, requiere ciertas inclinaciones. Sabemos que no todos pueden convertirse en maestros. Lo importante no es tanto la formación de por vida de los fundamentos de las habilidades pedagógicas, sino la presencia de rasgos de carácter individuales y rasgos de personalidad. Sin embargo, este es solo uno de los aspectos.
Los psicólogos han desarrollado un conjunto de inclinaciones que son la base de la excelencia pedagógica. El primero es la salud física general. El maestro debe soportar todo tipo de estrés mental y físico. El Sistema Nervioso Central de un Trabajador Pedagógicodebe ser del tipo fuerte. En segundo lugar, el maestro no debe tener enfermedades graves y defectos físicos asociados con la percepción o los órganos del habla. Visión, olfato, sensaciones táctiles, oído: todo esto debería ser relativamente normal.
No te olvides de otro importante depósito que ocupa un lugar especial en el sistema de idoneidad profesional. Estamos hablando del encanto externo del maestro, su carisma y buena voluntad. Un empleado de una institución educativa debe tener una disposición estricta pero amable, prudencia, criticidad, la capacidad de evaluar de manera competente la situación y otras cualidades importantes.
Naturalmente, la formación de las bases de la excelencia pedagógica no se limita a meras inclinaciones y elementos de idoneidad profesional. Ivan Fedorovich Kharlamov desarrolló un concepto según el cual la idoneidad para un servicio en particular debe determinarse no solo por los ingredientes, sino también por la consideración de las contraindicaciones individuales. Los fundamentos y la esencia de la excelencia pedagógica no permiten la presencia de cualidades como la inmoralidad, la indiferencia hacia los niños, el desarrollo intelectual insuficiente, la debilidad de carácter, la irascibilidad y mucho más.
¿El predominio de qué inclinaciones es más importante, intelectual o mental? La mayoría de los profesores hablan de algún tipo de armonía entre estos dos grupos, manteniendo un equilibrio. Solo Anton Semenovich Makarenko expresó una opinión específica: los niños pueden perdonar a los maestros por debilidad de carácter, sequedad excesiva e incluso irascibilidad, pero nunca perdonarán una mala comprensión de su trabajo. Cualquier niñose aprecia sobre todo en el profesor su profesionalidad, claridad de pensamiento y profundo conocimiento de la materia.
La opinión opuesta fue expresada por Konstantin Dmitrievich Ushinsky. Sostuvo que no puede llamarse docente a quien en su actividad da prioridad a la actividad docente. Un maestro también es un educador. Los cimientos de la excelencia pedagógica deben incluir tanto elementos educativos como educativos. Para mantener un equilibrio entre estas dos áreas, es necesario aplicar correctamente los conocimientos profesionales y desarrollar una metodología especial para su aplicación.
Conocimiento pedagógico
Los fundamentos y la esencia de las habilidades pedagógicas del maestro están determinados por la presencia de conocimientos especiales. Por supuesto, este no es un componente exclusivo. Aquí es necesario res altar rasgos de carácter, temperamento, nivel de desarrollo intelectual y mucho más. Sin embargo, son los conocimientos los que ayudan al docente a navegar cualitativamente en el curso de su carrera.
La pedagogía es un campo científico que absorbe ideas de diversas áreas del conocimiento humano. Estas áreas permiten determinar los medios, pautas, fines y principios didácticos y educativos. La pedagogía linda con disciplinas científicas como la fisiología, la historia, la filosofía, la psicología y la antropología. Debido a esto, el componente de conocimiento de un maestro puede llamarse universal. Tiene una serie de características: intersubjetividad, un nivel suficientemente alto de generalización, consistencia, complejidad y una serie de otros elementos.
El colorido personal de la asimilación y reproducción del conocimiento profesional también juega un papel importante en la formación de los cimientos de la excelencia pedagógica. El tacto pedagógico permite que el empleado se desplace de manera óptima en el espacio de la oficina y organice actividades educativas de manera cualitativa. Un trabajador altamente profesional en el ámbito educativo, por así decirlo, "pasa por sí mismo" varios hechos científicos, los conceptos básicos de las habilidades pedagógicas, las técnicas educativas y otros elementos necesarios para la implementación de las actividades oficiales. Esto le permite adaptar el material estudiado por el profesor a situaciones de servicio específicas. Pero, ¿cómo desarrollar tal habilidad? Una actitud subjetiva hacia la información recibida solo se puede formar gracias a una serie de habilidades profesionales. Se discutirán más adelante.
Capacidad pedagógica
Los fundamentos de la excelencia pedagógica y el autodesarrollo profesional están estrechamente relacionados con una serie de técnicas de enseñanza, las llamadas habilidades. Según varios investigadores, las habilidades pedagógicas proporcionan un aumento en la efectividad de las actividades educativas. Se consideran los elementos más importantes del sistema de excelencia pedagógica.
Las capacidades de los docentes son los componentes estructurales de la profesionalidad docente y, al mismo tiempo, los factores rectores y fundamentos de la excelencia pedagógica. El libro de texto de Slastenin contiene una definición de habilidades pedagógicas: estos son elementos que se consideran como propiedades individuales estables de un maestro,consistente en una sensibilidad específica hacia el objeto y las condiciones del trabajo pedagógico. Con la ayuda de las habilidades profesionales, se pueden desarrollar modelos productivos de las cualidades deseadas de las personas educadas.
Según Ivan Andreevich Zyazyun, la totalidad de las habilidades pedagógicas es una combinación compleja sintetizada de las propiedades intelectuales y mentales de la personalidad de un maestro, que determinan el éxito de su carrera.
Shcherbakov identifica varias habilidades profesionales de un maestro, que forman una estructura dinámica compleja. Estas son habilidades constructivas, organizativas, orientativas, comunicativas, de desarrollo, informativas, de movilización, gnósticas, de investigación y de otro tipo. La esencia de cada uno de los tipos enumerados se reduce a una cosa: poder ver lo bueno y lo malo en los niños, comprender a las personas que se crían, sentir cómo perciben la información recibida, evaluar objetivamente sus habilidades, destrezas, conocimientos y habilidades de trabajo. Es necesario utilizar activamente un enfoque creativo, tener un buen dominio del idioma, organizar hábilmente a los niños, mostrar tacto pedagógico y realizar cualitativamente cualquier forma de clase: seminarios, trabajos de laboratorio o conferencias. Los cimientos de la habilidad pedagógica se componen de pequeñas cosas. Puede combinarlos e intentar usarlos correctamente solo con la ayuda de varios tipos de tecnologías pedagógicas.
La técnica pedagógica como base de la excelencia pedagógica
Hoy los más demandadosla capacidad del maestro para reflexionar, la empatía, la capacidad para organizar cualitativamente la comunicación pedagógica en el sistema "maestro-alumno", así como una serie de habilidades creativas. Todo ello determina la cultura innovadora del docente.
Las capacidades profesionales de cada docente se construyen y desarrollan de manera diferente. La dinámica y la intensidad de su regulación son las características más importantes como componentes estructurales de las habilidades pedagógicas. Un análisis del proceso de desarrollo y formación de habilidades no se puede encontrar en todos los maestros. Esto se debe a la disponibilidad de conocimientos y al logro de un cierto nivel de desarrollo de la idoneidad profesional y de la orientación pedagógica de la personalidad del docente.
La técnica pedagógica ocupa un lugar especial en la construcción de la habilidad del docente. Makarenko se mostró convencido de que el problema de la tecnologización del proceso educativo es uno de los más importantes en la actualidad. Vio la esencia del problema en el hecho de que las teorías pedagógicas se limitan a la regulación de disposiciones y principios generales, y la transición a la tecnología se deja a la creatividad y el ingenio de cada trabajador individual. La técnica fue considerada por el famoso maestro como el control de las expresiones faciales y el estado emocional, así como de todo el organismo en su conjunto. Makarenko habló sobre la importancia del arte del maestro y el dominio de la técnica del habla.
Yuri Petrovich Azarov proporcionó una definición más precisa y específica. En su opinión, la técnica es un conjunto de técnicas y medios por los cuales un maestro educador puede lograr un resultado educativo. La técnica es llamada una parte integral de la habilidad. La maestría se manifiesta en el comportamiento del docente, en la forma en que controla su voz, en cómo manifiesta alegría, enojo, confianza, duda y otras emociones habituales que determinan la formación de las bases de la habilidad pedagógica. La autoeducación juega un papel importante aquí: una persona puede controlar sus procesos mentales solo por sí misma.
Shotsky y Grimot en el libro de texto "Profesionalismo pedagógico" hablan de la tecnología como un conjunto de habilidades que permiten al maestro expresarse como persona, es decir, de manera más creativa, vívida y profunda. Los científicos han identificado grupos de habilidades pedagógicas básicas:
- Habilidades relacionadas con la organización personal y corporal (pantomima y expresiones faciales, habla y tacto docente).
- Conjunto de habilidades que inciden en la persona y revelan la vertiente tecnológica del proceso educativo (elementos organizativos, didácticos, comunicativos, constructivos y otros, así como el trabajo creativo colectivo, un estilo comunicativo adecuado, etc.).
En pedagogía, la unidad indisoluble y la interconexión de todos los conjuntos de habilidades y destrezas presentados dentro del marco de la tecnología pedagógica son obvias. Un trabajador escolar que busca dominar la habilidad apropiada debe encarnar esta unidad en sus propias actividades profesionales y construir los cimientos de la excelencia pedagógica. La disciplina y la ética juegan aquí un papel especial. Estos dos fenómenos se discutirán más adelante.
Ética profesional de un docente
El concepto de ética tiene varias interpretaciones. Esta es una doctrina filosófica, una disciplina científica y un simple código de conducta. En el marco de la pedagogía, la ética es un conjunto de actitudes morales y elementos del comportamiento moral. La ética asegura el carácter moral de las relaciones entre las personas.
Como saben, un maestro tiene una misión especial. No solo debe educar a los niños, inculcarles habilidades intelectuales y formar ciertos conocimientos, sino también educarlos. Un componente importante de la profesionalidad de un maestro moderno es su ética y cultura espiritual y moral.
El maestro debe participar en el proceso de reproducción de la conciencia moral del individuo. Además, debe hacer esto como portador concentrado de la moralidad social. A través de la comunicación pedagógica como base de la habilidad pedagógica, un empleado de una institución educativa debe revelar a los estudiantes la belleza de las acciones humanas. La inculcación del pensamiento moral y la formación de la moralidad sólo es posible por parte del sujeto que él mismo lucha por el ideal del carácter moral. Aquí nuevamente debemos recordar acerca de la autoeducación. La formación de las bases de la excelencia pedagógica incluye el desarrollo de los rasgos morales de la personalidad.
La ética pedagógica prestó atención a Sukhomlinsky. El famoso científico señaló que un maestro se convierte en educador solo si domina el mejor instrumento del proceso educativo: la ciencia de la moral y la ética. Sin el conocimiento de la teoría moral, la formación del profesoradodefectuoso hoy.
Un maestro debe mantener un cierto equilibrio entre los diferentes rasgos de carácter. Por lo tanto, debe ser estricto y democrático. En su trabajo, debe centrarse en cada persona individual, pero también en todo el grupo. Un maestro también es una persona, está permitido que cometa errores. No deberías esconderlos. Por el contrario, cada error será un excelente producto para el análisis y una mayor optimización de sus actividades profesionales.
En diferentes programas, los fundamentos de la excelencia pedagógica se clasifican de manera diferente, pero las tareas y categorías de la ética pedagógica permanecen sin cambios. Entre las tareas cabe destacar:
- estudio de la esencia y características de la conciencia pedagógica moral individual;
- estudio de la naturaleza de la relación moral del profesor con los alumnos;
- análisis de problemas metodológicos;
- desarrollo de los aspectos morales del trabajo docente;
- identificar los requisitos que se aplican al carácter moral del maestro.
Entre las principales categorías éticas, deben destacarse la justicia, el deber pedagógico, el honor profesional, la autoridad pedagógica y el sentido del tacto. El tacto del maestro se compone de los siguientes elementos:
- tono comercial y una forma especial de comunicación;
- atención y sensibilidad;
- exigente y respetuoso;
- la capacidad de escuchar y ver al alumno, empatizar con él.
El tacto se manifiesta en la apariencia del maestro, la capacidad de evaluar la situación de manera competente y rápida, la evaluación autocrítica de sus actividades,una combinación de exigencia razonable con una actitud sensible hacia los estudiantes, etc.
Enseñanza de la creatividad
Un maestro moderno debe ser una persona creativa. Esta regla apareció recientemente, pero ya está firmemente establecida en la mente de la mayoría de las personas. El trabajo de un maestro debe estar libre de la monotonía y la rutina. Es necesario buscar enfoques nuevos, originales e inusuales para la organización de actividades profesionales. Es necesario estar motivado por la creatividad como uno de los pilares de la excelencia pedagógica:
1) incluido el desarrollo de la esfera cultural y educativa;
2) combinado con el entorno de aprendizaje;
3) íntimamente relacionado con el desarrollo emocional de los escolares.
Arriba se enumeran las principales condiciones para la formación del potencial creativo del individuo. También se debe tener en cuenta que el lugar prioritario en la organización de la actividad creativa de los estudiantes se debe dar al enfoque de la actividad personal. Su esencia radica en la aceptación del niño como persona espiritual, social y creativa.
Los investigadores identifican varios métodos y técnicas heurísticas que se pueden utilizar para desarrollar la personalidad. Estos son "lluvia de ideas", "analogías", "método sinéctico", "sobreestimación" y mucho más. Todos estos métodos son mecanismos psicológicos utilizados para la divulgación no estándar de las habilidades de los estudiantes. A diferencia de las formas tradicionales de clases, los enfoques creativos le permitirán formar una imagen más holística,proporcionar muchas respuestas.
Los fundamentos de la excelencia en la enseñanza son increíblemente amplios en su diversidad. Si estamos hablando de un enfoque creativo, entonces la escuela adaptativa desempeñará aquí un papel especial. Se basa en los principios de la función indicativa del conocimiento, la comodidad psicológica, la creatividad, la actitud semántica hacia el mundo que lo rodea, etc. El principio de adaptabilidad le permitirá explorar de manera más profunda y holística el estado mental del niño, así como asegurar el óptimo desarrollo de su personalidad.
La creatividad se usa con mayor frecuencia como la base de la excelencia en la enseñanza en SVE. El maestro hace pleno uso de todas las formas de educación y crianza no tradicionales. Esto ayuda en el desarrollo de la independencia del estudiante, la formación del pensamiento innovador y la creatividad.
Desarrollo de las habilidades de los estudiantes
El maestro debe tener en cuenta el interés cognitivo de los escolares como su enfoque selectivo en los objetos, fenómenos y procesos circundantes de la realidad existente. Para ello, el docente debe demostrar sus propias habilidades intelectuales y estados emocionales. Se sabe que el interés cognitivo de los estudiantes se manifiesta como el deseo de dedicarse a una determinada área del conocimiento. Pero esto requiere un cierto incentivo, un incentivo personal para superar las dificultades. Es necesario desarrollar un sentido de satisfacción, alegría a partir del proceso cognitivo.
Los intereses de los estudiantes se forman a través de dos canales:
- a través de medios de selección y uso de información;
- a través de la inclusión de los escolares en el proceso cognitivoactividad.
La primera ruta se considera la ruta base. Al comenzar a implementarlo, el docente debe recordar que la información es de la siguiente naturaleza:
- hace que los estudiantes piensen, imaginen y se pregunten (este tipo de información provoca el deseo de buscar);
- dirigido a conexiones de naturaleza intrasujeto e intersujeto;
- centrado en el uso del conocimiento en la vida y la práctica.
La implementación de la segunda vía tiene en cuenta una serie de requisitos para el proceso de actividad de los escolares. Provoca el deseo de encontrar aspectos positivos en el aprendizaje, desarrolla la imaginación y el ingenio. Este tipo de información está dirigida a resolver ciertas contradicciones. Te obliga a resolver problemas y problemas desde diferentes ángulos. Finalmente, se enfoca en la aplicación del conocimiento en nuevas condiciones. Esto sucede debido a una respuesta emocional notable, estimulación de la tensión volitiva, inclusión en el proceso de tareas y tareas que involucran elementos de investigación.
Para formar la independencia intelectual de los estudiantes, el profesor deberá utilizar algunos conceptos básicos de habilidades pedagógicas:
- disciplina que contiene material educativo debe dividirse en partes integrales lógicas. Necesita hacer un plan, explicar las transiciones de un componente a otro.
- Es necesario formular preguntas al material educativo en el proceso de comprensión del mismo.
- Es necesario resolver tareas cognitivas en el curso de la compilación de ayudas visuales, así como en las condiciones del problema creado por el maestro.situación.
- Es necesario sacar conclusiones y conclusiones razonables, correlacionar los resultados de la investigación con fenómenos cognoscibles, verificar su confiabilidad.
La actividad independiente de los estudiantes puede manifestarse en forma de trabajo con material didáctico, en forma de tomar notas, realizar trabajos creativos, de laboratorio, de investigación y otros.
Mejorar las habilidades docentes
Habiendo tratado las opciones para desarrollar las habilidades de los estudiantes, debemos pasar a caracterizar las habilidades pedagógicas. Hoy en día, no es tanto el problema del desarrollo el que es especialmente agudo, sino el problema de adquirir los conocimientos y habilidades apropiados.
Para empezar, cabe destacar el principio más importante: el profesor no debe dejar de aprender. Su superación personal no debe tener límites, el trabajo en sí mismo debe continuar todo el tiempo.
Al igual que los estudiantes, los educadores deben dedicar la mayor parte de su tiempo a la autoeducación. En el curso del desarrollo personal y la introspección, se desarrollan un número predominante de habilidades que forman la base de la excelencia pedagógica. Las respuestas a muchas preguntas se obtendrán solo si el maestro mismo expresa el deseo de trabajar sobre sí mismo. Para ello, como sabes, necesitas un estímulo. El motivo principal es comprensible: es el deseo de optimizar el proceso educativo, de convertir a los niños en miembros de pleno derecho de la sociedad. También hay criterios opcionales: el deseo de ascender en el puesto, obtener una promoción profesional, aumentar el nivel de salarioshonorarios, aumentar su credibilidad, etc.
Para mejorar sus propias habilidades, debe prestar atención a las etapas principales de optimización de sus habilidades de enseñanza.
La primera etapa se denomina etapa de instalación. Prevé la creación de un cierto estado de ánimo para el trabajo independiente. El siguiente paso se llama aprendizaje. El docente se familiariza con la literatura metodológica y psicológico-pedagógica. En la tercera etapa, se lleva a cabo la selección y el análisis de hechos pedagógicos: se implementan las principales tareas prácticas. La penúltima etapa se denomina teórica. Los hechos acumulados están sujetos a análisis y generalización. La última fase se denomina fase de control y final. Aquí el profesor resume las observaciones y elabora los resultados.
Programas y material didáctico
En el proceso de análisis de los fundamentos de la actividad docente, se consideraron los principales conceptos y teorías de diversos autores e investigadores. Estos son varios materiales didácticos, literatura científica popular e incluso pruebas sobre los conceptos básicos de las habilidades pedagógicas. La mayoría de las tareas incluyen encontrar respuestas a preguntas sobre el maestro ideal, sobre el procedimiento de enseñanza, los procesos de desarrollo, formación, sobre el experimento pedagógico, las pruebas, la integridad del proceso pedagógico, los tipos y la estructura de los sistemas de lecciones, etc.
Entre los maestros domésticos más famosos y populares, por supuesto, se deben destacar a Makarenko, Sukhomlinsky y Ushinsky. Estos son los tres pilares de la ciencia de los métodos y formas del proceso educativo.
