Actualmente existen muchos conceptos didácticos en teoría, tanto tradicionales como innovadores. La mayoría de ellos se pueden dividir en tres grupos según el momento de su aparición. El primer concepto didáctico se creó de acuerdo con el período inicial de formación y desarrollo del sistema relacionado con la educación primaria y secundaria en Europa en los siglos XVIII-XIX. Este proceso fue influenciado por personalidades tan destacadas como Ya. A. Comenius, I. Pestalozzi, I. F. Herbart. Este concepto se llama tradicional.
El concepto de concepto didáctico
Este concepto debe ser considerado como una de las principales categorías de la didáctica. Puede representarse como un sistema de puntos de vista, que es la base para comprender los fenómenos y procesos que están unidos por una idea común, una idea rectora. Otra categoría relacionada es el sistema didáctico. Este concepto combinamedios, métodos y procesos interrelacionados que proporcionan una influencia pedagógica organizada y decidida sobre el estudiante en el proceso de formación de la personalidad y ciertas cualidades específicas. Cualquier concepto se basa en comprender la esencia del proceso de aprendizaje.
Criterios de formación
El concepto considerado en el artículo se basa en dos criterios principales: la eficacia y la eficiencia de la formación. Al mismo tiempo, un requisito previo es la organización de este proceso de acuerdo con una teoría específica o un concepto didáctico.
Los principales indicadores de la eficacia de la formación son la exhaustividad del conocimiento y la proximidad de los resultados a los estándares especificados. Las normas de aprendizaje definen objetivos y resultados, que a su vez se pueden presentar:
- cambios mentales;
- neoplasias de la personalidad;
- calidad del conocimiento disponible;
- actividades accesibles;
- el nivel de desarrollo del pensamiento.
Así, la característica del concepto didáctico es una combinación de principios, objetivos, contenidos y medios de enseñanza.
La agrupación de estos conceptos se basa en una comprensión del tema de la didáctica.
Influencia del concepto tradicional
Este concepto condujo al surgimiento de tres disposiciones principales de la didáctica:
- Principio de la formación educativa en la organización del aprendizaje.
- Pasos formales que definen la estructuraeducación.
- La lógica de la actividad del profesor durante la lección, que consiste en la presentación del material a través de su explicación por parte del profesor, la asimilación durante el ejercicio con el profesor y la aplicación de lo aprendido en tareas de aprendizaje posteriores.
Características del concepto tradicional
Este concepto se caracteriza por el predominio de la enseñanza, las actividades del profesor.
Las características del concepto didáctico son que en el sistema tradicional de educación, la enseñanza, la actividad del maestro, juega un papel dominante. Sus principales conceptos fueron formulados por J. Comenius, I. Pestalozzi, I. Herbart. El aprendizaje tradicional consta de cuatro niveles: presentación, comprensión, generalización y aplicación. Así, primero se presenta el material didáctico a los alumnos, luego se explica lo que debe asegurar su comprensión, luego se generaliza y posteriormente se deben aplicar los conocimientos adquiridos.
A la vuelta de los siglos 19 y 20, este sistema fue criticado, llamándolo autoritario, libresco, no conectado con las necesidades e intereses del niño, con la vida real. Se le acusó del hecho de que, con su ayuda, el niño solo recibe conocimientos preparados, pero al mismo tiempo no desarrolla el pensamiento, la actividad, no es capaz de desarrollar la creatividad y la independencia.
Conceptos básicos
El desarrollo e implementación del sistema didáctico tradicional estuvo a cargo del científico alemán I. F. Herbart. Fue él quien justificó el sistema pedagógico, que todavía se usa en los países europeos. El propósito del aprendizaje, segúnopinión, es formar habilidades intelectuales, ideas, conceptos, conocimientos teóricos.
Además, formuló el principio de la educación enriquecedora, que consiste en que, sobre la base tanto de la organización del proceso de aprendizaje como del orden organizado en una institución educativa, se debe formar una personalidad moralmente fuerte.
Basado en el concepto didáctico tradicional, se procedió a ordenar y organizar el proceso de aprendizaje. La base de su contenido fue la actividad racional del docente, dirigida a la implementación del proceso de aprendizaje de acuerdo con las etapas de la educación consideradas en el marco del concepto. Cabe señalar que esta lógica del proceso de aprendizaje es típica de casi todas las lecciones tradicionales hasta el día de hoy.
Reformas pedagógicas
A la vuelta de los siglos XIX y XX, comenzó la formación de un nuevo concepto didáctico, basado en los primeros logros en la psicología del desarrollo infantil y formas relacionadas con la organización de actividades educativas. Simultáneamente con esta etapa en el desarrollo de la didáctica, hubo una renovación general de todos los aspectos de la vida en la mayoría de los países desarrollados, tanto en Europa como en América, incluyendo la reforma de los sistemas pedagógicos tradicionales que no estaban a la altura de los desafíos de nuestro tiempo. La pedagogía reformista contribuyó al surgimiento de un concepto didáctico pedocéntrico, cuyo sello se puede expresar en la fórmula pedagógica Vom Kindeaus - "basada en el niño", propuesta por la maestra sueca Ellen Kay (1849-1926), autoraLibro La edad del niño. Los partidarios de este concepto se caracterizaron por un llamado al desarrollo de las fuerzas creativas en los niños. Ellos creían que la experiencia del niño y la acumulación de experiencia personal deberían desempeñar un papel principal en la educación, por lo que los principales ejemplos de la implementación del concepto pedocéntrico también se denominaron teoría de la educación libre.
Didáctica pedocéntrica
El concepto pedocéntrico pone la enseñanza, es decir, la actividad del niño, en el centro de atención. Este enfoque se basa en el sistema pedagógico de D. Dewey, la escuela obrera, presentado por G. Kershensteiner, en otras reformas pedagógicas de principios del siglo pasado.
Este concepto tiene otro nombre: progresivo, aprender haciendo. El maestro estadounidense D. Dewey tuvo la mayor influencia en el desarrollo de este concepto. Sus ideas son que el proceso de aprendizaje debe basarse en las necesidades, intereses y habilidades de los estudiantes. La educación debe desarrollar las habilidades generales y mentales, así como las diversas habilidades de los niños.
Para lograr este objetivo, el aprendizaje no debe basarse en la simple presentación, memorización y posterior reproducción de conocimientos ya elaborados impartidos por el profesor. El aprendizaje debe ser un descubrimiento y los alumnos deben adquirir conocimientos a través de actividades espontáneas.
La estructura de la didáctica pedocéntrica
Dentro de este concepto, la estructura de aprendizaje consta de los siguientes pasos:
- crear una sensación de dificultad asociada conproceso de actividad;
- enunciado del problema, esencia de la dificultad;
- formulación de hipótesis, su verificación al resolver un problema;
- formulación de conclusiones y reproducción de actividades utilizando los conocimientos adquiridos.
Esta estructura del proceso de aprendizaje determina el uso del pensamiento exploratorio, la implementación de la investigación científica. Mediante el uso de este enfoque, es posible activar la actividad cognitiva, desarrollar el pensamiento, enseñar a los niños a buscar formas de resolver problemas. Sin embargo, este concepto no se considera absoluto. Hay ciertas objeciones a su distribución generalizada a todas las materias y niveles educativos. Esto se debe a la sobreestimación de la actividad espontánea de los estudiantes. Además, si sigue constantemente solo los intereses de los niños en el proceso de aprendizaje, la naturaleza sistemática del proceso desaparecerá inevitablemente, el uso de material educativo se basará en el principio de selección aleatoria y, además, el estudio profundo de la material se volverá imposible. Otra desventaja de este concepto didáctico son los importantes costos de tiempo.
Didáctica moderna
Los principales rasgos característicos del concepto didáctico moderno son que la enseñanza y el aprendizaje se consideran componentes inseparables del proceso de aprendizaje y representan el objeto de la didáctica. Este concepto está formado por varias direcciones: aprendizaje programado basado en problemas, aprendizaje de desarrollo, formulado por P. Galperin, L. Zankov, V. Davydov; la psicología cognitiva de J. Bruner;tecnología pedagógica; pedagogía de la colaboración.
Qué rasgos caracterizan el concepto didáctico moderno
En el siglo pasado se intentó crear un nuevo sistema didáctico. El surgimiento del concepto didáctico moderno se debió a los problemas asociados al desarrollo de los dos sistemas didácticos anteriores. No existe un sistema didáctico unificado como tal en la ciencia. De hecho, hay una serie de teorías pedagógicas que tienen algunas características comunes.
El principal objetivo característico de las teorías modernas no es solo el proceso de formación del conocimiento, sino también el desarrollo en general. Este aspecto puede considerarse como una característica del concepto didáctico moderno. En el curso de la formación se debe asegurar: el desarrollo de los conocimientos, habilidades y destrezas intelectuales, laborales y artísticas. La enseñanza suele basarse en materias, aunque el aprendizaje integrador se puede utilizar en diferentes niveles. En el marco de este concepto, el proceso de aprendizaje tiene un carácter bidireccional. Cabe señalar que son las condiciones modernas para el desarrollo de la educación las que determinan qué características del concepto didáctico moderno son las más significativas.
