Si le piden que nombre maestros innovadores famosos, fundadores de su propia escuela o dirección, ¿qué nombres le vendrán primero a la mente? Lo más probable es que sean maestros en ejercicio de años anteriores, por ejemplo, A. S. Makarenko o K. D. Ushinsky. Mientras tanto, hay muchas personalidades tan brillantes en el sistema educativo actual. Y entre ellos se destaca Mikhail Petrovich Shchetinin. ¿Por qué es notable? Y el hecho de que él es el creador de la "escuela tribal rusa". Pero, ¿qué es?
Mijaíl Petrovich Shchetinin: biografía
El futuro maestro nació en uno de los pueblos de la República Socialista Soviética de Daguestán en 1944. Habiendo elegido un futuro camino profesional y convirtiéndose en el director de una escuela de música en Kizlyar, se graduó simultáneamente en el Instituto Pedagógico de la Región de Saratov.
Habiéndose mudado a la región de Belgorod y convirtiéndose en el director de la escuela, Mikhail Petrovich comienza a hacer realidad sus ideas pedagógicas.
El trabajo en el instituto de investigación de la Academia Pedagógica Soviética de Ciencias dio un gran impulso al desarrollo de su concepto.
En 1994, en el pueblo de Tekos, Territorio de Krasnodar, a lo largo de suiniciativa, se estableció un internado experimental. Una parte significativa de las fotos del maestro Mikhail Petrovich Shchetinin, que se pueden encontrar en la Web, se hizo precisamente dentro de las paredes de su descendencia. Uno de ellos se muestra a continuación.
Ideas pedagógicas de Mikhail Petrovich Shchetinin
A lo largo de los años de actividad práctica en el sistema educativo, logró formular claramente los postulados principales de su sistema educativo, cuyo propósito es la formación de una personalidad creativa integral, sistemáticamente pensante del estudiante.
Ideas clave:
- la educación debe proporcionar la máxima libertad para el autodesarrollo;
- el desarrollo personal se basa en inclinaciones naturales;
- cada uno de nosotros tiene muchas oportunidades de desarrollo;
- cada niño se desarrolla en su propia trayectoria y a su propio ritmo.
Como profesor, Mikhail Petrovich Shchetinin comparte plenamente las ideas de la teoría de la cooperación. Según este concepto, la moralidad se forma sobre la base de una forma de vida, y no de instrucciones. Para ello, el niño necesita un entorno educativo especial, la oportunidad de trabajar y ser creativo.
Escuela Rusa de Schetinin
La imagen del internado experimental creado tiene algunos paralelismos con la escuela-taller de Anton Makarenko. La base de la educación, según Mikhail Petrovich Shchetinin, es el desarrollo espiritual y moral del estudiante. Y la tarea del personal docente es crear las condiciones para la educación de una personalidad activa e independiente,con los conocimientos y habilidades necesarios. El proceso cognitivo está organizado de tal manera que el alumno no se “prepara para la vida”, sino que “vive” y se esfuerza por desarrollarse él mismo.
¿Por qué la escuela se llama "ancestral"? Según el docente, el niño puede extraer las potencialidades necesarias para un desarrollo integral precisamente en la experiencia de sus antepasados, la memoria de su especie. De ahí la educación de una actitud especial respetuosa y reverente hacia los padres, orgullo por la propia familia.
Programas de formación
En el internado de liceo de Mikhail Petrovich Shchetinin, se están implementando varios tipos de programas. Entre ellas: educativas, musicales, coreográficas, artísticas, laborales, deportivas. En este caso, la capacitación se lleva a cabo de acuerdo con el método de "inmersión" (estudio intensivo de un tema específico durante un tiempo determinado). Durante el año, los estudiantes pasan por 3 o 4 inmersiones de este tipo con un nivel creciente de complejidad del material: desde el simple conocimiento hasta el análisis crítico y el procesamiento creativo.
En este caso, hay una alternancia de tipos de clases sujeto, motor y figurativo.
El legado del sistema Makarenko es la prioridad del aprendizaje mutuo y la creatividad colectiva. Por lo tanto, el proceso educativo se construye en el marco no de un sistema de aula, sino de grupos de diferentes edades. Al mismo tiempo, cada estudiante puede elegir el ritmo de trabajo, estudio sin evaluaciones estrictas y coerción. Los profesores fomentan activamente el interés de investigación de los estudiantes, su deseo de identificar interdisciplinario.
Estudiar "con inmersión"
Fundamentos de la metodología"inmersión", implementado en la escuela rusa, se incorporaron en los conceptos pedagógicos de Sh. Amonashvili, A. Ukhtomsky. M. Shchetinin considera esta práctica como un método de percepción concentrada del curso de estudio anual en un corto período de tiempo. Al mismo tiempo, los estudiantes con mejor desempeño se convierten en asistentes de maestros y ayudan a sus compañeros a dominar el curso.
El mecanismo para "sumergir" un objeto es el siguiente:
- Inmersión en el tema (reunir un grupo de intereses, elegir la dirección principal en el estudio del tema, percepción de la información durante conferencias de expertos famosos).
- Salida de la "inmersión": autopreparación, trabajo en microgrupos, identificación de ayudantes de profesor y consulta con ellos, replanteamiento del material dentro del grupo, elaboración de diagramas y planos básicos.
- La etapa final incluye pruebas, actividades pedagógicas de estudiantes asistentes, exámenes a nivel del programa universitario, preparación para la admisión.
Características del proceso pedagógico
En los libros de Mikhail Petrovich Shchetinin, se presta especial atención a los problemas de construcción de un sistema de interacción pedagógica y la posición del maestro en este proceso. En su opinión, el docente debe orientar y aconsejar, pero de ninguna manera indicar y orientar. El director del internado intenta poner en práctica este principio. El proceso educativo en sí también es inusual, en el que no hay:
- clases tradicionales;
- oficinas permanentes;
- calificaciones;
- libros de texto tradicionales;
- llamadas;
- tarea;
- consejos didácticos;
- moralizante.
Al mismo tiempo, los niños participan activamente en la vida económica y organizativa de la escuela que, además de la infraestructura habitual, cuenta con una panadería, una casa de baños, talleres, un taller de producción de leche de soja, pozos de agua, y así. Las clases se pueden realizar en cualquiera de estas instalaciones o al aire libre.
Ritmo de la vida escolar
Mikhail Petrovich Shchetinin, habiendo adoptado las ideas de varias escuelas pedagógicas, desarrolló sus propios principios, de acuerdo con los cuales se construye el régimen de educación en el internado.
La educación es completamente gratis. Todo el contingente de la escuela se divide en asociaciones pedagógicas de investigación y producción, en cuya estructura hay laboratorios y liceos. Todas estas estructuras juntas forman la Asociación.
Dado el trabajo en el sistema de "inmersión", el ritmo de la vida de estudio es muy ocupado. Los chicos se despiertan a las 5 de la mañana, hacen entrenamiento físico, luego desayunan y empiezan a entrenar. Las clases son complejas, incluyen un componente educativo, bailes, ejercicios deportivos. A esto le sigue el almuerzo, un descanso de una hora, luego los chicos comienzan a trabajar en talleres, talleres, etc. Después de la cena se da tiempo libre a los alumnos, a las 22 horas se anuncia el final. Durante sus estudios, los chicos reciben una educación básica y una especialidad laboral (cocinero, costurero, albañil, etc.), adquieren habilidades de defensa personal y creativas.
Este régimen educativo no incluye festivos ni fines de semana. Las reuniones con los padres se llevan a cabo con poca frecuencia (varias veces al año). Por lo tanto, al momento de la admisión, cadaal estudiante se le asigna un período de prueba de adaptación.
Opiniones a favor y en contra
Dada la especificidad de algunas ideas y el formato de enseñanza, la actividad pedagógica de Mikhail Petrovich a veces recibe una evaluación ambigua de los colegas. Algunos incluso ven signos de un sistema totalitario en el sistema de internado y no consideran este formato útil para el desarrollo de los estudiantes. Por la misma razón, las fotos de Mikhail Petrovich Shchetinin se pueden encontrar en la prensa junto con titulares y comentarios pegadizos.
Pero también hay un grupo de fervientes partidarios de este sistema de maestros. Baste citar como ejemplo el concurso de admisión a un internado, cuando el número de aspirantes supera en tres o cuatro veces al número de plazas. Aquí vienen niños de diferentes regiones de la Federación Rusa.
El sistema pedagógico de Mikhail Shchetinin ha sido reconocido tres veces por la UNESCO como uno de los mejores del mundo. El Internado colabora estrechamente con el Centro Roerich y también recibe apoyo de Shalva Amonashvili.
Un fenómeno educativo tan extraordinario no puede sino despertar interés.
