El desarrollo de actividades en el jardín de infancia juega un papel particularmente importante para los niños cuyos padres, por diversas razones, no pueden organizar la educación regular de los niños en edad preescolar en el hogar. En este tipo de familias se depositan grandes esperanzas en los educadores, y no por casualidad. El maestro no solo debe ser capaz de garantizar la estancia segura del niño en el jardín de infancia, sino también cuidar su crecimiento personal y espiritual, cómo va avanzando en su camino de preparación para la escuela.
La clave del éxito de cualquier actividad es un enfoque profesional y consciente. El maestro no solo debe ser un apasionado de las lecciones, sino también ser muy consciente de su propósito. La lectura de ficción ofrece grandes oportunidades para la comunicación con los niños e implica la resolución de una variedad de problemas. Este artículo analiza los objetivos de la lectura de textos en prosa y poesía para niños en edad preescolar desde el punto de vista del establecimiento de diversas tareas pedagógicas.
Objetivo de orientación
Una persona en su vida tiene que ganar experiencia de una variedad de fuentes, y los textos de los másdiferentes géneros juegan un papel importante en esto. Los padres ya dan los primeros pasos en esta dirección en los primeros años de vida del niño, luego el grupo más joven resuelve sus problemas. La lectura de ficción se vuelve especialmente necesaria cuando un niño pasa al grupo intermedio. Como regla general, si este período es pobre en lectura, es muy difícil compensarlo en el futuro.
Durante este período, uno de los propósitos más importantes de la lectura es orientar. De las obras, los niños extraen los conocimientos elementales que f altan sobre el aspecto cotidiano de la vida, sobre las relaciones y las etapas de la vida de las personas, sobre sus deberes mutuos.
El valor de leer ya a esta edad es difícil de sobrestimar. Básicamente, la vida de los niños es bastante monótona y pobre en impresiones, cerrada en un cierto círculo. El niño tiene pocas oportunidades de escapar de un conjunto limitado de fuentes de conocimiento sobre la vida, y los textos literarios lo compensan en gran medida. Por supuesto, el logro de este objetivo es más exitoso cuanto más profesionalmente lo aborda el maestro. Debe calcular a qué se debe prestar especial atención, qué comentar exactamente desde el punto de vista de los niños que obtienen una nueva experiencia de vida. Sin embargo, incluso sin comentarios, la lectura estará lejos de ser inútil, ya que el niño podrá hacer preguntas, cuyas respuestas luego buscará por sí mismo.
Desarrollo de emociones
Una persona se hace humana por la capacidad de simpatizar, comprender y predecir el estado de otra persona, la capacidad de "leer" los sentimientos y pensamientos de otra persona. Cualquier psiquiatra competente confirmará que estas no son solo palabras altisonantes, sino indicadoresniño con desarrollo normal. Estas habilidades se sufren o no se expresan en los huérfanos, así como en los niños con un trastorno del espectro autista. Retraso en la capacidad de simpatizar, una esfera emocional pronunciadamente pobre: estas son manifestaciones objetivamente anormales (en el sentido médico de la palabra). Para muchos niños, esto es evidencia de negligencia pedagógica.
Leer ficción de niño puede desarrollar estas habilidades, lo que permite emociones más complejas de libros de un nivel diferente en el futuro.
Objetivo educativo
Por supuesto, leer ficción en el grupo medio juega un papel educativo pronunciado. Con la ayuda de un libro y un maestro, un niño aprende o confirma sus ideas sobre lo que es bueno y lo que es malo, percibe fácilmente y sin críticas los estereotipos de comportamiento. A esta edad, los niños comienzan a diferir notablemente entre sí, según los libros en los que se críen. Al percibir la ficción de manera directa e ingenua, los niños en edad preescolar prueban en sí mismos y en sus vidas el comportamiento de los héroes. En el caso de que se le inculquen ideas sobre las acciones humanas normales tanto en el jardín de infancia como en el hogar, recibe una experiencia de vida invaluable que lo prepara para la vida en sociedad.
Por muy primitivas y evidentes que estas ideas puedan parecerles al educador y a los padres, no deben engañarse pensando que las aprenderán por sí mismos.
Propósito educativo
El grupo más joven de kindergarten no se enfoca en metas educativas, el grupo medio comienza a enfocarse en ellas. La lectura de ficción, además de su evidente función de entretenimiento, debe tener como objetivo el desarrollo intelectual del niño.
La percepción de la trama en sí es una tarea intelectual colosal para los niños de esta edad. El maestro debe monitorear cómo los niños captan las relaciones lógicas y, especialmente, causales.
En el caso de que el maestro advierta la incapacidad de algunos niños para comprender el significado del texto, esta debería ser una ocasión para comprender las razones. Si en algunos casos esto puede ser evidencia de negligencia pedagógica y cierto retraso debido a la atención insuficiente de los padres al niño, en otros casos puede ser una señal de las características de desarrollo del bebé. Si un niño que está rodeado de la atención y el cuidado de los padres no es capaz, a diferencia de otros, de responder preguntas elementales sobre las relaciones de causa y efecto, esta puede ser una razón para contactar a un psicólogo.
Garantizar una entrada de calidad
Leer ficción en el grupo medio, como en cualquier otra edad, es la provisión de entrada de habla de alta calidad (material para análisis, muestra de habla). Una de las condiciones básicas para la adquisición y comprensión satisfactorias de un idioma por parte de un niño es la riqueza del habla que escucha a su alrededor y la forma personal en que se dirige a él.
Textoslos autores profesionales son un excelente material para los patrones del habla. El niño escucha y percibe nuevas palabras, construcciones, aprende a estructurar el enunciado, aprende clichés y patrones de habla, aprende a reconocer diferentes estilos.
Los educadores y los padres deben prestar especial atención a las palabras que el niño no entiende, aprender a explicárselas al bebé en un idioma que sea accesible para él. Como regla general, durante tales conversaciones, se revelan lagunas en la visión del mundo del niño, sus ideas erróneas.
Una de las principales tareas de la lectura a esta edad es enseñar al niño a responder a palabras desconocidas: preguntar por su significado, tratar de comprender su significado, reconocerlas y comprenderlas en otros textos y luego aplicarlas en su discurso.
Preparación para la percepción de textos de otro nivel
No debemos olvidar que el niño está por delante del grupo senior y preparatorio. La lectura de ficción debe prepararlo dinámicamente para las tareas que se plantean a esta edad. Cuanto mayor es el niño, más graves son los problemas que puede encontrar en su educación, más tangibles son las omisiones que se produjeron en las etapas iniciales de su vida.
En la escuela, el método básico de enseñanza es el aprendizaje a través del texto (hablado por el maestro o leído en un libro de texto). La capacidad de percibir el texto como tal y la capacidad de extraer información de él "artificialmente" se forma durante un tiempo bastante largo y difícil, con gran resistencia por parte del niño.
Discretamente yesta habilidad se desarrolla fácilmente en aquellos niños que están acostumbrados a escuchar textos literarios desde pequeños. Muchos padres que se retrasan en la formación de esta habilidad y comienzan a leerles a los niños solo antes de la escuela notan que los niños perciben el texto con mucha tensión, o sabotean tales actividades, o simplemente se quedan dormidos. Esto es comprensible, ya que es bastante difícil percibir el texto sin un hábito. La literatura legible y percibida por el oído debe "crecer" con el niño y comenzar no con historias y libros de texto voluminosos, sino con poemas breves e historias breves, cuentos de hadas adaptados.
Desarrollo de la imaginación y base espiritual
La lectura de ficción en preescolar, por supuesto, juega un papel importante en el desarrollo de la imaginación. Un error común de muchos padres, y también de educadores, es la idea de que esta habilidad es opcional. Mientras tanto, esta es una de las funciones intelectuales y espirituales básicas (si no primarias). Baste decir que la capacidad de imaginar e imaginar es un criterio de diagnóstico para identificar una serie de trastornos mentales, incluido el retraso mental clínico y el autismo. El desarrollo excesivo de las propias fantasías y la incapacidad para concentrarse en el mundo artístico creado por otra persona pueden ser una señal del desarrollo de la esquizofrenia.
La capacidad de imaginar es la clave para el desarrollo del pensamiento abstracto e independiente, la capacidad de resolver problemas que no siguen el modelo, de encontrar respuestas a las preguntas cotidianas y las dificultades de la vida,manejar nuevas responsabilidades. El desarrollo de la imaginación permite que una persona sea independiente tanto en lo elemental como en lo espiritual: en las relaciones personales, las opiniones políticas, los gustos estéticos y las creencias religiosas. Una persona con una imaginación críticamente mal desarrollada siempre se diferenciará de los demás en la lista, impotencia y dependencia.
Desarrollar la comunicación
El desarrollo de habilidades sociales y capacidades de comunicación es una de las razones más importantes (además, por supuesto, puramente domésticas) por las que un niño debe asistir al jardín de infancia. Leer ficción es una gran oportunidad para desarrollar habilidades de comunicación. Hablar con los niños sobre lo que han leído les da la oportunidad no solo de escuchar, sino también de expresarse. Una de las señales de que la lectura es exitosa es el flujo de reacciones vivas y directas a lo que se lee, preguntas de muy diferente naturaleza. Discutir una obra de los niños entre ellos por iniciativa propia es la “acrobacia aérea” del educador.
Un libro como motivo para que un niño hable con un adulto o con otros niños lo eleva a una nueva etapa de desarrollo mental e intelectual.
Estereotipos
Leer ficción en el grupo medio, especialmente bien organizada, forma una serie de estereotipos de comportamiento. En el futuro, sin duda afectarán la vida del niño en general y su educación en particular. Estos estereotipos incluyen lo siguiente:
- Leer libros es imprescindible y mundanoocupación.
- Siempre hay algo incomprensible en los libros, y esta incomprensión idealmente debería explicarse de manera accesible.
- El adulto es una fuente de conocimiento. (Esto también será muy importante cuando el estudiante de kindergarten actual se convierta en adulto en el futuro).
- El conocimiento que f alta sobre el mundo se puede extraer de los libros.
- Puedes buscar la fuente de las emociones en los libros.
Leer ficción en el grupo intermedio no tiene por qué resolver todos estos problemas a la vez. El profesor puede hacer diferentes acentos cada vez. Así, una obra, cuyo propósito educativo está claramente expresado en el contenido mismo, puede ser comentada con especial cuidado desde el punto de vista de las palabras nuevas. Por el contrario, un libro ligero y de fácil acceso puede discutirse, por ejemplo, en términos del estado de los personajes. En general, por supuesto, el éxito de tales clases está determinado por el talento de las obras, por un lado, y la profesionalidad y el interés personal del profesor, por el otro.
