La teoría y la práctica de la formación docente incluye muchas formas diferentes. El surgimiento, desarrollo y extinción de las formas individuales está asociado a los nuevos requerimientos que surgen en la sociedad. Cada una de las etapas deja su huella, por lo que influye en el desarrollo de la siguiente. En este sentido, la ciencia contiene mucho conocimiento sobre los tipos y formas de educación. La didáctica moderna incluye formas de educación obligatorias, opcionales, en el hogar y en el aula, divididas en lecciones frontales, grupales e individuales.
Terminología
M. A. Molchanova caracteriza las formas organizativas de la educación como una base dialéctica, que consta de contenido y formas. I. M. Cheredov señala que la dirección principal de las formas organizativas es la implementación de la función de integración. Esta definición se basa en el hecho de que casi todos los elementos principales están incluidos en los formularios.proceso educativo. IF Kharlamov argumenta que no solo no puede definir con precisión qué son las formas organizativas del aprendizaje, sino que, en principio, es imposible encontrar una descripción clara del término en didáctica.
Funciones realizadas
En general, la opinión de todos los investigadores es que las funciones que realizan las formas organizativas del proceso de aprendizaje contribuyen al desarrollo profesional del docente y a la superación personal del alumno.
La lista de funciones principales incluye:
- Educación es el diseño y uso de esta forma para obtener las condiciones más efectivas para dar conocimiento a los niños, así como formar una cosmovisión y mejorar habilidades.
- Educación: garantizar la introducción gradual de los estudiantes en todo tipo de actividades. El resultado es el desarrollo intelectual, la identificación de las cualidades personales morales y emocionales.
- Organización - estudio metódico y formación de herramientas para optimizar el proceso educativo.
- La psicología es el desarrollo de procesos psicológicos que ayudan al proceso de aprendizaje.
- El desarrollo es la creación de condiciones conducentes a la plena realización de la actividad intelectual.
- Sistematización y estructuración - la formación de consistencia y consistencia del material transmitido a los estudiantes.
- Complejización y coordinación: la interconexión de todas las formas de aprendizaje para aumentar la eficacia del proceso de aprendizaje.
- La estimulación es la generación del deseoaprender cosas nuevas de diferentes grupos de edad.
Aprendizaje frontal
La situación en la que un docente realiza actividades educativas y cognitivas en relación con una clase que está trabajando en una sola tarea es un ejemplo de forma de organización frontal. Las formas organizativas de aprendizaje de este tipo responsabilizan a los docentes de organizar el trabajo conjunto de los estudiantes, así como de la formación de un ritmo único de trabajo. La eficacia pedagógica del aprendizaje frontal depende directamente del profesor. Si tiene experiencia y mantiene fácilmente a la clase en general ya cada estudiante en particular en su campo de visión, entonces la eficiencia está en un nivel alto. Pero este no es el límite.
El desarrollo de formas organizativas del aprendizaje ha llevado a que para aumentar la eficacia del aprendizaje frontal, el docente debe crear un ambiente creativo que una al equipo, así como reforzar la atención y el deseo activo de estudiantes. Es importante entender que el aprendizaje frontal no implica una diferencia en los estudiantes según parámetros individuales. Es decir, todo el entrenamiento se lleva a cabo de acuerdo con estándares básicos, diseñados para el estudiante promedio. Esto conduce a la aparición de rezagados y aburridos.
Aprendizaje en grupo
Los tipos de formas organizativas de aprendizaje también incluyen una forma grupal. En el marco del aprendizaje en grupo, se trata de clases didácticas y cognitivas dirigidas a un grupo de alumnos. Este formulario se divide en cuatro tipos:
- enlace (formación de constantegrupos para organizar el proceso de aprendizaje);
- brigada (dirigida a crear un grupo temporal que realizará tareas sobre un tema específico);
- grupo-cooperativo (dividir toda la clase en grupos, cada uno de los cuales es responsable de realizar una de las partes de una tarea voluminosa);
- grupo-diferenciado (asociación de estudiantes en grupos tanto permanentes como temporales, según sus características comunes para cada uno, pudiendo ser el nivel de conocimiento existente, el mismo potencial de oportunidades, habilidades igualmente desarrolladas).
El trabajo en parejas también se aplica al aprendizaje en grupo. Tanto el propio profesor como los ayudantes directos pueden gestionar las actividades de cada grupo: capataces y jefes de equipo, cuyo nombramiento se basa en la opinión de los alumnos.
Entrenamiento individual
Las formas organizativas de aprendizaje difieren entre sí en el grado de contacto con los estudiantes. Entonces, con el entrenamiento individual, no se espera un contacto directo. En otras palabras, esta forma se puede llamar trabajo independiente para completar tareas con la misma complejidad para toda la clase. Es importante entender que si el maestro le da al alumno una tarea de acuerdo con sus habilidades de aprendizaje y la completa, entonces la forma individual de capacitación se convierte en una individual.
Para lograr este objetivo, es típico el uso de tarjetas especiales. Casos en que la mayoría se dedica al desempeño independiente de la tarea, y el maestro trabaja con una cierta cantidadestudiantes, se llama la forma de educación individual-grupal.
Formas organizativas de aprendizaje (tabla de características)
Una característica distintiva de cada una de las formas de educación es un grado diferente de participación en el proceso de actividades educativas y cognitivas del maestro y la clase. Para comprender estas diferencias en la práctica, debe familiarizarse con los ejemplos de entrenamiento específicos para un formulario en particular.
| Firma | Características | ||
| Forma de educación | Granel | Grupo | Individual |
| Miembros | el profesor y toda la clase | un profesor y varios alumnos de la clase | profesor y alumno |
| Ejemplo | Olimpiadas en materias, conferencias científicas, pasantías en el trabajo | lección, excursión, laboratorio, clases optativas y prácticas | tarea, clase extra, consulta, prueba, entrevista, examen |
Señales de trabajo en equipo
La mayoría de las veces, en la práctica se utilizan dos formas organizativas modernas de formación: individual y frontal. Las salas de vapor y de grupo se utilizan con menos frecuencia. Es importante tener en cuenta que tanto las formas frontales como las grupales a menudo no son colectivas, a pesar de intentar ser como ellas.
Para entender si se trata realmente de una obra colectiva, X. J. Liimetsa identificó algunas de sus características inherentes:
- claseentiende que tiene la responsabilidad colectiva por el desempeño de la tarea y, como resultado, recibe una evaluación social correspondiente al nivel de desempeño;
- clase y grupos separados bajo la estricta guía del profesor organizan la tarea;
- en el proceso de trabajo se manifiesta una división del trabajo, teniendo en cuenta los intereses y capacidades de cada uno de los integrantes de la clase, lo que permite que cada alumno se demuestre lo más eficientemente posible;
- existe control mutuo y responsabilidad de cada estudiante con su clase y grupo de trabajo.
Formas organizativas adicionales de la educación
La realización de clases adicionales con un alumno individual o en grupo se debe a las lagunas de conocimiento admitidas por ellos. Si el estudiante se encuentra rezagado en los estudios, se hace necesario identificar las razones que ayudarán a determinar las técnicas, métodos y formas de organización del aprendizaje que se adecuan a una situación particular. La mayoría de las veces, la razón es la incapacidad para sistematizar el proceso educativo, la pérdida de interés o el lento desarrollo del estudiante. Un maestro experimentado utiliza las actividades extracurriculares como una oportunidad para ayudar al niño, para lo cual utiliza los siguientes tipos de técnicas:
- aclaración de ciertos problemas que anteriormente causaron malentendidos;
- unir un estudiante débil a un estudiante fuerte, permitiendo que el segundo mejore sus conocimientos;
- repetición de un tema ya tratado, lo que le permite consolidar su conocimiento.
El concepto de "método de enseñanza", clasificación
En su mayor parte, los autores llegan a la conclusión de que el método de enseñanza no es más que una forma de organizar la actividad educativa y cognitiva de los alumnos.
Dependiendo de la naturaleza del proceso educativo y cognitivo, los métodos de enseñanza se dividen en:
- explicativo-ilustrativo (relato, explicación, conferencia, demostración cinematográfica, etc.);
- reproductivo (aplicación práctica del conocimiento acumulado, realización de tareas según el algoritmo);
- desarrollo de problemas;
- búsqueda-parcial;
- investigación (solución independiente del problema, utilizando los métodos estudiados);
Según el método de organización de las actividades, los métodos se dividen en:
- contribuir a la adquisición de nuevos conocimientos;
- habilidades formativas;
- Comprobación y evaluación de conocimientos.
Esta clasificación está perfectamente alineada con los objetivos principales del proceso de aprendizaje y contribuye a una mejor comprensión de su propósito.
Cómo consolidar mejor el material estudiado
La pedagogía utiliza formas organizativas de la educación todo el tiempo. Gracias al estudio de las formas, la ciencia ha llegado a la conclusión de que no solo el proceso de obtención del conocimiento, sino también su consolidación es de particular importancia. Para lograr este efecto en la pedagogía, se decidió utilizar dos métodos:
- El método de conversación. Relevante en una situación donde la información proporcionada por el docente es fácil de percibir y comprender, y la recepción de la repetición es suficiente para consolidar. El método se basa en la imagen cuando el maestro, al formular preguntas de manera competente, despierta en los estudiantes el deseo de reproducir el material presentado anteriormente, lo que contribuye a su rápida asimilación.
- Trabajando con el libro de texto. Cada libro de texto incluye tanto temas fáciles de entender como complejos. En relación con esto, el maestro debe, habiendo dicho el material, repetirlo inmediatamente. Para ello, los alumnos estudian de forma independiente el párrafo que se les da y luego se lo reproducen al profesor.
Capacitación en aplicación de conocimientos
Para poner a prueba sus conocimientos en la práctica, se recomienda realizar una formación que consta de varias etapas:
- explicación por parte del profesor de las metas y objetivos del próximo proceso formativo, en base a los conocimientos adquiridos previamente;
- demostración del profesor del modelo correcto para completar la próxima tarea;
- prueba de repetición por parte de los estudiantes de un ejemplo de aplicación de conocimientos y habilidades;
- más repeticiones del proceso de completar la tarea hasta que sea completamente automático.
Esta gradación es básica, pero hay momentos en que una u otra etapa queda excluida de la cadena de formación.
