Habiendo superado muchas etapas de desarrollo, la humanidad vive en una era de humanismo, que se expresa, entre otras cosas, en una actitud leal hacia los ciudadanos con discapacidad o con discapacidades físicas existentes. Para que estos ciudadanos no se sientan aislados, sino completos, se aplican muchos esfuerzos en la sociedad moderna. La infusión normal de personas con discapacidad en la sociedad desde la infancia se ve facilitada en gran medida por una ciencia como la pedagogía especial. Qué tipo de dirección es esta, cuáles son sus fundamentos, métodos y tareas, lo consideraremos en este artículo.
Concepto, fundamentos y finalidad de la pedagogía especial
Durante varias décadas, los problemas de estudiar, educar y educar a los niños con discapacidad en el desarrollo físico se han considerado en el marco de la defectología. Los estudios defectológicos sobre las desviaciones en el desarrollo de la psique se llevaron a cabo desde el punto de vista clínico, pedagógico y psicológico.posiciones.
Y solo en los años noventa del siglo XX comenzó el desarrollo de disciplinas científicas independientes: psicología especial y pedagogía especial. Esta última comenzó a ser considerada como una rama separada de la ciencia de la educación, interconectada, en primer lugar, con la medicina y la psicología especial.
Formulando el concepto de pedagogía especial, podemos decir que esta es una ciencia que estudia las causas, patrones, esencia y tendencias de los procesos de desarrollo de la personalidad de un niño que necesita métodos especializados de educación y crianza porque de su limitada salud.
La pedagogía especial es una parte de la pedagogía general, cuyo propósito es desarrollar aspectos teóricos y prácticos de la educación especial (especial), la educación para la socialización y la autorrealización de las personas con discapacidad en el desarrollo mental y físico. Las condiciones educativas habituales para ellos son difíciles o imposibles. La base de la pedagogía especial es el objetivo de lograr la máxima independencia de las personas con discapacidad y su vida independiente con una alta calidad de socialización y la presencia de requisitos previos para la autorrealización. Esto es muy importante para la sociedad actual.
A menudo, la pedagogía especial también se denomina correccional. Sin embargo, hoy en día este término no se considera ético. El concepto de "pedagogía correccional" incluye la corrección de una persona o de sus cualidades. Cada persona es individual y originaria, la sociedad debe reconocer y tener en cuenta una u otra de sus características, debeofrece ayuda a esa persona (médica, social, psicológica), pero no la corrijas.
Esta ciencia se puede dividir en escolar, preescolar e incluso pedagogía para adultos, donde se utiliza el trabajo penitenciario y educativo en los procesos educativos y educativos destinados a reducir o superar los defectos del desarrollo. La pedagogía especial está presente a lo largo de la vida de las personas con discapacidades del desarrollo.
Objetivos y principios
Las tareas de la pedagogía especial implican la adaptación de personas con problemas de desarrollo en un entorno social normal y se dividen en teóricas y prácticas. Las tareas teóricas incluyen:
- Desarrollo de bases metodológicas y teóricas para la educación y formación especial.
- Desarrollo de principios, métodos de enseñanza, mantenimiento y crianza de niños con discapacidades del desarrollo.
- Exploración de métodos existentes de educadores y sistemas educativos para personas con necesidades educativas especiales.
- Investigación, desarrollo e implementación de estos métodos para la prevención y corrección de anomalías del desarrollo en niños.
Las tareas prácticas de la pedagogía especial incluyen:
- Organización del proceso en instituciones educativas especiales de diversa índole.
- Desarrollo de soluciones, formas y tecnologías pedagógicas especiales.
- Desarrollo de programas educativos y correccionales.
- Desarrollo de programas de orientación laboral que promuevan la adaptación e integración sociolaboral de personas con discapacidades del desarrollo.
- Generalización y análisis de la experiencia pedagógica especial avanzada.
Los principios de la pedagogía especial son principalmente la orientación correccional de la educación y la formación, así como:
- Un enfoque integrado para diagnosticar y desarrollar el potencial de aprendizaje inherente a los niños.
- El principio de la corrección psicológica, médica y pedagógica más temprana de las violaciones.
- El principio de un enfoque diferenciado en la educación y crianza de niños con discapacidades del desarrollo.
- Principio de continuidad de la educación de los niños en el período preescolar, escolar y profesional.
Objeto, sujeto, métodos e industrias
El sujeto de esta ciencia es una persona (niño) con discapacidades o discapacidades del desarrollo y que necesita condiciones especiales de crianza y educación. El objeto de la pedagogía especial es un proceso educativo directo que satisface las necesidades de crianza y educación correctiva de dicha persona (niño). ¿Qué se utiliza para lograr estos objetivos?
Los métodos de pedagogía en educación especial y crianza son conversación, observación, cuestionamiento, experimentación, prueba. También se estudia la documentación psicológica y pedagógica, el resultado o producto de la actividad del niño, y más.
La pedagogía especial moderna es una ciencia diversificada. Está en constante evolución. El área de pedagogía especial incluye subespecies como sordo, tiflo, oligofreno-tiflo-surdopedagogía y terapia del habla. Así como la pedagogíaaplicado a personas con trastornos del sistema musculoesquelético o con trastornos emocional-volitivos, fisiopatología, psicología especial (consta de secciones por tipos de trastornos).
Todas las ramas enumeradas de la pedagogía especial son completamente independientes y se desarrollan por separado. Representan áreas de conocimiento práctico y científico diferenciadas por edades.
Durante el siglo XX, hubo una gran práctica de educación especial para niños con discapacidad en el desarrollo de la edad escolar, por lo que el período escolar es el más desarrollado. La pedagogía preescolar se estudia menos, ya que los problemas de educación dentro del período preescolar (especialmente en la edad desde el nacimiento hasta los tres años) se han estudiado activamente solo en los últimos años. Los problemas de educación especial y apoyo psicológico y social para jóvenes con discapacidad y adultos con discapacidad también han sido poco estudiados.
Pedagogía Sorda y Tiflopedagogía
La educación para sordos es una sección de la pedagogía especial que acumula un sistema de métodos y conocimientos científicos sobre la formación y educación de personas con pérdida auditiva total o parcial. Esta rama incluye la teoría de la crianza y educación de niños con discapacidad auditiva en edad preescolar y escolar, la historia del desarrollo de la pedagogía para sordos, los métodos privados y la tecnología para sordos.
La tecnología de sonido puede denominarse medios técnicos para corregir o compensar las capacidades auditivas, así como la industria de fabricación de instrumentos que desarrolla estosmedios técnicos. La tecnología Surdo ayuda a aumentar la eficacia de la formación y educación de niños con discapacidad auditiva, amplía la gama de actividades profesionales para adultos con discapacidad auditiva, facilita y simplifica su vida, la vida cotidiana y la comunicación.
La tiflopedagogía es una ciencia que desarrolla métodos para enseñar y educar a personas con discapacidad visual parcial o total. En las instituciones educativas para discapacitados visuales y ciegos, el proceso de su educación se logra mediante medios modernos de escritura en relieve, manuales que se perciben táctilmente, y también se utiliza de manera óptima la visión residual de los estudiantes (letra grande de libros de texto y partes principales res altadas de la ilustración, cuadernos rayados especiales y otros métodos que prevean la conservación de la visión residual o baja). La calidad de la educación en tales escuelas depende en gran medida de la tiflografía y la tiflografía.
Tyflotechnics es una rama de la fabricación de instrumentos que se dedica a la producción y diseño de tiflodispositivos para personas con pérdida total o parcial de visión para compensar o corregir deficiencias visuales, así como para restaurar o desarrollar habilidades visuales. El desarrollo de tiflopribors se lleva a cabo sobre la base del conocimiento de oftalmología, fisiología, tiflopedagogía, óptica y otras ciencias. Tiflotechnics se divide en educativo, doméstico e industrial.
Typhlosurdopedagogía y oligofrenopedagogía
Typhlo-surdopedagogy es una sección de pedagogía especial sobre la enseñanza de niños y adultos sordociegos. Los procesos de educación yLa educación de tales niños se basa en una combinación de todos los medios de las ciencias de la sordera y la tiflopedagogía. El entrenamiento se basa en las habilidades sensoriales de las personas sordociegas.
Oligophrenopedagogy es una sección de pedagogía especial que desarrolla temas y problemas de formación, educación y métodos para corregir el desarrollo psicofísico de niños con retraso mental y resolver los problemas de su formación laboral. La oligofrenopedagogía como ciencia desarrolla los problemas de diagnóstico de la debilidad mental y el atraso, mejora de todas las formas posibles la formación y los principios de organización del proceso educativo. Una de las principales áreas de investigación de esta ciencia es el estudio exhaustivo de los niños mentalmente débiles y retrasados, la definición de métodos pedagógicos óptimos para la corrección de las deficiencias en la capacidad cognitiva para su normal integración social y adaptación laboral.
La oligofrenopedagogía se basa en la investigación neurofisiológica, educativa y psicológica. Esto se hace para la identificación extremadamente importante de las deficiencias mentales del niño en las primeras etapas con la posibilidad de aplicar los métodos de la pedagogía preescolar. El proceso de aprendizaje para estos niños consiste en clases de habla nativa, conteo primitivo, adquisición de habilidades de comunicación y autoservicio.
Terapia del habla
Terapia del habla (del griego logos - "palabra") - la ciencia de las violaciones en el habla, cómo detectarlas, eliminarlas y prevenirlas a través de capacitación y educación especiales. Mecanismos, causas, síntomas, estructura de los trastornos del habla y efectos correctivos: todo esto se estudia.terapia del lenguaje. La naturaleza de los trastornos del habla, su manifestación y gravedad pueden ser diferentes, así como el impacto de los trastornos del habla en el estado mental y el desarrollo del niño. A menudo, estos trastornos afectan negativamente la comunicación con los demás y también pueden interferir con el desarrollo del potencial cognitivo del niño, que puede desarrollar aislamiento y dudas sobre sí mismo.
Además de las desviaciones en el habla, las clases de terapia del habla determinan el nivel de desarrollo léxico, la alfabetización en el habla escrita, la corrección de la composición del sonido de la palabra, etc. Se ha establecido que el dominio del habla escrita alfabetizada depende directamente de la presencia de violaciones en la pronunciación. Además, se presta especial atención a la conexión de la psique del niño con su actividad del habla, donde la tarea de la logopedia es corregir los defectos del habla que afectan negativamente el rendimiento académico, el comportamiento y la psique del niño. Los resultados de la investigación en logopedia son muy importantes para la psicología, la pedagogía general y especial. Por ejemplo, los logros de las clases de logopedia se utilizan ampliamente en la enseñanza de idiomas extranjeros.
Trastornos musculoesqueléticos y psicoemocionales
Últimamente, el problema de la asistencia médica, social, psicológica y pedagógica a los niños con lesiones congénitas o adquiridas del sistema musculoesquelético se ha vuelto cada vez más frecuente. Según las estadísticas, hay alrededor del 5-7% de los niños con tales trastornos, entre los cuales alrededor del noventa por ciento son personas con parálisis cerebral. Algunos niños no tienendesviaciones de naturaleza mental, no requieren condiciones especiales de educación y formación. Pero todos los niños con trastornos del sistema musculoesquelético necesitan condiciones de vida especiales.
El objetivo de la crianza y educación de las personas con trastornos del sistema musculoesquelético es la asistencia médica, psicológica, pedagógica y social integral para garantizar la máxima adaptación y socialización, formación general y profesional. De gran importancia en esta asistencia es un enfoque integrado y la coordinación de acciones de especialistas de diversos perfiles, contribuyendo a una visión positiva del mundo.
La formación y educación de personas con desviaciones en el ámbito emocional-volitivo tiene un enfoque ligeramente diferente. A menudo, aquí se presta atención no a la salud fisiológica del niño, sino a su comportamiento y vida psicoemocional. Los trastornos de la esfera de la psique y las emociones pueden ser de diversos grados y de diferentes direcciones. El propósito de los métodos educativos y educativos al trabajar con estos niños es identificar, así como superar parcial o totalmente los problemas emocionales y psicológicos.
Psicología especial y fisiopatología
Como saben, la psicología estudia la sutil organización mental humana, los fenómenos mentales, los procesos y los estados. Según el principio del desarrollo en psicología, existe una división general en desarrollo mental normal y anormal.
La psicología especial es una sección de la psicología y la pedagogía especial que estudia a las personas con desviaciones características denorma mental. Las desviaciones pueden ser congénitas o adquiridas. Sobre la base de estos estudios, se determinan las formas de compensar los defectos de naturaleza mental, el sistema de formación y educación de las personas con tales anomalías. La psicología especial se divide en la psicología de los discapacitados visuales o ciegos - tiflopsicología, los discapacitados auditivos - psicología sorda, los débiles mentales - oligofrenopsicología y otras categorías de personas con desviaciones en el habla y el desarrollo mental.
La fisiopatología estudia los trastornos en el desarrollo de la vida mental del niño. La fisiopatología, especialmente la infantil, es una ciencia que pertenece a las áreas fronterizas de investigación. Por un lado, este apartado está relacionado con la psiquiatría médica y la psicología; por otro lado, se basa en el conocimiento de la psicología de la psicología general, pedagógica y de la personalidad. La capacidad de aprendizaje de un niño se examina después de analizar sus habilidades en logopedia y defectología.
Para la interpretación correcta de los resultados del examen fisiopatológico del niño, se comparan con los indicadores de las normas de edad de los niños sanos. El papel de los adultos que organizan la crianza y la educación de un niño a menudo se vuelve decisivo en su vida futura: la posibilidad de compensar un defecto o su profundización depende directamente de la calidad de la formación pedagógica.
Las etapas iniciales de la formación de la pedagogía especial en Europa y Rusia
El sistema de educación especial de cualquier estado es un reflejo de la cultura y las orientaciones de valores de la sociedad. Y cada etapa del desarrollo histórico de la humanidad determina el período de desarrollo de la pedagogía especial y la actitudla sociedad y el estado a las personas con discapacidades del desarrollo. La humanidad ha pasado por cinco etapas en el camino de la actitud pública hacia las personas con discapacidad.
El primer largo período de tiempo (desde el siglo VIII a. C. hasta el siglo XII d. C.) lleva la actitud de la sociedad de los países de Europa occidental desde la agresión y el rechazo total a la comprensión de la necesidad de tutela y caridad de los lisiado y discapacitado. En Rusia, esta etapa se asocia con la cristianización y la aparición de claustros monásticos para discapacitados durante los siglos IX-XI.
El segundo período lleva gradualmente a la humanidad a la realización de la posibilidad de enseñar a niños ciegos y sordos, las primeras instituciones educativas especiales aparecen después de la experiencia del aprendizaje individual. En Occidente, este período abarca desde el siglo XII hasta el XVIII, y en Rusia esta etapa llegó más tarde, pero pasó más rápido, desde el siglo XVII hasta el XVIII.
Desarrollo de la ciencia en Europa y Rusia en el siglo XX
La tercera etapa se caracteriza por el reconocimiento de los derechos de los niños con discapacidad a la educación. En Occidente, esta etapa abarca el período comprendido entre el siglo XVIII y principios del siglo XX y demuestra un cambio radical de actitud hacia la educación de niños con desarrollo anormal en el contexto de la educación primaria obligatoria. En Rusia, después de las revoluciones y la formación de un sistema socialista, el sistema de pedagogía correccional se convirtió en parte del sistema educativo estatal. Se están creando internados, donde los niños con discapacidad están realmente aislados de la sociedad.
En la cuarta etapa, un sistema diferenciado de especialEn la pedagogía, sin embargo, este proceso se ve obstaculizado por la Segunda Guerra Mundial, tras cuyos horrores los Derechos Humanos fueron reconocidos como el valor supremo. En Europa, en las décadas de 1950 y 1970, hubo procesos de mejora del marco legislativo para la educación especial y la diferenciación de sus tipos. En Rusia, en los años noventa, este período se considera incompleto, ya que las instituciones educativas especiales estaban cerradas a la sociedad y solo el estado se ocupaba de todos los problemas, sin desarrollar nuevas leyes para proteger a las personas con discapacidad.
La quinta etapa brinda igualdad de derechos e igualdad de oportunidades. En los países europeos, desde los años setenta hasta la actualidad, las personas con discapacidad se han integrado en la sociedad. En este momento, se adoptan las declaraciones fundamentales de la ONU sobre los derechos de los discapacitados y los retrasados mentales, y comienza la integración a gran escala (con la que no todos los europeos están de acuerdo) de personas con diversas discapacidades de salud en la sociedad.
La complejidad de la transición en nuestro país al quinto período se debe a la necesidad de desarrollar nuestro propio modelo ruso, que no negaría por completo la existencia de los internados, sino que dominaría gradualmente las formas de integración e interacción. entre estructuras de educación especial y general.
Entonces, arriba examinamos en detalle muchos aspectos de la pedagogía correccional, el concepto, el objeto, el tema de tal entrenamiento, principios y métodos. Además, se prestó atención al desarrollo de esta industria en Rusia y en Europa. El sistema educativo continúa desarrollándose, por lo que en un futuro cercano podemos esperar no solo en el extranjero, sino también en nuestra patria.mejorar los métodos y técnicas de enseñanza para niños con necesidades especiales.
