En el desarrollo intensivo condicional de una economía de mercado, con una competencia cada vez mayor, cada día se requieren más y más especialistas altamente calificados. Necesitamos personas que no solo sean excelentes ejecutores de decretos y esquemas generalmente aceptados. Ahora en la sociedad, más que nunca, hay una necesidad de innovadores, es decir, aquellos trabajadores que sean capaces de resolver creativamente las tareas que se les asignan. Y esto se aplica no sólo a las artes. Los especialistas de cualquier industria pueden mostrar un enfoque extraordinario para la implementación de sus actividades. Por supuesto, hay personas dotadas cuyas habilidades naturales les permiten inventar constantemente algo nuevo en sus actividades profesionales. Sin embargo, el porcentaje de individuos tan talentosos no es tan grande.
Aquí, las tecnologías de aprendizaje de investigación pueden ayudar al desarrollo social.
Historial de problemas
Países que han emprendido el camino del mercadoeconomía hace muchos años, enfrentó el problema de educar a una persona creativa mucho antes que nuestro estado. Los educadores occidentales del pasado en un buen momento plantearon la pregunta: ¿es posible inculcar en una persona el deseo de actuar fuera de la caja y desarrollar ideas fundamentalmente nuevas? Muchos expertos dan una respuesta positiva a esto. En su opinión, las cualidades necesarias de una persona pueden desarrollarse si se utiliza la tecnología de investigación de la educación.
Formulación
Las tecnologías de aprendizaje de investigación generalmente se denominan métodos de transferencia de conocimientos y habilidades, en los que el estudiante no recibe nueva información en una forma completa. En cambio, el profesor le ofrece obtener la información necesaria en el proceso de resolución de un problema específico. Es decir, un colegial o estudiante necesita realizar un estudio. Esta tecnología no es fundamentalmente nueva. Los educadores estadounidenses fueron los primeros en hablar de la necesidad de tal formación. A fines del siglo XIX y principios del XX, realizaron experimentos para introducir elementos de investigación en la educación. Por ejemplo, hace unos cien años, se organizó una escuela en los Estados Unidos, donde cada niño dominaba todas las materias mientras trabajaba en el laboratorio. Sin embargo, en ese momento, esta tecnología de aprendizaje exploratorio no produjo los resultados esperados.
La razón por la cual los maestros no lograron lo que querían en su trabajo, es decir, educar a personas talentosas y sin estándares, puede considerarse el descuido de las materias teóricas durante la preparación del plan de estudios. Se sabe que en esta institución educativa las clases grupales, los díasque enseñaba los fundamentos de varias ciencias, no duraba más de una hora al día.
En consecuencia, todo el proceso de formación tuvo como objetivo formar artesanos capaces de hacer su trabajo e inventar nuevas formas de resolver problemas. Pero la f alta de conocimiento teórico no les dio a tales especialistas la oportunidad de avanzar mucho en sus esfuerzos. El número de disciplinas que se impartieron según la nueva metodología (aprendizaje durante la actividad) no superó las cuatro. Entonces, los horizontes de los escolares eran extremadamente estrechos. No pudieron resolver las tareas asignadas usando el conocimiento de varios campos.
Experiencia doméstica
La tecnología de investigación de la enseñanza en pedagogía también fue desarrollada por científicos de nuestro país. Algunas materias escolares no se pueden imaginar sin el uso de tales métodos por parte de los maestros. Por ejemplo, el uso de tecnología de investigación en la enseñanza de la química y la física siempre ha sido una de las principales formas de transferir conocimientos en estas disciplinas.
Cualquier persona que se haya graduado de la escuela secundaria probablemente recuerde el trabajo de laboratorio. Este es un ejemplo de muchos años de uso exitoso de tecnología de investigación en clases de química y física.
De pequeño a grande
Sin embargo, a pesar de la vasta experiencia de la pedagogía doméstica en el uso de la tecnología de investigación en la enseñanza de la química, la física o la biología, la educación en su conjunto, hasta hace poco, aún no podía considerarse dirigida a la formación de competencias informacionales.
Esta frase denotala capacidad de una persona para navegar en una gran cantidad de información diversa, que hoy en día es fácil de obtener de una variedad de fuentes. Es a su desarrollo a lo que debe dirigirse la educación rusa moderna, como se establece en la última versión de la ley que la regula.
Actividades de docentes innovadores
En los años 70-80 del siglo XX, apareció en la Unión Soviética un grupo de profesores que empezaron a ofrecer nuevos enfoques a la enseñanza y la educación. Muchos de ellos hablaron sobre la necesidad de estar presentes en las lecciones de estudio independiente de material nuevo.
Los elementos de tales actividades comenzaron a introducirse gradualmente en las lecciones tradicionales. Por ejemplo, se pidió a los estudiantes que prepararan un informe sobre un tema nuevo. Esta forma de trabajo recordaba los seminarios en instituciones de educación superior.
Pero este tipo de actividad no siempre tuvo lugar durante el paso de nuevos temas. Aparecía esporádicamente en las lecciones y los propios escolares y profesores lo percibían más bien como una excepción. A menudo, incluso los maestros no entendían completamente la necesidad de tal trabajo. En la mayoría de los casos, los maestros utilizaron las tecnologías de investigación para enseñar a los escolares solo para diversificar las lecciones, para darles a los niños un descanso de la monotonía del proceso de obtención de conocimiento por el método tradicional, cuando el mentor es un traductor de información en forma terminada.
Solo se discutió un enfoque fundamentalmente nuevo para el aprendizaje a principios del presente, el siglo XXI. ¿Cuál es la diferencia entre el antiguo sistema educativo y el propuesto en la actual ley "De Educación"?
Bajo condicionesdesarrollo de la tecnología informática e Internet, cuando una persona tiene acceso a una cantidad de información mucho mayor que antes, se le debe enseñar a navegar en este entorno. Ese es el reto al que se enfrentan las escuelas hoy en día. Los educadores son responsables de educar a una persona con un pensamiento crítico, lo suficientemente desarrollado para no solo seleccionar la información necesaria sobre un tema de su interés, sino también filtrar datos falsos que son inútiles para actividades prácticas y, en ocasiones, pueden ser perjudiciales.
Por lo tanto, la tecnología de investigación de la enseñanza en pedagogía se considera hoy como la principal vía de transferencia de conocimientos y la principal herramienta para educar a las generaciones más jóvenes.
Esto significa que el niño no debe participar en el trabajo de búsqueda ocasionalmente, como una excepción, para escapar brevemente de la rutina de la vida cotidiana, sino constantemente. La nueva ley "Sobre la educación" establece que cada tema nuevo en cualquier materia debe enseñarse al estudiante solo de esta manera.
Hay muchas razones para elegir este enfoque, varias de las cuales se analizaron anteriormente en este artículo. En primer lugar, este es un enorme mar de información en el que el hombre moderno necesita navegar.
Y en segundo lugar, la razón de la introducción de métodos de enseñanza problemáticos es la situación económica que cambia con frecuencia en Rusia y el mundo, lo que sugiere que para una actividad profesional exitosa y la vida en general, es necesario aprender constantemente. "La educación mientrasvida" - este es el lema de la política moderna del estado en esta área.
Además, la economía de mercado implica la existencia de competencia entre empresas y empleados individuales. Por lo tanto, para tener éxito en tales condiciones, una persona debe ser capaz de actuar no de acuerdo con una plantilla, sino de proponer e implementar ideas originales.
Educación preescolar
Los metodólogos dicen que no se debe introducir un nuevo enfoque del aprendizaje desde la escuela primaria, sino varios años antes, cuando el niño asiste a la guardería y al jardín de infantes.
Todo el mundo sabe que los niños son exploradores por naturaleza. Están interesados en experimentar el mundo a través de la experiencia. Y lo que a menudo los padres perciben como una simple broma, de hecho, no es más que un intento inepto de aprender un tema determinado de manera práctica. Aquí, los padres y educadores se enfrentan a una tarea difícil.
Por un lado, se requiere para apoyar el deseo de autoeducación en una persona pequeña. Por otro lado, no se debe olvidar la disciplina elemental que debe observar un niño. En otras palabras, no tienes que usar la curiosidad para justificar cada mala conducta.
La tecnología de la educación de investigación en las instituciones educativas preescolares es la implementación de la enseñanza de los niños en edad preescolar sobre el principio de realizar un pequeño trabajo de investigación. Este tipo de actividad puede ser de varios tipos:
- Eventos que se prescriben en el programa educativo para instituciones educativas preescolares. Tales actividades son necesarias para el desarrollo de la curiosidad y las habilidades de investigación en los niños.trabajo.
- Trabajo realizado por niños junto a educadores. Estos incluyen observaciones, realización de tareas laborales, dibujo y elaboración de diversas artesanías. ¿Para qué sirven las observaciones? La tecnología de la educación de investigación en una institución educativa preescolar es alentar a los niños a ser activos, con el objetivo de obtener los conocimientos necesarios para las actividades prácticas. Por ejemplo, antes de pedirle a un niño que dibuje un pájaro, puede organizar un viaje al parque, donde el pequeño artista primero observará los pájaros. Estudiará la estructura de su cuerpo: el número de alas, patas, etc. Además, el niño observará a los pájaros durante el vuelo, notando los movimientos característicos que realizan en el aire.
- Trabajo de laboratorio de los niños. Aquí, los estudiantes reciben objetivos más claros. Y los resultados de tales actividades se redactan como verdaderos trabajos científicos, con un descuento por la edad de los participantes en la investigación y las peculiaridades de su pensamiento. Los resultados del trabajo, por regla general, no se registran, sino que se expresan. Esta actividad tiene metas, objetivos, justificación de su relevancia, etc. En una palabra, el trabajo debe contener secciones características de la investigación académica. Los temas deben elegirse en función de los intereses de los niños. Las fuentes de información en este caso pueden serser considerados padres, cuidadores, libros, programas de televisión, etc.
- Actividades conjuntas de investigación de los niños y sus padres. Para realizar tales tareas, además de los niños en edad preescolar, están involucrados los padres. Durante tales actividades, los niños aprenden a interactuar con otras personas, deben acostumbrarse a no tener miedo de comunicarse con representantes de otras generaciones desde una edad muy temprana. Tales habilidades sin duda les ayudarán en todas las etapas de su educación, así como en sus futuras actividades profesionales.
Todo esto le será útil durante la creación del dibujo. Además de las bellas artes, este método puede y debe ser utilizado en otras actividades. Es necesario recordar la necesidad de llamar la atención de los niños sobre el hecho de que sus observaciones tienen ciertas metas y objetivos.
Las tecnologías para el aprendizaje de la investigación en la escuela primaria también sugieren que la adquisición de conocimientos en esta etapa se produce con una importante ayuda de los adultos (maestros).
Etapas de trabajo
La tecnología para enseñar actividades de investigación a niños de todas las edades sugiere que el maestro primero explique la diferencia entre el enfoque científico para evaluar la situación y todos los demás.
¿Cuál es la diferencia? Una persona, enfrentada en la vida con situaciones problemáticas (dificultades), se inclina inmediatamente después de su percepción por su conciencia a emitir un juicio sobre este tema. Sucede instintivamente. Es decir, la reacción ante una situación específica comprende tres etapas:
- Conciencia de la dificultad.
- Identificación de la causa.
- Formación del propio juicio sobre este tema.
Los científicos suelen actuar de manera diferente en su práctica. Aquí está su algoritmo de pensamiento:
- Conciencia del problema.
- Hipótesis.
- Explorando el problema.
- Desarrollo de víasacción.
- Comprobación de los métodos en la práctica, ajustándolos.
Es de acuerdo con este plan que deben llevarse a cabo las actividades educativas de los niños modernos.
En la obtención de conocimientos de esta manera reside la competencia informacional, que se menciona en la nueva ley "Sobre la Educación".
Conocimiento
Sin embargo, no olvide que el conocimiento adquirido debe ser sólido. Después de todo, además de la capacidad de encontrar la información correcta y aplicarla correctamente, una persona también debe tener el bagaje intelectual necesario. En él se basa la visión del mundo, la actitud hacia el mundo que lo rodea, etc. Esto es señalado por muchos estudiosos de la educación moderna.
Sin cierto bagaje intelectual, una persona, por muy buena que sea para encontrar la información correcta y aplicarla en la práctica, se convierte en una máquina sin alma.
Lado ético del problema
Además de la diferencia entre el enfoque científico y el cotidiano para evaluar la situación, el profesor debe explicar a los alumnos la esencia de un concepto como "cooperación". A un niño desde temprana edad se le debe enseñar que cuando trabaja en equipo, debe respetar no solo su propia opinión, sino también el punto de vista de sus colegas (compañeros de clase).
Es bueno si una persona ya al comienzo de su vida es consciente de la necesidad de cultivar la capacidad de evaluar objetivamente los resultados de sus propias actividades. Debe percibir adecuadamente los éxitos de los demás, sin tratar a toda costa de convencer a todos de sujusticia. Se debe enseñar a los niños que el éxito de todo el grupo depende de la capacidad de sus miembros para reconocer la superioridad de la idea de otra persona sobre la suya. Por supuesto, las cualidades de liderazgo, como la capacidad de liderar a otros, son muy valiosas. Pero el deseo de ser siempre y en todo ser el primero, ser el líder, ya es un rasgo de carácter puramente negativo que se puede llamar egoísmo.
Por lo tanto, se aconseja a los educadores experimentados que expliquen a los niños la diferencia entre estas dos características de personalidad. En una conversación con los alumnos, se puede reforzar esta idea con una pregunta en broma: ¿qué crees que pasará si un panadero se convierte en el jefe del hospital? Seguro que los chicos dirán que no se puede esperar nada bueno de una cita así. Incluso si el panadero tiene todas las cualidades de liderazgo posibles.
Clasificación de tecnología de investigación
Los métodos de enseñanza exploratoria suelen clasificarse como problemáticos. Es decir, no implican la transferencia de conocimientos de forma acabada, sino la búsqueda de la información necesaria y, a veces, la reinvención de algo.
En la tecnología del aprendizaje exploratorio basado en problemas, existen tres tipos de tales métodos:
- Problema de presentación de nuevo material. Aquí, el maestro, como en la enseñanza clásica, revela a los estudiantes la esencia de un nuevo tema, pero no comunica inmediatamente ciertas reglas o hechos, sino que realiza una investigación. El papel de los alumnos se reduce a una cuidadosa observación de lo que sucede.
- Método de búsqueda parcial. Con tal capacitación, se alienta a los estudiantes a completar algunos elementos del estudio. Un ejemplo de la implementación de tal búsqueda e investigación.la enseñanza de la tecnología en el aula puede considerarse una conversación heurística. Se supone que el profesor presentará material nuevo al estudiante, pero no inmediatamente, sino después de que le hagan preguntas relevantes sobre el tema especificado. Este método tiene una rica historia. Así es como los antiguos filósofos griegos y romanos transmitían el conocimiento a sus alumnos.
- Tecnología de aprendizaje de investigación. El método supone una gran parte de la independencia de los escolares. Por tanto, en su forma clásica (como ocurre cuando se escriben artículos científicos reales), es posible cuando el niño ya ha formado suficientemente la capacidad para todas las operaciones mentales posibles (análisis, síntesis, etc.).
¿Cuándo se pueden utilizar las tecnologías de aprendizaje exploratorio? Los maestros y psicólogos dicen que este método es universal. Es decir, debido a la capacidad natural de una persona para tales conclusiones, este método para obtener nueva información puede usarse cuando se trabaja con niños de cualquier edad. En primer plano aquí está la observancia del principio de conformidad. Es decir, los maestros deben tener en cuenta las características de edad de los niños. Esta regla debe seguirse cuando se ayuda a los alumnos a elegir un tema, así como a utilizar una u otra forma de actividad de búsqueda.
Fundador
Muchos educadores innovadores basaron sus desarrollos en los logros del maestro y psicólogo estadounidense John Dewey. Fue él quien fue uno de los primeros en fundamentar científicamente la necesidad de desarrollar tecnología para el aprendizaje basado en problemas. Dewey argumentó que la educación humanadebe estar condicionada por sus necesidades vitales y tener lugar en el proceso de realización por parte de las personas de sus actividades principales. Esta es la misión de la tecnología de aprendizaje exploratorio.
En edad preescolar, por ejemplo, el juego es la actividad principal. Cuando se trabaja con estos alumnos, se les pueden presentar situaciones problemáticas de forma adecuada. El propósito de la tecnología de aprendizaje de investigación es crear las condiciones necesarias para el desarrollo del niño. El educador estadounidense dijo que al educar y educar a la generación más joven, se deben tener en cuenta los instintos que pueden ayudar a los estudiantes a adquirir conocimientos. De estos, destacó tres principales:
- La necesidad de actividad. El alumno debe participar activamente en el proceso de aprendizaje de cosas nuevas.
- La necesidad de contacto con el arte. El niño debe aprender cosas nuevas de las obras de arte: pinturas, libros, obras de teatro, etc.
- Instinto social. Dado que la vida humana está indisolublemente ligada a la sociedad, a otras personas, la tecnología de las actividades de investigación docente también debe consistir no solo en formas individuales de obtener conocimientos, sino también en actividades conjuntas.
El niño percibirá la asimilación de material nuevo como un proceso natural si, además de la necesidad de la información necesaria, también se satisfacen los instintos anteriores.
Conclusión
Este artículo reveló la esencia de la tecnología de la enseñanza de la investigaciónactividades. Este material puede ser útil para profesores (actualmente en activo y futuros, es decir, estudiantes), así como para aquellos que estén interesados en los problemas de la educación moderna. En nuestro país, la tecnología de enseñanza de la investigación se practica con mayor frecuencia en las clases de química o física, pero los niños pueden aprender de esta manera en otras disciplinas, e incluso en el jardín de infancia.
