El diagnóstico pedagógico es un componente obligatorio del proceso educativo y de formación. Permite determinar el nivel de consecución de las metas planteadas por los docentes. Es difícil hablar de una gestión eficaz del proceso didáctico sin tales estudios.
Características del término
El diagnóstico del trabajo pedagógico es un tipo especial de actividad, que es el manejo y análisis de señales que analizan el estado y resultados del proceso de aprendizaje. Permite, a partir de los datos obtenidos, realizar previsiones de las desviaciones permisibles, identificar formas de prevenirlas, corregir el proceso de educación y formación y mejorar su calidad.
La esencia del concepto
El diagnóstico pedagógico no se limita a comprobar las competencias universales de aprendizaje de los escolares. El estudio implica control, evaluación, verificación, acumulación de información estadística, estudio de resultados, identificación de la dinámica del proceso didáctico, etc.
El diagnóstico pedagógico en la escuela permite generar retroalimentación enactividad pedagógica.
Propósito
En ciencia, existen varias funciones de diagnóstico realizadas en instituciones educativas:
- la parte de control y corrección es recibir y corregir el proceso educativo;
- función pronóstica implica predicción, predicción de cambios en el desarrollo de los estudiantes;
- la función educativa es la socialización de los escolares, la formación de una ciudadanía activa en ellos.
Artículo
El diagnóstico pedagógico se refiere a tres áreas:
- Logros académicos de los escolares;
- cualidades sociales, morales y emocionales de los equipos individuales y geniales;
- los resultados del proceso pedagógico en forma de neoplasias y cualidades psicológicas de los estudiantes.
El grado de desarrollo social, el nivel de UUN está sujeto a investigaciones y análisis periódicos.
Opciones de control
Las tareas del diagnóstico pedagógico incluyen la recopilación de información sobre la familia, la salud física, las características del pensamiento, la memoria, la imaginación, la atención del alumno. Durante la encuesta, el psicólogo revela las cualidades emocionales y volitivas de cada alumno, sus necesidades motivacionales, las relaciones con otros miembros del equipo de clase.
Diferentes tipos de diagnósticos pedagógicos (cuestionarios, conversaciones, análisis de documentos, observación) permiten a los profesores crear una imagen única sobre el estudiante, crear una educación individual ytrayectoria de desarrollo educativo.
Departamento
La realización de diagnósticos pedagógicos está asociada al uso de un sistema de operaciones y acciones para evaluar la asimilación de habilidades, conocimientos y habilidades prácticas por parte de los escolares. El control garantiza el establecimiento de retroalimentación en el proceso de aprendizaje, su resultado es la recepción de información sobre la efectividad del aprendizaje.
El profesor averigua el nivel y la cantidad de conocimientos adquiridos por el alumno, su preparación para la actividad independiente.
Sin la verificación periódica de la formación de UUN, el proceso educativo no será efectivo ni eficiente.
El diagnóstico pedagógico implica varias opciones de control:
- periódico;
- actual;
- final;
- temática;
- preliminar;
- retrasado.
Analicemos las características distintivas de cada uno de ellos. Se lleva a cabo un control preliminar para identificar las habilidades, habilidades y conocimientos iniciales de los escolares. Una verificación similar se lleva a cabo en septiembre o antes de comenzar a estudiar un tema nuevo dentro de una determinada disciplina académica.
El proceso pedagógico implica controles continuos que permiten a los docentes identificar el nivel de formación de la UUN, su integralidad y calidad. Consiste en la observación sistemática del maestro sobre las actividades de los niños en todas las etapas del proceso educativo.
El control periódico le permite resumir los resultados para un período de tiempo específico, por ejemplo, para un trimestre o medio año.
El desarrollo de diagnósticos pedagógicos está indisolublemente ligado al control temático. Por ejemplo, después de estudiar una sección, un tema, el profesor ofrece a sus alumnos varias tareas. Permiten a los maestros determinar el grado en que los niños dominan un material científico en particular.
El trabajo final cubre todo el sistema de destrezas, habilidades y conocimientos de los escolares.
El control diferido implica la identificación de conocimientos residuales después de algún tiempo después de estudiar el curso, sección. Después de 3 a 6 meses, a los niños se les ofrecen tareas de prueba, cuya efectividad es una confirmación directa de un entrenamiento de alta calidad.
Formularios de control
Tales métodos de diagnóstico pedagógico se dividen en grupos:
- frente;
- grupo;
- personalizado.
Los métodos de control son métodos mediante los cuales se determina la eficacia de todo tipo de actividades de los estudiantes y se evalúa el nivel de cualificación del profesor.
En las escuelas rusas, los métodos de control escrito, oral, mecánico, práctico y de autocontrol se utilizan en diferentes combinaciones.
El control oral ayuda a revelar el conocimiento de los estudiantes, ayuda al profesor a analizar la lógica de presentación del material educativo por parte de los estudiantes. En una respuesta oral, se evalúa la capacidad del niño para aplicar conocimientos teóricos para explicar eventos y procesos, probar su propio punto de vista y refutar información incorrecta.
Control escrito
Se asocia con la realización de tareas escritas: ensayos, pruebas, ejercicios, informes creativos. Este método de control tiene como objetivo probar simultáneamente el conocimiento de los alumnos. Entre sus deficiencias, destacamos el importante tiempo que dedica el docente a revisar el trabajo, compilando un informe completo sobre el nivel de formación de UUN entre los escolares.
Control práctico
Esta forma de diagnóstico es utilizada por profesores de química, física, biología, geografía. Al realizar experimentos de laboratorio y tareas prácticas, los chicos utilizan la base teórica obtenida durante las conferencias. El docente analiza la formación de habilidades y destrezas, si es necesario, las corrige.
Las pruebas pedagógicas difieren de las opciones de control tradicionales en diferenciación, eficiencia y objetividad.
Tipos de diagnósticos
El análisis preliminar tiene como objetivo identificar el nivel de desarrollo, evaluando las habilidades de los estudiantes. Dichos diagnósticos se realizan al inicio del año académico, con el objetivo de identificar el conocimiento de los principales elementos del curso, que es relevante para los equipos educativos de nueva creación. Con base en los resultados de la verificación preliminar, el maestro planifica el próximo trabajo, selecciona métodos y técnicas de enseñanza.
Las funciones principales del diagnóstico preliminar son: control y corrección.
El docente realiza los diagnósticos vigentes en el trabajo educativo cotidiano durante las clases. Te permite evaluar el nivelescolares, le da al maestro la oportunidad de responder rápidamente a la situación actual, seleccionar formas innovadoras de actividad. Su objetivo principal es estimular la actividad independiente de los estudiantes.
Después de la transición de la educación rusa a los nuevos estándares federales, la función de control final comenzó a ser realizada por la certificación estatal final de los graduados:
- USE para estudiantes mayores;
- OGE para graduados de noveno grado.
Dicho diagnóstico tiene como objetivo determinar el nivel de educación de los graduados. Los resultados atestiguan la integridad de la implementación del estándar educativo estatal por parte de la institución.
Características distintivas
Según el número y naturaleza de las preguntas, se distinguen diagnósticos frontales, individuales, combinados, grupales. La opción frontal implica que el profesor haga preguntas que le permitan comprobar una cantidad insignificante de material. El profesor ofrece preguntas, toda la clase participa en su discusión, los chicos dan respuestas breves desde el principio. Esta forma de trabajo es apropiada para revisar la tarea, consolidar material nuevo.
Su variedad es una prueba integral que diagnostica la capacidad de los estudiantes para utilizar los conocimientos y habilidades adquiridos en el estudio de diversas disciplinas académicas.
El diagnóstico individual tiene como objetivo probar las habilidades, el conocimiento y las habilidades de los estudiantes individuales. En su curso, el docente tiene en cuenta la conciencia, la minuciosidad, la lógica de la respuesta, la capacidad de procesar el material teórico, el usoconocimiento en situaciones específicas. Para hacer esto, el maestro y otros estudiantes le hacen preguntas de guía y adicionales al estudiante.
La forma combinada consiste en combinar formas de diagnóstico grupales, individuales y frontales. La peculiaridad de una prueba de este tipo es que en un corto período de tiempo el profesor logra poner a prueba las habilidades y destrezas de un gran número de estudiantes.
Métodos de diagnóstico
Son métodos de actividad que permiten retroalimentar el proceso de aprendizaje, para recibir información detallada sobre la eficacia de las actividades de aprendizaje.
Deben cumplir con ciertos criterios de calidad de medición:
- objetividad, que consiste en las condiciones y resultados de las mediciones, independientemente de las características del inspector;
- vigencia, que permite comprobar el nivel de formación de habilidades y destrezas;
- fiabilidad, que determina la posibilidad de repetibilidad en igualdad de condiciones;
- representatividad, que implica la posibilidad de un control exhaustivo, obteniendo una imagen objetiva del nivel de educación de los escolares.
Conclusión
La pedagogía moderna utiliza varios métodos para diagnosticar el nivel de aprendizaje. El más simple de estos métodos es la observación. Consiste en la percepción directa, registro de ciertos hechos. A medida que el maestro observa a los estudiantes, se forma una imagen completa de la actitud de los pupilos hacia el proceso educativo, el grado de independencia, el nivelactividad cognitiva, factibilidad y accesibilidad del material educativo.
Sin este tipo de diagnóstico, es imposible elaborar una imagen completa de la actitud de los escolares hacia las clases, la viabilidad del material educativo. Los resultados de las observaciones no se registran en los documentos, se tienen en cuenta en la calificación final de los estudiantes. Pero no son suficientes para obtener una imagen objetiva del nivel educativo de los escolares.
Por eso en los diagnósticos pedagógicos que se utilizan en las escuelas secundarias, liceos, gimnasios, se realizan tipos de investigación combinados. Por ejemplo, cuando los niños pasan de la escuela primaria a la secundaria, un psicólogo analiza su adaptación a las nuevas condiciones mediante pruebas de diagnóstico especiales.
Diferentes tipos de estudio de las capacidades individuales de los escolares permiten identificar a los niños superdotados y talentosos, para crear trayectorias educativas individuales para ellos.
