Todos los tipos de actividad pedagógica están relacionados con el diagnóstico. K. D. Ushinsky lo consideró una parte integral de las actividades de los maestros. Utilizando diferentes tipos de diagnósticos pedagógicos, el docente analiza la eficacia de la educación y la formación. Con la ayuda de varios esquemas, mapas, cuestionarios, el maestro identifica las principales causas del bajo rendimiento y busca formas de eliminarlas.
Importancia del diagnóstico
El diagnóstico pedagógico se refiere a los tipos de actividad pedagógica, en primer lugar, involucra la relación entre el estudiante y el maestro. Se manifiesta en forma de control y trabajo independiente, elaborando características. Además de los diagnósticos internos, son posibles los exámenes externos destinados a evaluar la calidad de las habilidades y destrezas de los escolares, las actividades profesionales de los docentes.
Características del término
Para analizar los tipos de diagnósticos pedagógicos, los principales criterios de desempeño, considere las características de este término.
El diagnóstico pedagógico implica investigación,centrado en la mejora de los métodos de educación y formación, el desarrollo de la personalidad del estudiante. Gracias a los resultados obtenidos en el transcurso del estudio, es posible obtener información completa sobre la profesionalidad del propio maestro de escuela.
Los métodos utilizados en el proceso de diagnóstico corresponden a las características de edad de los escolares.
Herramientas
El diagnóstico pedagógico se basa en algoritmos especiales desarrollados por médicos, psicólogos y profesores. Actualmente en la educación rusa hay una transición gradual del sistema clásico de educación a la formación de una personalidad armoniosamente desarrollada del niño.
Estas transformaciones de la pedagogía doméstica implican el uso de nuevas herramientas para analizar los resultados educativos, extracurriculares, comparar los hechos obtenidos y encontrar formas de resolver los problemas identificados.
Funciones principales
Se realizan diagnósticos pedagógicos para identificar la retroalimentación en el proceso de crianza y educación. Los datos de diagnóstico sobre el nivel de educación y crianza de los escolares, obtenidos en diferentes etapas de su desarrollo, actúan como el principal tipo de información para construir el proceso pedagógico posterior. En la actualidad, se ha creado un sistema especial para evaluar el trabajo educativo y educativo de la escuela, según el cual se compila la calificación de las mejores instituciones educativas. Los principales tipos de diagnósticos pedagógicos cumplen ciertas funciones: evaluación,retroalimentación, control de procesos.
Comentarios
La esencia de esta función es utilizar datos de diagnóstico sobre el nivel de educación y crianza de los escolares para actividades pedagógicas posteriores. Los psicólogos, maestros de clase, realizan pruebas de diagnóstico, comparan los logros reales de cada niño con sus habilidades, sacan una conclusión sobre la integridad del trabajo y buscan formas de cambiar la situación.
La tarea más importante del diagnóstico pedagógico moderno es crear las condiciones para que el docente y el alumno reciban información sobre los resultados del proceso educativo y educativo para corregirlos oportunamente.
Función de evaluación
Todo tipo de diagnósticos pedagógicos están asociados a las actividades de evaluación. Una evaluación completa e integral tiene varios aspectos:
- regulatorio-correctivo;
- impulsado por el valor;
- medir;
- estimulante.
Gracias al análisis orientado a valores, las ideas del estudiante sobre sí mismo y sobre otras personas se enriquecen. El estudiante tiene la oportunidad de comparar sus propias cualidades laborales, morales y estéticas con los requisitos que plantea la sociedad moderna.
Gracias a la evaluación pedagógica, es posible comparar las propias acciones con las normas, desarrollar la propia línea de comportamiento y establecer relaciones con otras personas.
Después de que el estudiante se da cuenta de la objetividad de la evaluación, se desarrollan cualidades positivas, el estudiante trata de deshacerse de sus defectos. Es el parámetro de medición de la evaluación pedagógica que es un incentivo para que el estudiante se autoeduque. Al comparar sus éxitos y logros con los de otros niños, el alumno forma su propio estatus social.
Función administrativa
Considerando las principales funciones y tipos de diagnósticos pedagógicos, también notamos el factor gerencial. Esta función está asociada con el análisis del desarrollo de la personalidad del niño, la formación del equipo escolar. Hay tres opciones de diagnóstico: inicial, actual, final.
El diagnóstico inicial está relacionado con la planificación y la gestión del equipo de clase. Antes de que el maestro determine las tareas educativas que se implementarán en un trimestre o medio año, evalúa el nivel de educación de los pupilos.
Diagnóstico del estudio en el aula
Los principales tipos de diagnósticos sociopedagógicos asociados al estudio del equipo pueden ser de tres tipos. La primera opción de investigación es adecuada para un nuevo equipo de clase que no está familiarizado con el maestro. El segundo diagnóstico es adecuado para una clase en la que el maestro recién inicia sus actividades educativas. La tercera opción está diseñada para analizar una clase que el profesor conoce bien.
En el primer contacto de los estudiantes con el maestro de clase, con la ayuda de diagnósticos iniciales, se lleva a cabo un estudio integralNiños de escuela. Además, el profesor analiza no a un estudiante individual, sino a la formación de un equipo de clase. En la tercera etapa del análisis, el maestro realiza diagnósticos selectivos, analiza los logros individuales de los escolares, la efectividad del desarrollo del equipo de clase.
Resultados de la investigación pedagógica
La objetividad y exhaustividad de la información obtenida en la primera y segunda etapa brinda al docente la oportunidad de planificar las actividades educativas que mejor se adapten al desarrollo de los alumnos.
Existen diferentes tipos de diagnósticos pedagógicos. Los criterios de eficacia de la investigación dependen de las características del equipo de clase, de la individualidad de los escolares.
El diagnóstico correctivo (actual) se lleva a cabo en el proceso de formación de las actividades de los equipos de clase. Le da al docente la oportunidad de enfocarse en los cambios que se revelan en el salón de clases, ocurren con los miembros del equipo. Al mismo tiempo, se evalúa la corrección de las tareas educativas establecidas por el profesor de la clase en las etapas anteriores.
Tales tipos de diagnósticos psicológicos y pedagógicos ayudan al maestro en el menor tiempo posible a ajustar sus actividades, a realizar cambios en la metodología de las actividades educativas. Con la ayuda de diagnósticos correctivos, el maestro fomenta la independencia, la creatividad y la individualidad de sus alumnos.
El diagnóstico actual actúa como una prueba rápida, le da al docente la oportunidad de tomar decisiones sobre futuras actividades pedagógicas.
Principios de las pruebas diagnósticas
Varios tiposlos diagnósticos pedagógicos se basan en ciertos principios.
Un estudio holístico del fenómeno pedagógico implica el uso de un enfoque sistemático, el establecimiento de relaciones entre las cualidades del individuo y las características del equipo.
Todos los tipos de diagnósticos pedagógicos en las instituciones educativas preescolares se basan en tomar en cuenta factores externos para el desarrollo de la personalidad de los preescolares, eliminando las influencias que afectan negativamente el proceso educativo.
El educador verifica el mismo hecho pedagógico varias veces usando diferentes métodos de investigación para obtener resultados confiables.
El enfoque integral para realizar estudios de diagnóstico, según los profesionales, es el principal método utilizado en la pedagogía doméstica moderna. Solo con este enfoque podemos hablar de obtener resultados objetivos, una evaluación correcta y fiable de la profesionalidad de un profesor.
El principio de objetividad ocupa un lugar especial en la pedagogía. Cada alumno tiene ciertas características individuales que el profesor debe tener en cuenta a la hora de elegir un programa educativo.
Conclusión
Las relaciones entre los escolares y el profesor de la clase se basan a menudo en factores subjetivos. El maestro crea para sí mismo una opinión sobre cada alumno, basada en la información recibida de colegas, otros niños. Para que el mentor se forme una idea objetiva de sus pupilos, es necesario realizar varios tipos de diagnósticos pedagógicos.
Solo en este caso el principio deobjetividad, que ayudará al maestro a elegir las tareas educativas, ajustar sus actividades profesionales de tal manera que se logre el máximo desarrollo de la individualidad de cada niño, obtener una dinámica positiva en la formación del equipo de clase.
El principio de objetividad implica verificar cada hecho individual utilizando diferentes métodos de estudio del niño (clase), así como comparar los resultados de la investigación con hechos obtenidos por otros maestros, análisis de datos.
Un investigador, en el papel de profesor de clase, no debe construir su trabajo sobre su propia opinión subjetiva, esta es precisamente la profesionalidad de un profesor moderno.
Dado que el diagnóstico realizado en las instituciones educativas tiene una función educativa, es necesario encuadrarlo orgánicamente en la estructura de la actividad pedagógica.
En el proceso de desarrollo de métodos para realizar investigaciones diagnósticas, el docente debe convertir estos métodos en una forma de educación y capacitación.
Los rasgos de personalidad de los niños se pueden ver en el proceso de actividad, por lo que la tarea principal de cualquier maestro de clase es involucrar activamente a los alumnos en actividades extracurriculares.
Entre esos errores comunes que cometen los jóvenes maestros, prevalece el análisis de la individualidad del niño fuera del grupo del aula. Para que el diagnóstico pedagógico sea confiable y completo, debe evaluar no solo las características individuales del estudiante, sino también su relación con los demás representantes del aula.colectivo.
