El sistema Zankov se introdujo en las escuelas rusas en 1995-1996 como un sistema paralelo de educación primaria. Podemos decir que corresponde en un grado bastante alto a los principios establecidos en la Ley de Educación de la Federación Rusa. Según ellos, la educación debe tener un carácter humanitario. Además, debe velar por el desarrollo de la personalidad de cada niño.
La esencia del sistema Zankov
Hoy en día, el sistema Zankov es uno de los que se permite utilizar, al igual que otros programas de la escuela primaria. Hablemos brevemente de cuál es su esencia. Este sistema asume que los niños deben "obtener" conocimiento. No deberían simplemente presentarse a los estudiantes, como creía Zankov. Su sistema está dirigido a que el maestro plantee un determinado problema, y los niños deben resolverlo solos, naturalmente, bajo la guía del maestro. Durante la lección, hay una disputa, una discusión en la que aparecen muchas opiniones. Gradualmente, el conocimiento cristaliza a partir de ellos. Movimiento inteligente, talAsí, va en el orden inverso al tradicional: no de simple a complejo, sino viceversa.
Otras características del programa propuesto por Zankov (su retrato se presenta arriba) incluyen una alta tasa de aprendizaje, muchas tareas para trabajar con el material. Este proceso no es fácil. Debe ser lo más variado y dinámico posible. Por ejemplo, los escolares a menudo visitan bibliotecas, museos, exposiciones y se realiza mucho trabajo extracurricular. Todo esto contribuye a un aprendizaje exitoso.
Ahora echemos un vistazo más de cerca a la metodología propuesta por Zankov. Su sistema es muy popular hoy en día. Sin embargo, sus principios a menudo se malinterpretan. Primero, caracterizamos brevemente las ideas que propuso Zankov. Su sistema será considerado por nosotros en términos generales. Luego hablaremos sobre los errores que cometen los educadores modernos al poner en práctica estos principios.
El propósito del sistema Zankov
Entonces, el método popular de educación primaria fue desarrollado por Leonid Vladimirovich Zankov. Su sistema perseguía el siguiente objetivo: el alto desarrollo general de los niños. ¿Qué quiso decir L. V. Zankov con esto? Desarrollo integral de la personalidad del niño, que afecta la "mente" (procesos cognitivos), las cualidades volitivas que controlan todas las actividades ("voluntad"), así como las cualidades morales y éticas ("sentimientos") que se manifiestan en diversas actividades. El desarrollo general esformación y transformación cualitativa de los rasgos de personalidad. Estas propiedades son la base de una educación exitosa en los años escolares. Después de graduarse, se convierten en la base del trabajo creativo en varios campos de actividad. El desarrollo de la imaginación contribuye a la resolución efectiva de problemas en muchas áreas. L. V. Zankov escribió que el proceso de aprendizaje cuando se usa este sistema se asemeja menos que nada a una percepción fría y mesurada del material. Está imbuido de un sentimiento que aparece cuando una persona está encantada con el tesoro de conocimiento que se le ha abierto.
Para resolver este problema, era imposible simplemente mejorar los programas existentes de la escuela primaria. Por lo tanto, en los años 60-70 del siglo XX, se creó un nuevo sistema didáctico de educación. Su fundamento central y único son los principios sobre los que se construye todo el proceso educativo. Hablemos brevemente de cada uno de ellos.
Dificultad alta
Era necesario partir del hecho de que los programas escolares que existían en ese momento no estaban saturados de material educativo. Además, los métodos de enseñanza no contribuyeron en absoluto a la manifestación de la actividad creativa de los niños. Por lo tanto, el principio de enseñar a los escolares a un alto nivel de complejidad se convirtió en el primer principio. Esto es más importante en el sistema Zankov, ya que sólo un proceso educativo que proporcione alimento abundante para la mente puede contribuir a un desarrollo intensivo y rápido. La dificultad se refiere a la tensión de las fuerzas intelectuales y espirituales del estudiante. En la resolución de problemas, trabajo intensivo de pensamiento y desarrollo deimaginación.
El alumno debe superar los obstáculos que se presentan en el transcurso del aprendizaje. En el sistema de Zankov, la tensión necesaria se logra mediante el uso de la observación analítica y la enseñanza basada en problemas, más que mediante el uso de material complejo.
Significado de nivel de dificultad alto
La idea principal de este principio es crear una atmósfera especial en la que se observe la actividad intelectual de los escolares. Es necesario darles la oportunidad de resolver de forma independiente las tareas planteadas, así como comprender y ser capaces de identificar las dificultades que se presentan en el proceso de aprendizaje. Es importante encontrar formas de superar estas dificultades. Este tipo de actividad, según Zankov, contribuye a que se active todo el conocimiento existente sobre el tema. También desarrolla el autocontrol, la arbitrariedad (es decir, la dirección de actividades) y la observación. Al mismo tiempo, también aumenta el trasfondo emocional del proceso educativo. Después de todo, a todo el mundo le encanta sentirse inteligente y capaz de triunfar.
Ritmo rápido
L. V. Zankov se opuso a los ejercicios monótonos y monótonos, así como a las múltiples repeticiones del material cubierto. Introdujo otro principio, cuya esencia era estudiar a un ritmo rápido. La técnica de Zankov implica un cambio dinámico y constante de acciones y tareas.
Protagonismo del conocimiento teórico
L. V. Zankov no negó que la tarea de la escuela primaria es formarcomputación, ortografía y otras habilidades. Sin embargo, estaba en contra del "coaching", métodos pasivo-reproductivos. Zankov Leonid abogó por el hecho de que las habilidades de los estudiantes deben formarse como resultado de una comprensión profunda de la ciencia que subyace a la materia. Así, apareció otro principio, según el cual el papel principal debería pertenecer al conocimiento teórico. Su objetivo era aumentar el enfoque cognitivo de la educación primaria.
Aprendizaje consciente
No menos importante es la conciencia del aprendizaje. Significaba entender el contenido del material. El sistema de L. V. Zankov amplía esta interpretación. El propio proceso de aprendizaje también debe ser consciente. Otro principio, propuesto por Leonid Zankov, se une a este. Hablemos de él.
Enlaces entre piezas de material
Los objetos de atención deben ser las conexiones que existen entre las partes del material, los patrones de operaciones computacionales, gramaticales y otras, así como el mecanismo para la aparición de errores y su superación.
Este principio se puede revelar de la siguiente manera. Los alumnos de primaria tienen una característica importante del material de estudio, y es que la actividad de su comprensión analítica decrece rápidamente si se obliga a los alumnos a analizar una u otra unidad de material durante varias lecciones seguidas, para realizar el mismo tipo de operaciones mentales (por ejemplo, al cambiar la forma de una palabra, seleccione palabras de prueba). Las matemáticas de Zankov son, por lo tanto, muy diferentes de las matemáticas enseñadas por otros sistemas. Después de todoes este tema el que se estudia con mayor frecuencia en el mismo tipo de tareas, a las que se opone Leonid Vladimirovich. Se sabe que a esta edad, los niños se cansan muy rápidamente de hacer lo mismo. Como resultado, la eficiencia de su trabajo disminuye y el proceso de desarrollo se ralentiza.
L. V. El sistema de Zankov resuelve este problema de la siguiente manera. Para no "estancarse", es necesario estudiar las unidades de material en relación con otras. Cada sección debe compararse con las demás. Se recomienda realizar una lección de acuerdo con el sistema Zankov de tal manera que los estudiantes puedan encontrar similitudes y diferencias entre las diferentes partes del material educativo. Deben ser capaces de determinar el grado de dependencia de la unidad didáctica con respecto a las demás. El material debe considerarse como un sistema de interacción lógica.
Otro aspecto de este principio es aumentar la capacidad del tiempo dedicado al entrenamiento, aumentando la eficiencia. Esto puede hacerse, en primer lugar, mediante el desarrollo integral del material, y en segundo lugar, mediante la ausencia en el programa de períodos separados destinados a repetir lo estudiado anteriormente, como en la metodología tradicional.
Bloques temáticos
El sistema de aprendizaje de Zankov asume que el material es ensamblado por el profesor en bloques temáticos. Incluyen unidades que interactúan estrechamente entre sí y dependen unas de otras. Estudiarlos al mismo tiempo ahorra tiempo de estudio. Además, es posible explorar unidades a lo largo de muchas lecciones. Por ejemplo, en la planificación del estudio tradicionala cada una de las dos unidades se le asignan 4 horas. Cuando se combinan en un bloque, el maestro tiene la oportunidad de tocar cada uno de ellos durante 8 horas. Además, al encontrar vínculos con unidades similares, se repite el material tratado anteriormente.
Crear ciertas condiciones de aprendizaje
Ya hemos dicho que las actividades extraescolares juegan un papel importante en este sistema. Pero no solo ella. Los empleados del laboratorio de Zankov, como el propio científico, partieron del hecho de que ciertas condiciones de aprendizaje en el aula tienen un efecto favorable en el desarrollo de todos los estudiantes, tanto débiles como fuertes. El desarrollo se lleva a cabo de forma individual. Su ritmo puede ser diferente, dependiendo de las habilidades e inclinaciones de cada estudiante individual.
Estado actual del sistema Zankov
Han pasado más de 40 años desde el desarrollo de todos estos principios. Hoy en día, existe la necesidad de comprender estas ideas desde el punto de vista de la pedagogía moderna. Después de examinar el estado actual del sistema Zankov, los científicos llegaron a la conclusión de que la interpretación de algunos principios estaba distorsionada en la práctica pedagógica.
Distorsión del significado de "tempo rápido"
El "ritmo rápido" comenzó a entenderse principalmente como una reducción del tiempo destinado a dominar el material. Sin embargo, los medios y condiciones pedagógicos que utilizó Zankov no se llevaron a cabo en la medida adecuada. Pero fueron ellos quienes hicieron más intensa y fácil la educación de los escolares.
Zankov propuso intensificar el proceso de estudio de las materias debido al hecho de quelas unidades didácticas fueron consideradas integralmente. Cada uno de ellos fue presentado en sus diferentes aspectos y funciones. El material previamente estudiado se incluyó constantemente en el trabajo. Con la ayuda de estos medios, fue posible abandonar la "masticación" ya conocida por los estudiantes, que se practicaba tradicionalmente. Zankov buscaba evitar repeticiones monótonas y repetidas, que conducen a la apatía espiritual y la pereza mental, y por lo tanto dificultan el desarrollo del niño. Él introdujo las palabras "ritmo rápido" en oposición a esto. Significan una organización cualitativamente nueva del aprendizaje.
Malinterpretando el significado del conocimiento teórico
Otro principio, según el cual se debe dar el papel principal al conocimiento teórico, también es a menudo malinterpretado por los educadores. El surgimiento de la necesidad de esto también se debió a la naturaleza de los métodos utilizados a mediados del siglo XX. En ese momento, la escuela primaria se consideraba una etapa especial de la educación escolar. Tenía un carácter llamado propedéutico. En otras palabras, solo preparó a los niños para la escuela secundaria. El sistema tradicional, basado en esto, formaba en el niño -principalmente a través de medios reproductivos- las habilidades necesarias para trabajar con el material, que pueden ser aplicadas en la práctica. Zankov, por otro lado, se opuso a una forma tan puramente práctica de dominar los primeros conocimientos por parte de los escolares. Notó su pasividad cognitiva inherente. Zankov señaló la necesidad de un dominio consciente de las habilidades, que se basa en trabajar con datos teóricos sobre lo que se está estudiando.
Aumento de la carga intelectual
En la implementación moderna de este principio, como mostró el análisis del estado del sistema, ha habido un sesgo hacia la asimilación demasiado temprana del conocimiento teórico por parte de los escolares. Al mismo tiempo, su comprensión con la ayuda de la experiencia sensorial no se desarrolla al nivel adecuado. Esto lleva al hecho de que la carga intelectual aumenta de manera significativa e irrazonable. En las clases donde se imparte el sistema Zankov, comenzaron a seleccionar a los más preparados para la escuela. Así, se violaron los fundamentos conceptuales del sistema.
Hoy en día, el inglés es especialmente popular entre los escolares que utilizan el método Zankov. Esto es comprensible, porque este idioma tiene una gran demanda hoy en día y no todos están satisfechos con las formas tradicionales de enseñarlo. Sin embargo, debe comprender que si elige inglés para escolares de acuerdo con el sistema Zankov para su hijo, puede sentirse decepcionado. El hecho es que esta técnica no siempre se utiliza correctamente. Los maestros modernos a menudo distorsionan el sistema Zankov. El idioma ruso, las matemáticas, la biología y otras materias también se enseñan con este método. La eficacia de su uso depende en gran medida del profesor.
