Los especialistas, analizando la teoría pedagógica, creen que la competencia informacional de un especialista es la clave de la lista de posibles competencias humanas y se presenta como un conjunto de conocimientos, habilidades, capacidades y capacidades para trabajar eficazmente con cualquier tipo de datos. La orientación profesional debe basarse en un conjunto de normas relacionadas con la creación de recursos de información, el cumplimiento de deberes a un nivel productivo y creativo, y la comprensión del lugar que ocupa cada uno en el entorno de la información.
Aspectos técnicos y tecnológicos
El desarrollo de la competencia informacional implica la alfabetización informática, la capacidad de aplicar los conocimientos en el campo de las tecnologías de la información para resolver problemas. La comprensión de este tipo de competencia depende del tipo de estructuras bajo consideración: sobre la base de requisitos calificados para un futuro especialista en actividad pedagógica, el nivel de actividad profesional. La estructura de competencias de la naturaleza en cuestión incluye los siguientes componentes:
- especial;
- social;
- personal;
- individual.
Junto con las características psicológicas de una persona, todas ellas determinan su comportamiento informativo en el entorno educativo. Los factores externos que pueden contribuir al desarrollo de la competencia informacional, hablando de pedagogía, incluyen el sistema de formación y el entorno educativo. El término "competencia" genera mucha controversia, especialmente cuando se trata de modernizar el contenido de la educación. Los expertos coinciden en que el objeto de consideración es una categoría multinivel, que representa una especie de transición de un nivel de habilidades y conocimientos a otro.
Niveles de competencia pedagógica
Identificar los componentes de la competencia informacional:
- comunicativo;
- cognitivo;
- técnico y tecnológico;
- valor-motivacional;
- reflexivo.
La unidad de los componentes y el grado de formación están determinados por los siguientes criterios:
- Construcción productiva del proceso de comunicación, percepción adecuada del punto de vista del sujeto de formación.
- Adecuada aplicación de los conocimientos en la resolución de problemas profesionales, eligiendo la forma adecuada de presentar la información y los métodos de enseñanza.
- Interés por aprender nuevas tecnologías innovadoras que permitan dominar la información pedagógica y sociocultural.
- La capacidad de combinar la práctica docente y la tecnología de los medios.
- Autoevaluación de la propia contribución al desarrolloproyectos, corregir el propio comportamiento, darse cuenta de la posibilidad de influir en los demás.
Abriendo el término en ángulo recto
El problema de la formación de la competencia informacional de los estudiantes se considera desde el punto de vista de algunos enfoques:
- sistema;
- actividad;
- culturológico;
- centrado en la persona.
La educación profesional se adapta al enfoque de competencia basado en el contexto, que funciona mejor con el enfoque sinérgico (escribimos sobre esto A. A. Verbitsky - Jefe del Departamento de Psicología Social y Pedagógica de la Universidad Estatal de Humanidades de Moscú, Doctor de Ciencias Pedagógicas, Profesor, Miembro Correspondiente de la Academia Rusa de Educación). El sistema en sí debe ser abierto, y debe caracterizarse por la estocasticidad y la variabilidad constante, así como por la presencia obligatoria de subsistemas que intercambian información entre sí.
Importancia de la actividad
La importancia de lo que hace una persona está determinada por el resultado. El éxito de la competencia informacional se materializa en la creación, recepción y movimiento de objetos de información materiales e ideales. En este caso, el enfoque personalidad-activa es la base de la teoría y metodología para el estudio de dicha competencia. Esta ruta permite:
- es mejor considerar la competencia como un sistema completo;
- res altar los factores que lo forman (objetivo y resultado);
- abre la dialéctica de los modelos de sus constituyentes;
- analizar la dialéctica de las relaciones.
El enfoque permite que el objeto, teniendo en cuenta los rasgos característicos, se autorrealice.
Usar la tecnología sabiamente
Se presta poca atención a la competencia profesional de la información y su correcta formación como dominio de las habilidades técnicas y cognitivas, necesarias para realizar solicitudes informativas específicas en el proceso educativo, en el trabajo o en un entorno social.
"Competencia informática" se considera un término impreciso. No se puede estar seguro de que la capacidad de jugar juegos de computadora, escribir cartas en Word y enviar mensajes en una red social sea similar al concepto de “poseer una computadora”. Los escolares no saben trabajar correctamente con la información, los mínimos conocimientos que reciben en la escuela no son suficientes para resolver los posibles problemas que se pueden encontrar en la vida real. Hablamos de información voluminosa y contradictoria, de su valoración crítica, de trabajo con conceptos contrarios a las expectativas habituales. La competencia informacional de los estudiantes debe trabajar de tal manera que puedan extraer el material necesario de textos de diferente tipo y preguntas formuladas, acceder a conocimientos que van más allá de la tarea, utilizar su experiencia personal para resolver tareas no estándar. Con base en la investigación en curso, la generación más joven enfrentó dificultades para reconstruir la intención del autor y su punto de vista en el razonamiento de los textos, así como para trabajar con la argumentación de su elección y opinión. Uno de los objetivos profesionales importantes de los especialistas en información es ayudar a los estudiantes a adquirir competencias en información. Habilidadaplicar los aspectos correctos de la información recibida es un éxito en el aprendizaje y la comunicación interpersonal de cada persona.
Concepto amplio
El concepto de "competencia de información" es amplio, el desarrollo en los tiempos modernos no siempre se interpreta sin ambigüedades, pero el trabajo tiene como objetivo resolver tales problemas:
- Comprender la esencia de una serie de conceptos relacionados que están cerca del término en cuestión (terminológico).
- Definiciones de su contenido estructural y funcional (contenido).
En el trabajo de Kizik O. A. se observó que IC es una búsqueda independiente de los datos necesarios para realizar ciertas tareas, la capacidad para actividades grupales y la cooperación utilizando tecnologías modernas para resolver problemas dirigidos profesionalmente, así como la voluntad de autodesarrollo en el campo de la tecnología de la información en para mejorar el nivel de habilidad de uno.
Análisis terminológico
Se realizó un análisis relacionado de algunas definiciones relacionadas con la cultura de la información (por ejemplo, cultura de la lectura, alfabetización bibliográfica). En la etapa actual de desarrollo de las tecnologías informáticas, aparecieron los siguientes conceptos: "cultura de la información del individuo" y "alfabetización informática", que son los componentes que definen la cultura general de una persona. Todos deben satisfacer de forma independiente sus necesidades de información al nivel óptimo, utilizando sus habilidades, para res altar lo que se necesita del sistema de conocimiento.
Si el término "cultura" es ambiguo y de amplio alcance, entonces "competencia" esel desarrollo de su lado informativo se lleva a cabo de manera concreta y dirigida. Ser competente significa ser capaz de aplicar correctamente tu experiencia en una determinada situación. Algunos expertos ven el concepto como la capacidad de seleccionar, organizar, buscar, analizar y comunicar información.
Durante muchos años el núcleo conceptual se ha presentado en las siguientes interpretaciones:
- uso de la tecnología informática como medio para lograr determinados objetivos;
- el estudio de la informática como materia;
- búsqueda y uso de la información recibida para la solución de problemas profesionales y educativos;
- un conjunto de conocimientos, destrezas y habilidades para buscar, comprender y utilizar información para el fin previsto;
- motivación de los sujetos del espacio educativo y manifestación de una posición social activa.
Diferentes opiniones
La competencia informacional profesional (según O. G. Smolyaninova) es una forma universal de buscar, recibir y transmitir información, generalizándola y convirtiéndola en conocimiento de un determinado perfil. Otros creen que esta es la capacidad de evaluar críticamente y sistematizar los datos obtenidos desde la posición del problema que se está resolviendo, para luego sacar conclusiones razonadas, presentarlo en diferentes formas y ajustarlo a las demandas adecuadas de los consumidores.
L. G. Osipova, argumentando sobre este tema, se refiere a la competencia de información, la capacidad de navegar en un campo de información en rápido desarrollo y crecimiento, las habilidades para encontrar rápidamente los datos necesarios y aplicarlos en tareas prácticas y de investigación. y Semenov A. L. ve ensu alfabetización, que consiste en las habilidades de procesamiento activo e independiente de información por parte de una persona y la toma de decisiones en situaciones imprevistas utilizando medios técnicos.
Competencia mediática
Un concepto relacionado fue investigado por el presidente de la Asociación de Educación Cinematográfica y Pedagogía de los Medios de Rusia - A. V. Fiódorov. El especialista lo caracteriza como un conjunto de motivos, habilidades, capacidades que pueden contribuir a la elección y análisis crítico, transmisión de textos mediáticos en diversas formas y géneros, análisis de los procesos complejos del funcionamiento de los medios en la sociedad. Fedorov destacó los conceptos básicos de la competencia informativa y los indicadores de los medios para el individuo:
- Motivacional: el deseo de demostrar la propia competencia en diversas áreas de la vida, el deseo de buscar materiales con fines científicos y de investigación.
- Contacto: comunicación e interconexión con diversos tipos de medios.
- Informativo: conocimiento de términos básicos, teorías, factores de la historia del desarrollo de la cultura mediática, comprensión del proceso de comunicación, el impacto de los medios en la realidad.
- Perceptual: relación con la posición del autor, que permite predecir el curso de los acontecimientos en el texto mediático.
- Interpretativo (evaluativo): un análisis crítico del funcionamiento de los medios en la sociedad, teniendo en cuenta factores, basado en un pensamiento crítico muy desarrollado.
- Práctico-operativo: selección, creación y distribución de textos multimedia, capacidad de aprender de forma autónoma y aumentar el nivel de conocimiento.
- Creative: Creatividad endiversas actividades relacionadas con los medios.
Taxonomía de Bloom
La competencia informacional es un complejo de conocimiento, comprensión, aplicación, análisis y evaluación. Un psicólogo estadounidense ha desarrollado tipos de CI que caracterizan sus elementos:
- Memorizar y reproducir material nuevo, conocimiento del principio del procesamiento de datos.
- Reproducir material en la pizarra, resumir información, resolver problemas no estándar.
- La capacidad de aplicar el conocimiento para resolver problemas educativos.
- Análisis de los principios estudiados del procesamiento de datos al realizar tareas de carácter interdisciplinario, búsqueda de errores e inconsistencias.
- Planificación de un experimento de aprendizaje, actividades del proyecto.
- Creatividad en la capacidad de navegar de forma independiente en el espacio de información, para aplicar conocimientos y habilidades fuera de la caja.
La competencia informacional es el conocimiento de métodos para buscar, procesar, transmitir y almacenar información, así como:
- propiedad de las formas de sistematizarlo y estructurarlo;
- actitud crítica hacia ella;
- la capacidad de analizarlo y aplicarlo cuando sea necesario;
- introspección y autoaprendizaje.
Búsqueda y tratamiento de información
La f alta de datos no puede contribuir a la implementación de actividades, por lo que una persona debe recurrir a la búsqueda de la información que necesita. De acuerdo con el objetivo fijado, un docente en el campo de la educación u otra persona en su ámbito profesionalactividades, la competencia de información está tratando de mejorar y aumentar. Habiendo recibido los datos que f altan, una persona se dedica a su procesamiento para demostrar aún más la comprensión de la información recibida, dar argumentos y sacar una conclusión. Paso a paso, este proceso se puede representar de la siguiente manera:
- Motivación personal (nivel cognitivo-estético).
- Sociedad orientada y análisis crítico (social).
- La capacidad de sacar una conclusión (comprender el concepto del autor).
- Comprender la idea del autor.
- La aparición de la propia opinión y un diálogo polémico con la versión original del concepto (autónomo).
Sección de Alfabetización Informacional
La tarea, establecida en 2002, fue identificar los estándares de competencia en información que se han formado en diferentes bibliotecas y países, así como crear un estándar internacional para este parámetro. En 2006, Jesús Lau publicó la Guía de alfabetización informacional para la educación permanente, que reúne datos y análisis del vasto cuerpo de conocimiento sobre el tema.
Aquí, el término se utiliza para entender los conocimientos y habilidades que se requieren para la correcta identificación de la información, que es necesaria para completar una tarea de cierto tipo o resolver un problema. También se habló de la búsqueda efectiva de nuevos conocimientos, la reorganización y organización de la información, su interpretación y análisis, así como la evaluación de su exactitud y pertinencia, incluyendo normas y reglas estéticas. En la estructura de la competencia informacional se introdujeron yopciones para transferir los resultados del análisis e interpretación a otros, la posterior aplicación de los datos y el logro del resultado planificado.
Es importante que un ciudadano competente, ya sea en condición de trabajador o de especialista, pueda comprender adecuadamente sus necesidades de información, saber por dónde empezar a buscar, cómo extraer lo necesario de una enorme cantidad de datos, organizar el flujo de conocimiento y, en consecuencia, sacar provecho de él aplicando la experiencia.
El concepto de H. Lau se basa en:
- ha puesto énfasis en la búsqueda de información en sí misma, no en las fuentes;
- además de extraer y dar sentido a los datos, el énfasis está en el proceso de pensamiento (síntesis y evaluación);
- importante no es el simple conocimiento de la información, sino el proceso de información, es decir, elegir la correcta y resolver problemas con ella;
- el proceso de obtención de datos debe escribirse en el método de evaluación de datos.
Lograr IR
Comprender los niveles necesarios de competencia en información es bastante difícil, este proceso es largo, paso a paso y posiblemente interminable debido a la actualización frecuente del flujo de datos. Para iniciar este difícil viaje, los participantes en el proceso educativo deben:
- incluir artículos de perfil en trabajos de investigación;
- navegar publicaciones impresas y electrónicas;
- ser capaz de utilizar la búsqueda electrónica en una computadora;
- desarrollar una estrategia de búsqueda;
- seleccione las palabras adecuadas para la búsqueda;
- usar terminología normativa según lo previsto;
- aplicar lógicaestrategia de búsqueda;
- no tengas miedo de usar las reseñas de otros estudiantes.
Requisitos para que los docentes alcancen la competencia comunicativa informacional:
- repensar el papel del propio docente como fuente de nuevos conocimientos;
- organización de las condiciones para el aprendizaje autoguiado, un entorno adyacente que combina práctica y teoría;
- estimulando la posición activa del alumno, animándolo a aprender.
Requisitos para el servicio metódico:
- presencia de profesionales de alfabetización informacional;
- correlación de los tipos de competencia informacional, la formación del nivel real de alfabetización informática debido a un enfoque diferenciado;
- Integración de la CI en el contenido y la estructura de los cursos de formación;
- interacción de todos los participantes en el proceso educativo.
La etapa actual en el desarrollo de la educación se caracteriza por la introducción de un enfoque basado en competencias, que da una clara orientación hacia el futuro, así como la oportunidad para que cada ciudadano construya su propio camino de educación, teniendo en cuenta el éxito en sus actividades profesionales. Tal elemento ayuda a tomar la decisión correcta basada en una evaluación adecuada de las capacidades de uno en una situación particular. Este enfoque se centra en la siguiente posición: en el proceso de aprendizaje, una persona debe adquirir conocimientos orientados a la práctica y desarrollarlos junto con cualidades social y profesionalmente importantes, gracias a las cuales tendrá éxito en la vida.
Un ciudadano no sólo debetener la cantidad necesaria de conocimientos, pero también ser capaz de aplicarlos, encontrar las mejores formas de lograr los objetivos, encontrar información y analizarla, organizar eficazmente sus actividades. El proceso de lograr la IC puede continuar durante muchos años, solo una persona puede decidir de forma independiente que los conocimientos adquiridos son suficientes para su actividad profesional.
