La socialización es un conjunto de procesos sociales y mentales por los cuales una persona adquiere conocimientos, normas y valores que la definen como miembro de pleno derecho de la sociedad. Este es un proceso continuo y una condición necesaria para el óptimo funcionamiento del individuo.
Socialización de niños en edad preescolar en el sistema GEF DO
Según el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar (FSES), la socialización y el desarrollo comunicativo de la personalidad de un niño en edad preescolar se consideran como un área educativa única: desarrollo social y comunicativo. El entorno social actúa como el factor dominante en el desarrollo social del niño.
Principales aspectos de la socialización
El proceso de socializacióncomienza con el nacimiento de una persona y continúa hasta el final de su vida.
Incluye dos aspectos principales:
- asimilación de la experiencia social por parte de un individuo debido a su entrada en el sistema social de relaciones públicas;
- reproducción activa del sistema de relaciones públicas del individuo en el proceso de su inclusión en el medio social.
Estructura de socialización
Hablando de socialización, estamos tratando con una cierta transición de la experiencia social hacia los valores y actitudes de un sujeto en particular. Además, el propio individuo actúa como sujeto activo de percepción y aplicación de esta experiencia. Los componentes principales de la socialización incluyen la transferencia de normas culturales a través de instituciones sociales (familia, escuela, etc.), así como el proceso de influencia mutua de los individuos en el marco de actividades conjuntas. Así, entre las áreas a las que se dirige el proceso de socialización, se distinguen la actividad, la comunicación y la autoconciencia. En todas estas áreas, hay una expansión de los lazos humanos con el mundo exterior.
Aspecto de la actividad
En el concepto de A. N. La actividad de Leontief en psicología es una interacción activa de un individuo con la realidad circundante, durante la cual el sujeto influye deliberadamente en el objeto, satisfaciendo así sus necesidades. Es costumbre distinguir tipos de actividad según varios criterios: métodos de ejecución, forma, tensión emocional, mecanismos fisiológicos, etc.
La principal diferencia entre los diferentes tipos de actividad es la especificidad del sujeto al que se dirige tal o cual tipo de actividad. El sujeto de la actividad puede actuar tanto en forma material como ideal. Al mismo tiempo, detrás de cada elemento dado hay una cierta necesidad. También se debe tener en cuenta que ninguna actividad puede existir sin un motivo. La actividad desmotivada, desde el punto de vista de A. N. Leontiev, es un concepto condicional. En realidad, el motivo todavía tiene lugar, pero puede estar latente.
La base de cualquier actividad son las acciones individuales (procesos determinados por un objetivo consciente).
Esfera de comunicación
El campo de la comunicación y el campo de la actividad están íntimamente relacionados. En algunos conceptos psicológicos, la comunicación se considera como un lado de la actividad. Al mismo tiempo, la actividad puede actuar como condición bajo la cual se puede llevar a cabo el proceso de comunicación. El proceso de expansión de la comunicación del individuo ocurre en el curso de incrementar sus contactos con los demás. Estos contactos, a su vez, pueden establecerse en el proceso de realizar ciertas acciones conjuntas, es decir, en el proceso de actividad.
El nivel de contactos en el proceso de socialización de un individuo está determinado por sus características psicológicas individuales. La especificidad de edad del sujeto de la comunicación también juega un papel importante aquí. La profundización de la comunicación se realiza en el proceso de su descentralización(transición de una forma monológica a una dialógica). El individuo aprende a concentrarse en su pareja, a percibirlo y evaluarlo con mayor precisión.
Esfera de autoconciencia
La tercera esfera de socialización, la autoconciencia del individuo, se forma a través de la formación de sus imágenes del yo. Se estableció experimentalmente que las imágenes del yo no surgen inmediatamente en un individuo, sino que se forman en el curso de su vida bajo la influencia de varios factores sociales. La estructura del yo-individuo incluye tres componentes principales: autoconocimiento (componente cognitivo), autoevaluación (emocional), autoactitud (comportamental).
La autoconciencia determina la comprensión que el individuo tiene de sí mismo como una especie de integridad, conciencia de su propia identidad. El desarrollo de la autoconciencia en el curso de la socialización es un proceso controlado que se lleva a cabo en el proceso de adquirir experiencia social en el contexto de ampliar el rango de actividades y comunicación. Así, el desarrollo de la autoconciencia no puede tener lugar fuera de la actividad en la que se lleva a cabo constantemente la transformación de las ideas que el individuo tiene sobre sí mismo de acuerdo con la idea que va surgiendo a los ojos de los demás.
El proceso de socialización, por lo tanto, debe considerarse desde el punto de vista de la unidad de las tres esferas: tanto la actividad como la comunicación y la autoconciencia.
Características del desarrollo social y comunicativo en edad preescolar
El desarrollo social y comunicativo de los preescolares es uno de los elementos básicos en el sistema de formación de la personalidad del niño. Procesola interacción con adultos y compañeros tiene un impacto no solo directamente en el aspecto social del desarrollo de un niño en edad preescolar, sino también en la formación de sus procesos mentales (memoria, pensamiento, habla, etc.). El nivel de este desarrollo en la edad preescolar es directamente proporcional al nivel de eficacia de su posterior adaptación en la sociedad.
El desarrollo social y comunicativo según GEF para niños en edad preescolar incluye los siguientes parámetros:
- el nivel de formación del sentido de pertenencia a la familia, respeto por los demás;
- el nivel de desarrollo de la comunicación del niño con adultos y compañeros;
- el nivel de preparación del niño para actividades conjuntas con sus compañeros;
- el nivel de asimilación de las normas y reglas sociales, el desarrollo moral del niño;
- nivel de desarrollo de determinación e independencia;
- el nivel de formación de actitudes positivas hacia el trabajo y la creatividad;
- nivel de formación de conocimientos en el campo de la seguridad de la vida (en diversas condiciones sociales, de vida y naturales);
- el nivel de desarrollo intelectual (en la esfera social y emocional) y el desarrollo de la esfera empática (capacidad de respuesta, compasión).
Niveles cuantitativos de desarrollo social y comunicativo de preescolares
Según el grado de formación de las habilidades que determinan el desarrollo social y comunicativo según GEF, se pueden distinguir niveles bajo, medio y alto.
Un nivel alto, respectivamente, tiene lugar con un alto grado de desarrollo de lo anteriorparámetros Al mismo tiempo, uno de los factores favorables en este caso es la ausencia de problemas en el ámbito de la comunicación entre el niño y los adultos y compañeros. El papel dominante lo juega la naturaleza de las relaciones en la familia de un niño en edad preescolar. Además, las clases sobre el desarrollo social y comunicativo del niño tienen un efecto positivo.
El nivel medio, que determina el desarrollo social y comunicativo, se caracteriza por la f alta de desarrollo de habilidades en algunos de los indicadores seleccionados, lo que, a su vez, provoca dificultades en la comunicación del niño con los demás. Sin embargo, el niño puede compensar esta f alta de desarrollo por sí mismo, con poca ayuda de un adulto. En general, el proceso de socialización es relativamente armonioso.
A su vez, el desarrollo social y comunicativo de los niños en edad preescolar con un bajo nivel de severidad en algunos de los parámetros seleccionados puede dar lugar a importantes contradicciones en el ámbito de la comunicación entre el niño y la familia y otros. En este caso, el niño en edad preescolar no puede resolver el problema por sí solo; se requiere la ayuda de adultos, incluidos psicólogos y educadores sociales.
En cualquier caso, la socialización de los niños en edad preescolar requiere un apoyo constante y un seguimiento periódico tanto por parte de los padres del niño como de la institución educativa.
Competencia sociocomunicativa del niño
El desarrollo social y comunicativo en la institución educativa preescolar tiene como objetivo la formación de habilidades sociales y comunicativascompetencia. En total, son tres las principales competencias que un niño debe dominar en el marco de esta institución: tecnológica, informacional y sociocomunicativa.
A su vez, la competencia social y comunicativa incluye dos aspectos:
- Social - la relación entre las propias aspiraciones y las aspiraciones de los demás; interacción productiva con los miembros del grupo unidos por un objetivo común.
- Comunicativo: la capacidad de obtener la información necesaria en el proceso de diálogo; voluntad de presentar y defender el propio punto de vista con respeto directo por la posición de otras personas; la capacidad de usar este recurso en el proceso de comunicación para resolver ciertos problemas.
Sistema modular en la formación de la competencia social y comunicativa
El desarrollo social y comunicativo en el marco de una institución educativa parece adecuado acompañar de acuerdo con los siguientes módulos: médico, módulo PMPK (consejo psicológico-médico-pedagógico) y diagnóstico, psicológico, pedagógico y sociopedagógico. Primero, el módulo médico se incluye en el trabajo, luego, en caso de una adaptación exitosa de los niños, el módulo PMPk. Los módulos restantes se lanzan simultáneamente y continúan funcionando en paralelo con los módulos médico y PMPK, hasta la salida de los niños del preescolar.
Cada uno de los módulos implica la presencia de especialistas específicos que actúan claramente de acuerdo con las tareas del módulo. El proceso de interacción entre ellos se lleva a cabo a través demódulo de gestión, coordinando las actividades de todos los departamentos. De este modo, se apoya el desarrollo social y comunicativo de los niños en todos los niveles necesarios: físico, mental y social.
Diferenciación de los niños de la institución educativa preescolar dentro del módulo PMPk
Como parte del trabajo del consejo psicológico, médico y pedagógico, que suele incluir a todos los sujetos del proceso educativo de la institución educativa preescolar (educadoras, psicólogas, jefas de enfermería, jefas, etc.), es recomendable diferenciar a los niños en las siguientes categorías:
- niños con mala salud somática;
- niños en riesgo (hiperactivos, agresivos, retraídos, etc.);
- niños con dificultades de aprendizaje;
- niños con habilidades pronunciadas en un área u otra;
- niños con discapacidades del desarrollo.
Una de las tareas del trabajo con cada uno de los grupos tipológicos identificados es la formación de la competencia social y comunicativa como una de las categorías significativas sobre las que se apoya el campo educativo.
El desarrollo social y comunicativo es una característica dinámica. La tarea del consejo es monitorear esta dinámica desde el punto de vista del desarrollo armonioso. La consulta correspondiente debe realizarse en todos los grupos de la institución educativa preescolar, incluyendo en su contenido el desarrollo social y comunicativo. El grupo medio, por ejemplo, en el proceso del programa se incluye en el sistema de relaciones sociales al resolver las siguientes tareas:
- desarrolloactividad del juego;
- inculcación de normas y reglas elementales de la relación del niño con adultos y compañeros;
- formación de sentimientos patrióticos del niño, así como de familia y ciudadanía.
Para implementar estas tareas, las instituciones educativas preescolares deben tener clases especiales sobre desarrollo social y comunicativo. En el proceso de estas clases se transforma la actitud del niño hacia los demás, así como las habilidades para el autodesarrollo.
