Principios de la Tecnología Pedagógica es una práctica educativa y ética. Promueve el compromiso y la eficiencia mediante la creación, el uso y la gestión de procesos y recursos apropiados.
La tecnología educativa es el uso tanto de equipo físico como de teoría de la enseñanza. Cubren varias áreas. Incluyendo la cognición informática, el aprendizaje en línea y el proceso en el que se utilizan las tecnologías móviles. En consecuencia, hay varios aspectos separados de la descripción del desarrollo intelectual de los recursos.
Principios, teoría y práctica
Enfoques educativos como herramientas y medios, como cursos en línea que ayudan en la transferencia, el desarrollo y el intercambio de conocimientos. Por lo general, esto es lo que la gente quiere decir cuandouse el término "EdTech".
Principles of Pedagogical Technology for Learning Management Systems incluye varias herramientas para comunicarse con los estudiantes y los programas. Así como sistemas de información educativa.
Los principios mismos de la tecnología pedagógica, como materia, pueden denominarse, por ejemplo, "Investigación informática" o TIC.
Concepto
La Education Communications Association se define como "investigación y práctica ética para promover el aprendizaje y el desempeño mediante la creación, el uso y la gestión de procesos y recursos apropiados". Los científicos designan las condiciones y principios para la implementación de tecnologías pedagógicas como "la teoría y la práctica del diseño, desarrollo, uso, gestión y evaluación de procesos y recursos para una lección".
Como tal, los sistemas educativos se refieren a todas las ciencias aplicadas válidas y confiables. Y también a los procesos y procedimientos obtenidos como resultado de la investigación científica. Y en este contexto puede referirse a procesos teóricos, algorítmicos o heurísticos. Esto no implica necesariamente sistemas físicos.
Principios para la implementación de tecnologías pedagógicas son la integración en la educación de manera positiva. Lo que contribuye a un entorno de aprendizaje más diverso y brinda a los estudiantes la oportunidad de completar sus tareas comunes. Se pueden considerar varias perspectivas pedagógicas o teorías de aprendizaje al desarrollar e interactuar con tecnologías educativas. La política de ocupación electrónica explora estos enfoques. Todo teóricoLas perspectivas se agrupan en tres principios fundamentales de la tecnología pedagógica:
- Conductismo.
- Cognitivismo.
- Constructivismo.
Conductismo
Esta teoría se desarrolló a principios del siglo XX a partir de experimentos con animales realizados por Ivan Pavlov, Edward Thorndike, Edward C. Tolman, Clark L. Hull y B. F. Desollador. Muchos psicólogos han utilizado estos resultados para desarrollar el aprendizaje humano. Pero otros educadores suelen considerar el conductismo como uno de los aspectos de una síntesis holística. El entrenamiento diario del comportamiento se vinculó con una actividad que enfatizaba la experimentación con el entrenamiento de animales.
Científicos que determinaron los principios de la construcción de tecnología pedagógica
B. F. Skinner escribió mucho sobre mejoras en la enseñanza basadas en su análisis funcional del comportamiento del habla. Un ejemplo es el trabajo "Tecnologías de enseñanza". En él, el autor trata de disipar los mitos que subyacen en la educación moderna. Y también describir su sistema de principios de tecnologías pedagógicas, al que llamó instrucción programada. Ogden Lindsley desarrolló una teoría del aprendizaje llamada Aceleración que se basaba en el análisis del comportamiento pero difería significativamente de los modelos de Keller y Skinner.
Cognitivismo
Dicha ciencia experimentó cambios significativos en las décadas de 1960 y 1970, hasta el punto de que algunos han descrito el período como una revolución. manteniendo empíricomarco del conductismo, las teorías de la psicología cognitiva miran más allá del comportamiento para explicar el aprendizaje basado en el cerebro. Pero también considera cómo funciona la memoria humana para promover el compromiso. Se refiere al aprendizaje como "todos los procesos mediante los cuales la mente humana transforma, reduce, desarrolla, almacena, recupera y utiliza la información sensorial". El modelo de memoria de Atkinson-Shiffrin y las habilidades de trabajo de Baddeley se crearon como fundamentos teóricos.
Determinar los principios de las tecnologías pedagógicas que se adaptarán a una persona en particular. La informática y los datos de información han tenido un gran impacto en la teoría de las ciencias cognitivas. Estos conceptos de memoria de trabajo y memoria a largo plazo han sido facilitados por la investigación de datos informáticos.
Otra influencia importante en el campo de la ciencia cognitiva es Noam Chomsky. Hoy en día, los investigadores se concentran en temas como la carga de trabajo, el procesamiento de la información y la psicología de los medios. Estas perspectivas teóricas influyen en el factor de aprendizaje.
Hay dos escuelas distintas de cognitivismo. El primero está enfocado a comprender el pensamiento o los procesos del individuo. Y el segundo incluye los datos sociales como factores que influyen en el aprendizaje, además de la cognición. Las dos escuelas, sin embargo, comparten la opinión de que una actividad no es solo un cambio en el comportamiento, sino un proceso mental utilizado por el alumno.
Constructivismo
Los psicólogos educativos distinguen varios tipos. Primer individuo (o psicológico) como conceptoLa formación cognitiva de Piaget. Segundo público. Esta forma de constructivismo se centra principalmente en cómo los alumnos crean su propio significado a partir de nueva información a medida que interactúan con la realidad y con otros alumnos. Que representan diferentes puntos de vista.
El campo constructivista de la enseñanza requerirá que las personas utilicen sus conocimientos y habilidades previos para formular conceptos nuevos, relacionados o adaptativos. En este marco, el docente desempeña el papel de facilitador. Proporcionar orientación para que los estudiantes puedan crear su propio conocimiento. Los educadores constructivistas deben asegurarse de que las experiencias de aprendizaje anteriores sean relevantes y estén relacionadas con los conceptos que se enseñan.
Finales del siglo XX
El principio de tecnología pedagógica de descubrimiento y divulgación sugiere que los entornos de aprendizaje "bien estructurados" son beneficiosos para los estudiantes principiantes. Y mal creado solo para los estudiantes más modernos. Los profesores que utilizan una perspectiva constructivista pueden incluir un entorno activo en su trabajo, que puede consistir en un aprendizaje basado en problemas centrado en la persona. Este formulario funciona bien en base a proyectos y solicitudes, idealmente involucrando escenarios de la vida real en los que los estudiantes se involucren rápidamente en el trabajo del pensamiento definitivo.
Una consideración visual y un ejemplo se pueden encontrar en el despliegue de la enseñanza cognitiva constructivista en la alfabetización informática en la década de 1980, que incluía la programación. tal formaincorporó un intento de integrar ideas con computadoras y el concepto de principios de tecnología educativa.
Inicialmente hubo declaraciones amplias y esperanzadoras. Por ejemplo, que sería bueno "mejorar las habilidades generales de resolución de problemas" en varias disciplinas. Sin embargo, las habilidades de programación no siempre aportaron beneficios cognitivos.
A fines de la década de 1980, LOGO y otros lenguajes similares perdieron su novedad y dominio y gradualmente dejaron de ser enfatizados en medio de las críticas.
Basado en el enfoque constructivista, el estudio del proceso de aprendizaje humano como un sistema adaptativo complejo desarrollado por Peter Belohlavek, el principio de la tecnología pedagógica, que implica la identificación y la divulgación, mostró que es el concepto que el posee el individuo que lleva el proceso de adaptación a la asimilación de nuevos conocimientos en la memoria a largo plazo. Definir el aprendizaje como un proceso activo y orientado hacia la libertad interior. Como enfoque, el sistema unicista basado en la reflexión establece objetos de conocimiento adaptables en la mente del alumno a través de un proceso cíclico de acción-reflexión-acción para estimular el comportamiento.
Práctica
La medida en que el e-learning asiste o reemplaza otros enfoques de enseñanza varía de continuo a en línea. Se han utilizado varios términos descriptivos (algo inconsistentemente) para categorizar la medida en que se utilizan los principios de la tecnología pedagógica de construcción. Por ejemplo, un híbrido omixto puede referirse a ayudas y portátiles en el aula. O puede pertenecer a enfoques en los que el tiempo tradicional se acorta pero no se elimina y se reemplaza por algún tipo de aprendizaje en línea.
La lección distribuida puede describir un componente de un enfoque híbrido electrónico o un aprendizaje a distancia completo en entornos en línea.
Síncrono y asíncrono
El primero tiene lugar en tiempo real, con todos los participantes interactuando juntos. Mientras que el aprendizaje asíncrono tiene lugar a un ritmo individual y permite a los niños participar en el intercambio de ideas o información sin depender de otras personas al mismo tiempo.
Aprendizaje sincrónico significa compartir ideas e información con uno o más participantes durante el mismo período. Los ejemplos incluyen discusiones cara a cara, aprendizaje interactivo y comentarios de los maestros en tiempo real. Así como conversaciones y chats de Skype o aulas virtuales donde todos están en línea y trabajando juntos al mismo tiempo. Debido a que los estudiantes aprenden en colaboración, el aprendizaje sincrónico los ayuda a ser más abiertos porque tienen que escuchar activamente a sus compañeros. La sincronización promueve la conciencia en línea y mejora las habilidades de escritura de muchos estudiantes.
Las tecnologías como los sistemas de gestión, el correo electrónico, los blogs, los wikis y los foros de discusión, así como los libros de texto habilitados para la web, los documentos de hipertexto, los cursos de audio y las redes sociales con cámaras web pueden utilizarse en el aprendizaje asíncrono. Sobre ella lección de nivel educativo profesional puede incluir sistemas operativos virtuales.
El aprendizaje asíncrono es útil para los estudiantes que tienen problemas de salud o que tienen responsabilidades de cuidado de niños. Tienen la oportunidad de completar su trabajo en condiciones flexibles.
En un curso en línea asíncrono, los estudiantes continúan a su propio ritmo. Si necesitan escuchar una conferencia por segunda vez o pensar en una pregunta por un momento, pueden hacerlo sin temor a retrasar al resto de la clase. Con los cursos en línea, los estudiantes pueden obtener sus diplomas más rápido o repetir cursos reprobados sin la vergüenza de estar en una clase con estudiantes más jóvenes. Las personas tienen acceso a una increíble variedad de lecciones en línea, pueden participar en cursos universitarios, pasantías, deportes y graduarse en su clase.
Aprendizaje lineal
La actividad informática se refiere a la actividad independiente que se lleva a cabo en un dispositivo portátil, como una tableta, una computadora portátil o un teléfono inteligente. Inicialmente, CBT entregó contenido a través de CD-ROM y, por lo general, presentó toda la información de forma lineal. Era muy similar a leer un libro o manual en línea. Por esta razón, la TCC se usa a menudo para enseñar procesos estáticos, como aplicar software o realizar ecuaciones matemáticas. Una lección de computadora es conceptualmente similar a una lección web (WBT), que se lleva a cabo a través de Internet.
Evaluación del aprendizaje en CBT a menudose lleva a cabo usando una marca que puede ser fácilmente predicha por una computadora. Por ejemplo, preguntas de opción múltiple, arrastrar y soltar, cambiar, simulación u otros medios interactivos. Las estimaciones se registran fácilmente mediante el aprovisionamiento de software en línea, lo que brinda retroalimentación inmediata al usuario final. Los estudiantes a menudo pueden imprimir registros de finalización en forma de certificados.
CBT proporciona un estímulo de aprendizaje que va más allá del método tradicional de libros de texto, manuales o actividades de aula. La TCC puede ser una buena alternativa a estos materiales, ya que se pueden integrar herramientas multimedia, incluidos videos o animaciones, para mejorar la calidad de la educación.
Aprendizaje conjunto
Este tipo utiliza métodos diseñados para animar o exigir a los estudiantes que trabajen colectivamente en los problemas. Esto permite actividades sociales. Con el desarrollo de la Web, el intercambio de información entre varias personas en una red se ha vuelto mucho más fácil. Una de las principales razones de su uso es que es "un caldo de cultivo para iniciativas educativas creativas y emocionantes".
El aprendizaje ocurre a través de conversaciones de contenido e interacción basada en problemas. Este aprendizaje colaborativo es diferente de una clase donde el instructor es la principal fuente de conocimientos y habilidades. El neologismo e-lección se refiere a la acción directa utilizada en los primeros sistemas de preparación asistidos por computadora (CBL).
Los defensores del aprendizaje social argumentan que una de las mejores maneras de aprender algo eses transferir conocimiento a otro. Las redes sociales se han utilizado para crear comunidades de aprendizaje en línea en materias tan diversas como la preparación de exámenes y el plan de estudios de idiomas. El aprendizaje por teléfono móvil (MALL) es el uso de PDA o teléfonos inteligentes como soporte.
Las aplicaciones colaborativas permiten a los estudiantes y profesores interactuar mientras estudian. Están diseñados en forma de juegos que brindan una forma interesante de jugar. Cuando la experiencia es agradable, los estudiantes se vuelven más diligentes. Los juegos también suelen ir acompañados de una sensación de progresión, lo que ayuda a los estudiantes a mantenerse motivados y constantes a medida que mejoran.
Además, muchos investigadores distinguen entre enfoques colectivos y cooperativos para el aprendizaje en grupo. Por ejemplo, Roschelle y Teasley (1995) argumentan que “la colaboración se lleva a cabo mediante la división del trabajo entre los participantes como una actividad en la que cada uno es responsable de parte de la solución del problema”, a diferencia de la facilitación, que implica la participación mutua de esfuerzos coordinados para resolver el problema juntos.
Clase invertida
Esta es una estrategia de aprendizaje que integra el aprendizaje informático con las actividades del aula. Los estudiantes reciben instrucción básica básica, como conferencias, antes de la clase, no durante la clase. El contenido de aprendizaje se entrega fuera del salón de clases, a menudo en línea. Esto libera tiempo para que los profesores participen más activamente con los estudiantes.
Beneficios
El principio eficaz de la tecnología pedagógica que comunica el progreso continuo utiliza varias estrategias basadas en la evidencia al mismo tiempo. Por ejemplo, contenido receptivo, pruebas frecuentes, comentarios inmediatos y más. El uso de la computadora u otras características de los principios de la tecnología pedagógica permite a los estudiantes practicar el contenido y las habilidades básicas. Mientras que el maestro puede trabajar con otros, realizar evaluaciones o completar tareas. A través del uso de principios de tecnología pedagógica que comunican el progreso continuo, la educación se puede individualizar para cada estudiante. Esto le permite diferenciarse mejor y trabajar a su propio ritmo.
Los principios modernos de la tecnología educativa de la educación pueden mejorar el acceso a la educación, incluidos los programas de grado completo. Esto asegura una integración óptima para los estudiantes que no son de tiempo completo, especialmente en la educación continua. Y mejora la interacción entre alumnos y profesores:
- El material se puede utilizar para el aprendizaje a distancia y está disponible para un público más amplio.
- Todas las funciones del curso son fácilmente accesibles.
- En 2010, el 70,3% de las familias estadounidenses tenía acceso a Internet. En 2013, según la Comisión de Radiodifusión y Televisión de Moscú, el número aumentó al 79% de los hogares.
- Los estudiantes pueden acceder e interactuar con numerosos recursos en línea en casa.
- Escuelas como el MIT hicieron algunos materiales didácticosgratis en internet. Aunque muchos aspectos del entorno escolar se pasan por alto al utilizar estos recursos, son herramientas útiles para agregar apoyo adicional al sistema educativo.
- Los estudiantes aprecian la conveniencia del aprendizaje electrónico, pero reportan una mayor participación en el entorno presencial.
Según James Kulik, que estudia la eficacia de las computadoras, los estudiantes normalmente aprenden más en menos tiempo al recibir instrucción informática. Y disfrutan de las clases, desarrollan una actitud más positiva hacia la tecnología. Además, los estudiantes pueden resolver problemas por su cuenta. No hay restricciones de edad en el nivel de dificultad, es decir, los alumnos pueden ir a su ritmo. Los estudiantes que editan trabajos escritos también mejoran la calidad del idioma. Según algunos estudios, los estudiantes son mejores para criticar y editar documentos compartidos a través de una red informática con amigos.
La investigación llevada a cabo en entornos técnicos intensivos ha demostrado un aumento en el enfoque del estudiante, el aprendizaje cooperativo, las habilidades de escritura, la resolución de problemas, etc.
La aceptación de la educación en línea por parte de los empleadores ha aumentado con el tiempo. Más del 50 % de los gerentes de recursos humanos encuestados por SHRM para el informe de agosto de 2010 dijeron que si dos candidatos con el mismo nivel de experiencia solicitaran un trabajo, no tendría ningún efecto en el título.
El setenta y nueve por ciento dijo que contrató a un empleado con un título en línea en los últimos 12 meses. Sin embargo, el 66% dijo que los candidatos queobtener títulos en línea no ha sido recibido tan positivamente como los solicitantes con opciones tradicionales.
La esencia del principio de las modernas tecnologías pedagógicas
En conclusión, exploremos otro aspecto importante. El uso de aplicaciones educativas, por regla general, tiene un impacto positivo en los principios de selección de tecnologías pedagógicas. Las pruebas previas y posteriores muestran que el uso de aplicaciones en dispositivos móviles reduce la brecha entre el desempeño y los estudiantes promedio. Algunos programas educativos mejoran el trabajo en grupo al permitir que los estudiantes reciban comentarios sobre las respuestas y fomentan la colaboración en la resolución de problemas.
Los beneficios del aprendizaje mediante aplicaciones se han demostrado en todos los grupos de edad. Los estudiantes de jardín de infantes que usan iPads muestran niveles mucho más altos de alfabetización que los niños normales. Y también se informó que los estudiantes de medicina de UC Irvine que usaron teléfonos inteligentes con fines académicos obtuvieron un 23 % más alto en los exámenes nacionales que las clases anteriores que no lo hicieron.
