¿Qué es la innovación pedagógica? Arquímedes afirmó una vez que si tuviera una palanca, podría mover la Tierra. La novedad fue que planteó la idea de revisar las bases del mundo. Es difícil imaginar la educación moderna sin la tecnología informática, la World Wide Web. Para que los niños se sientan demandados en las condiciones modernas, se necesitan innovaciones en el sistema educativo.
Aspectos teóricos
La innovación pedagógica es una ciencia joven. En nuestro país, comenzaron a hablar de eso solo en la segunda mitad del siglo pasado. Actualmente, la innovación pedagógica se encuentra en la etapa de búsqueda y desarrollo empírico.
Inicialmente, era un movimiento de educadores innovadores, pero ahora también se han sumado científicos. Comenzaron a prestar especial atención a las innovaciones en el sistema educativo nacional.
La innovación de la actividad pedagógica implica el desarrollo de un sistema de conocimiento que ayude a la escuela a cumplir el orden social.
Aspectos metodológicos de las innovaciones pedagógicas
Los científicos están tratando de identificar los principios básicos, patrones, crear un aparato conceptual, elegir los medios, así como los límites del uso de las innovaciones en la educación. Los fundamentos metodológicos de la innovación pedagógica es un sistema de conocimientos y actividades que se relacionan con la estructura y base de la doctrina de la creación, estudio y uso de las innovaciones pedagógicas.
El aparato metodológico de la innovación puede convertirse en un medio eficaz de análisis, explicación y diseño de la modernización de la educación doméstica. A pesar de la introducción de estándares federales de segunda generación en jardines de infancia, escuelas, instituciones de educación secundaria y superior, no hay consistencia ni integridad en los procesos de dominio y uso de las innovaciones anunciadas.
Terminología
El concepto de innovación pedagógica tiene varias interpretaciones. Por ejemplo, este término significa la doctrina de la creación de neoplasmas pedagógicos, su evaluación, implementación en la práctica. Los científicos notan una diferencia significativa entre los conceptos de "innovación" e "innovación". Si el segundo concepto en pedagogía se considera como método, alguna idea, tecnología, medio, entonces la innovación es el proceso y el resultado de aplicar esta innovación.
Puntos importantes
Gracias a la construcción de nuevas ideas es posible gestionar el proceso educativo no solo a nivel escolar, sino también dentro de la región, país.
No basta con crear algo nuevo. La innovación pedagógica, a pesar desu sofisticación y atractivo no se pueden dominar sin la organización consistente de procesos innovadores. En la etapa de su implementación, los creadores tendrán problemas, por lo que es importante encontrar formas de resolverlos con anticipación. Para introducir nuevos métodos, formas y tecnologías, los profesores deben comprender el algoritmo para introducir, dominar y aplicar estas innovaciones.
Conceptos clave
¿A qué se asocia hoy la innovación pedagógica? La palanca de la educación son los procesos innovadores, que se suelen considerar en tres aspectos:
- psicológico y pedagógico;
- socioeconómico;
- organizacional y gerencial
La situación general y las condiciones en las que se implementan las innovaciones dependen de ellas. Las condiciones existentes pueden acelerar o ralentizar este proceso, que puede ser no solo espontáneo, sino también controlado conscientemente.
Es importante señalar la unidad de los tres componentes del proceso de innovación: desarrollo, creación, uso de innovaciones.
La innovación pedagógica en educación, a diferencia de la didáctica, destaca como objeto el proceso de tres componentes.
Innovación
Es un conjunto de medidas utilizadas para asegurar el proceso de innovación en un determinado nivel educativo. ¿Qué funciones tiene esta innovación en la actividad pedagógica? La innovación pedagógica está representada por los siguientescomponentes:
- significado;
- tecnología;
- métodos;
- formularios;
- herramientas de aprendizaje;
- sistema de control.
Su peculiaridad es el carácter cíclico, que se manifiesta en la estructura de las etapas por las que pasa la innovación: surgimiento, crecimiento en la lucha contra los oponentes, madurez, desarrollo, distribución, rutización, crisis, finalización.
Estructura del proceso
La gestión del proceso de innovación solo es posible con el conocimiento de su estructura, las principales leyes de su implementación. En pedagogía, existen varios enfoques para identificar elementos individuales de la actividad de innovación. M. M. Potashnik notó la complejidad de la estructura de las innovaciones, la diversidad de sus estructuras. Propuso toda una jerarquía de estructuras: subjetiva, activa, gerencial, de contenido, organizativa. Echemos un vistazo más de cerca a cada uno de ellos.
La estructura de la actividad contiene los siguientes componentes: motivo - objetivos - tareas principales - aspecto del contenido - métodos - resultados.
El proceso comienza motivando a los profesores y estudiantes, identificando el propósito de la innovación que se está introduciendo, destacando tareas concretas, creando contenido.
Los componentes mencionados se implementan en condiciones específicas: morales-psicológicas, temporales, materiales, higiénicas, económicas.
La estructura de materias es la actividad innovadora de todas las materias de desarrollo: directores, diputados, científicos, profesores, patrocinadores, padres, profesores, metodólogos, expertos, consultores, empleados de la atestaciónservicios.
La estructura temática tiene en cuenta no solo el rol y el propósito funcional de los participantes, sino también su actitud ante las innovaciones propuestas.
La estructura de gestión está asociada a la interacción de cuatro opciones para las acciones de gestión: planificación, organización, liderazgo, control.
Clasificación específica
Actualmente, las innovaciones pedagógicas se dividen en tipos y subtipos:
- en relación con los elementos estructurales de la innovación en el establecimiento de objetivos, contenido, métodos, formas, herramientas y tecnologías, evaluación y control de resultados;
- en el campo del desarrollo de las habilidades de profesores y estudiantes;
- sobre el alcance de la aplicación pedagógica;
- opciones para la interacción entre los participantes de la innovación;
- funcionalidad;
- métodos de implementación;
- de trascendencia sociopedagógica;
- grados de transformaciones planificadas.
Conclusión
El sistema educativo moderno está en proceso de modernización y mejora serias. Sin un enfoque serio del cambio, no se puede esperar que la innovación sea efectiva. Por ejemplo, entre los métodos efectivos que ya han sido probados en todos los niveles de educación, uno puede incluir un enfoque de aprendizaje centrado en el estudiante. En el funcionamiento del sistema educativo durante la existencia de la Unión Soviética, los maestros no tenían la oportunidad de identificar a los niños talentosos ycrear condiciones óptimas para su desarrollo y superación personal.
Los nuevos estándares educativos introducidos en las instituciones educativas han hecho posible mejorar esta situación. Debido a que ahora el docente cumple la función de mentor, tiene la oportunidad de realizar un diagnóstico temprano de la superdotación. Para cada niño, el maestro selecciona su propio camino óptimo de desarrollo intelectual, lo que hace posible activar la autoeducación de la generación más joven.
Entre las innovaciones que han “arrancado” con éxito en las escuelas, también se puede mencionar la metodología de diferentes niveles de diferenciación. Sobre esta base, a los estudiantes de noveno grado se les ofrece educación previa al perfil, gracias a la cual tienen la oportunidad de elegir sus propias áreas de estudio para el nivel superior de educación.
Los adolescentes asisten a varios cursos electivos a la vez, eligen los que más les gustan. Como parte de la orientación profesional de los egresados de la etapa principal de educación, se les ofrece un curso especial, dentro del cual se hacen una idea de las especialidades modernas.
