El control intraescolar 2014/2015 es un estudio y análisis integral del proceso educativo. Es necesario coordinar las actividades de los docentes de acuerdo con las tareas.
Relevancia del asunto
La efectividad de la gestión de los procesos educativos y educativos depende en gran medida de qué tan bien conoce el director de la institución el estado real de las cosas. El director coordina las actividades de los participantes en el proceso. El control intraescolar de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal tiene como objetivo principal garantizar la alta calidad de la educación, el desarrollo integral de las generaciones más jóvenes. En el curso de esto, se verifica y se tiene en cuenta la implementación de las instrucciones del jefe, la efectividad de las medidas tomadas, se identifican las causas de ciertas deficiencias. El control intraescolar sobre el trabajo educativo y el proceso educativo incluye un análisis de los indicadores alcanzados. Actúa como punto de partida de un nuevo ciclo de gestión, implica la formulación de nuevostareas.
Características generales
El control intraescolar del trabajo académico es un proceso multilateral y complejo. Se distingue por un cierto ordenamiento regular, la presencia de elementos interconectados, cada uno de los cuales está dotado de funciones específicas. El control intraescolar sobre el trabajo académico y las actividades extraescolares en cuanto a métodos y forma de organización será diferente. A diferencia de la inspección, es realizada por los sujetos de la institución educativa. Su propósito es la formación de una imagen general del estado de cosas en la institución, la identificación de deficiencias y sus causas, la provisión de asistencia práctica y metodológica a los docentes. El control dentro de la escuela en una escuela puede tomar muchas formas:
- Administrativo.
- Mutuo.
- Colectivo.
Estructura
El plan de trabajo del control intraescolar implica un estudio sistemático de la vida de una institución educativa, el trabajo de un docente y las actividades extracurriculares. Se analizan todos los aspectos de la actividad:
- Variedad de tareas.
- Trabajo individual con alumnos.
- Comprobación y evaluación de los conocimientos adquiridos.
- Planificación.
- Preparación técnica y didáctica para la clase.
Principios
La supervisión escolar en primaria y secundaria debe ser:
- Dirigida estratégicamente.
- Pertinente al caso (los métodos deben ser adecuados a la situación y al objeto).
- Regulatorio.
- Oportuno.
- Efectivo.
- Asequible.
Objetivos
Con base en ellos se construye un plan de control intraescolar para el año. Los objetivos principales son:
- Lograr el cumplimiento del desarrollo y funcionamiento del proceso pedagógico con los requisitos de la norma estatal.
- Mejora posterior del trabajo educativo y de crianza, teniendo en cuenta las características individuales de los niños, sus intereses, oportunidades, estado de salud.
Tareas
El plan de control interno de la escuela debe reflejar claramente las actividades que se llevarán a cabo para lograr las metas. Las tareas principales deben incluir:
- Verificación periódica del cumplimiento de los requisitos de las normas estatales en diversas materias.
- Formación en las generaciones más jóvenes de una actitud responsable ante el proceso de obtención de conocimientos, habilidades, destrezas.
- Control de calidad sistemático de las disciplinas docentes, cumplimiento por parte de los docentes de estándares basados en evidencia, requisitos para el contenido, métodos y formas de las actividades educativas y extracurriculares.
- Análisis paso a paso del proceso de dominio del conocimiento por parte de los niños, su nivel de desarrollo, el dominio de los métodos de educación independiente.
- Asistencia a docentes en actividades educativas y extraescolares, mejorando sus competencias.
- Investigación sobre la experiencia docente.
- Verificación continua de la ejecución del programa y decisiones de gestión.
- Formación de conexión entre actividades extracurriculares y educativas.
- Diagnóstico de estadoproceso pedagógico, detección de desviaciones de los resultados programados en el trabajo del profesorado en su conjunto y de sus miembros en particular, creación de condiciones para mostrar interés y generar confianza, creatividad conjunta.
- Desarrollo de las técnicas de presentación más efectivas.
- Fortalecimiento de la responsabilidad de los docentes, la introducción de nuevos métodos y técnicas en la práctica.
- Mejorar el control sobre el mantenimiento y el estado de la documentación.
Funciones
Se adopta el reglamento de control intraescolar a nivel de dirección. Las actividades incluidas en el programa deben asegurar el logro de las metas establecidas en la implementación de las siguientes funciones:
- Comentarios. Sin información completa y objetiva que llegue continuamente al gerente y refleje el proceso de realización de tareas, el director no podrá administrar de manera efectiva y tomar decisiones motivadas.
- Diagnóstico. Esta función implica un corte analítico y una evaluación del estado del objeto en estudio a partir de una comparación con indicadores preseleccionados para mejorar la calidad y la eficiencia del trabajo. El maestro debe tener una comprensión completa y clara de los criterios de evaluación, el nivel de requisitos para el desarrollo del niño.
- Función estimulante. Se trata de la transformación del control en un mecanismo para el desarrollo de la creatividad en el trabajo de un docente.
Actualización del proceso
Se trata de cambiar la organización existente-aspectos legales de las actividades de gestión. Este proceso, a su vez, se refiere a los procedimientos para regular y evaluar el trabajo de una institución educativa. La concesión de licencias y la certificación de una institución permite a los usuarios recibir información completa y confiable sobre el cumplimiento de los resultados y las condiciones en una institución en particular con los estándares estatales aceptados. En este caso, la propia institución debe realizar el control intraescolar, que actúa como la primera y más importante etapa de las actividades de gestión.
Componente básico
El control intraescolar debe reducirse a un mínimo de objetos de estudio. En este caso, es necesario elegir áreas prioritarias de actividad analítica. Este mínimo se denomina componente base. Su presencia permite preparar a la institución para la certificación, mantener la integridad de todos los procesos educativos y extracurriculares y garantizar los estándares de los egresados. Al mismo tiempo, la institución puede seguir la documentación del programa para la modernización del sistema. Para ello, se puede ampliar el plan de control intraescolar gracias a la parte variante.
Estudiando las actividades del profesorado
El control intraescolar implica evaluar la calidad de la implementación de documentos reglamentarios, decisiones de los consejos de profesores, recomendaciones de conferencias científicas y prácticas y reuniones de producción. Se están estudiando las actividades de las asociaciones metódicas, el proceso de desarrollo profesional de los maestros, la autoeducación. La base educativa y material está sujeta a verificación según criterios como:
- Almacenamiento y uso de TCO y visualbeneficios.
- Mejorando el sistema de gabinetes.
- Documentación, trabajo de oficina.
- Actividades del personal docente, etc.
Comprobación temática
Al caracterizar el control intraescolar, se debe prestar especial atención a la consideración de sus métodos, tipos y formas. Actualmente, la cuestión de su clasificación es objeto de numerosas discusiones. Actualmente, hay varios tipos principales de control. El chequeo temático está dirigido a un estudio en profundidad de un tema específico:
- en las actividades de un equipo o de un grupo separado de profesores, así como de un profesor;
- en el nivel de educación junior o senior;
- en el sistema de educación estética o moral de los niños.
El contenido de tal análisis está formado por diferentes direcciones del proceso educativo, problemas particulares estudiados con propósito y profundidad.
Cheque frontal
Está dirigido a un estudio integral de las actividades tanto de un profesor individual como de un grupo o de todo el equipo. El control intraescolar frontal es un proceso bastante laborioso. En este sentido, muchas veces no es posible llevarlo a cabo. Se recomienda realizar dicho control no más de 2-3 veces al año. En el proceso de estudio de las actividades de un determinado docente, todas las actividades que realiza en un área determinada (gestión,educativas, extraescolares, sociales, etc.). El control intraescolar frontal de una institución implica un análisis de todos los aspectos de su funcionamiento. En particular, se revisan las actividades financieras y económicas, los eventos realizados con los padres, la organización del propio proceso educativo, etc.
Verificación personal
Dicho control intraescolar se establece sobre las actividades de un determinado docente, docente de clase, otro empleado involucrado en el proceso educativo y extracurricular. Este control puede ser tanto temático como frontal. Dado que la actividad de todo el equipo consiste en el trabajo de cada miembro individual, el control personal está bastante justificado y es necesario. Para un profesor individual, una prueba de este tipo actúa como un medio de autoevaluación, un factor estimulante para un mayor desarrollo profesional. No se excluyen los casos en que los resultados del control reflejen un bajo nivel de capacitación, incompetencia, f alta de crecimiento y, en algunos casos, la inadecuación de un empleado.
Formas generalizadas
El control intraescolar puede estar dirigido a estudiar un complejo de factores que influyen en la formación de un equipo de clase en el transcurso de las actividades educativas y extracurriculares. El objeto de estudio en este caso son las actividades que realizan los docentes en una misma clase. Se está estudiando el sistema de trabajo sobre la diferenciación e individualización de la educación, el desarrollo de motivaciones y necesidades cognitivas de los niños. También se evalúa la dinámica.desempeño durante varios períodos o dentro de un período específico, el estado de la disciplina, la cultura del comportamiento, etc. La forma de generalización de materias se utiliza cuando el estudio tiene como objetivo el estado y la calidad de la presentación del conocimiento en una disciplina particular en una clase o en clases paralelas, así como en toda la institución como un todo. Dicho control intraescolar implica la participación tanto de la administración como de los representantes de las asociaciones metodológicas. La forma de generalización temática establece como objetivo principal el estudio de las actividades de varios maestros en diferentes clases en áreas específicas del proceso. Por ejemplo, se verifica la aplicación de material de historia local en el curso de la educación o la formación de una base para la cultura estética de los niños en las lecciones de la dirección natural, etc.. La forma de generalización compleja se usa en el curso de seguimiento de la organización del estudio de varias materias por parte de varios profesores en una o más clases.
Métodos
En el proceso de control intraescolar, la dirección debe recibir información completa y fidedigna sobre el estado de cosas. Se utilizan varios métodos para lograr este objetivo. Entre los más populares y efectivos, cabe destacar:
- Observación.
- Verificación escrita y oral.
- Conversaciones.
- Interrogatorio.
- Investigación sobre la excelencia docente.
- Diagnóstico.
- Cronometraje.
Todos los métodos utilizados se complementan entre sí.
Objetos a comprobar
Dentro deSe investigan los controles intraescolares:
Proceso educativo. En él, los objetos de verificación son:
- Implementación de planes de estudio.
- Productividad del educador.
- El nivel de habilidades y conocimientos de los estudiantes.
- Actividades individuales con niños superdotados.
- Habilidades de los métodos de autodescubrimiento de los estudiantes.
- Eficiencia de las actividades extracurriculares.
Proceso educativo:
- Eficiencia de los profesores de clase.
- El nivel de educación y actividad social de los niños.
- Participación de los padres en el proceso.
- Calidad de las actividades escolares.
- Estado físico y de salud de los niños.
- Calidad de prevención con alumnos pedagógicamente desatendidos.
Este método de control se utiliza en muchas instituciones. La documentación pedagógica incluye:
- Libro registro alfabético de niños.
- Archivos personales de los estudiantes.
- Registros de actividades extracurriculares.
- Libros de contabilidad para certificados emitidos.
- Revistas de clase.
- Actas de reuniones de consejos pedagógicos y otros.
- Revistas de grupos extraescolares.
- Libro de medallas de oro y plata.
- Diario de reemplazo.
- Libro de pedidos y demás.
La documentación escolar refleja las características cualitativas y cuantitativas de los procesos educativos y de formación. El hecho mismo de la presenciaLa variedad de documentación en una institución indica la riqueza de información que reciben los empleados al utilizarla. Si es necesario, puede comunicarse con el archivo para obtener información sobre períodos anteriores. Esto permitirá un análisis comparativo, que tiene un valor especial para la previsión.
