¿Qué significa la abreviatura HIA? La decodificación dice: oportunidades de salud limitadas. Esta categoría incluye a las personas que tienen defectos en el desarrollo, tanto físico como psíquico. La frase "niños con discapacidad" significa algunas desviaciones en la formación del niño cuando es necesario crear condiciones especiales para la vida.
Categorías de niños con discapacidad
La clasificación principal divide a los niños enfermos en los siguientes grupos:
- con trastorno del comportamiento y de la comunicación;
- personas con discapacidad auditiva;
- discapacitados visuales;
- con disfunciones del habla;
- con cambios en el sistema musculoesquelético;
- con retraso mental;
- retrasado mental;
- infracciones complejas.
Los niños con discapacidades, sus tipos, prevén esquemas de capacitación correccional, con la ayuda de los cuales un niño puede salvarse de un defecto o reducir significativamente su impacto. Entonces, por ejemplo, cuando se trabaja con niños con discapacidad visual, se utilizan juegos de computadora educativos especiales que ayudan a mejorar la percepción de este analizador (laberintos, tablas de Schulte y otros).
Principios del aprendizaje
Trabajar con un niño con discapacidades es increíblemente laborioso y requiere mucha paciencia. Cada tipo de violación requiere su propio programa de desarrollo, cuyos principios fundamentales son:
1. Seguridad psicológica.
2. Asistencia en la adaptación a las condiciones ambientales.
3. Unidad de actividad conjunta.
4. Motivar al niño al proceso de aprendizaje.
La etapa inicial de la educación incluye la cooperación con el educador, un mayor interés en realizar diversas tareas. La escuela secundaria debe esforzarse por la formación de una posición cívica y moral, así como por el desarrollo de habilidades creativas. No debemos olvidarnos de la influencia de la educación familiar en el desarrollo de los niños con discapacidad, que juega un papel fundamental en el desarrollo de la personalidad.
No es ningún secreto que el proceso de convertirse en individuo incluye la unidad de sistemas de factores socioculturales y biológicos. El desarrollo atípico tiene un defecto primario causado por circunstancias biológicas. A su vez, forma cambios secundarios que han surgido en el entorno patológico. Por ejemplo, el defecto primario sería la pérdida de audición y el secundario sería la mudez. Al estudiar la relación entre los cambios primarios y posteriores, el maestro L. S. Vygotsky presentó una posición que establece que cuanto más se separe el defecto primario de los síntomas secundarios, más exitosa será la corrección de estos últimos. Así, el desarrollo de un niño con discapacidad está influenciado por cuatro factores: el tipo de trastorno, la calidad, grado y duración del trastorno principal, así como las condicionesentorno.
Enseñar a los niños
Con el desarrollo correcto y oportuno del niño, muchas desviaciones en el desarrollo posterior pueden mitigarse significativamente. La educación de los niños con discapacidad debe ser de alta calidad. Actualmente, hay un aumento en el número de niños con discapacidades severas, pero al mismo tiempo, gracias al uso de equipos de última generación, programas correccionales modernos, muchos estudiantes alcanzan el nivel de desarrollo deseado en su categoría de edad.
En la actualidad, la tendencia a eliminar la desigualdad de la educación general y las escuelas correccionales está ganando impulso, el papel de la educación inclusiva está aumentando. En este sentido, existe una gran heterogeneidad de la composición de los estudiantes en cuanto a su desarrollo psíquico, físico, psíquico, lo que complica mucho la adaptación de los niños tanto con desviaciones en la salud como sin trastornos funcionales. El maestro a menudo simplemente se pierde en los métodos para ayudar y apoyar a los estudiantes con discapacidades. También hay deficiencias en el uso de varias tecnologías de la información durante las lecciones o actividades extracurriculares. Estas brechas se deben a las siguientes razones:
1. La ausencia de la infraestructura tecnológica, software y hardware necesarios en la institución educativa.
2. F alta de condiciones necesarias enfocadas en actividades de aprendizaje conjunto.
Por lo tanto, crear un entorno de aprendizaje sin barreras sigue siendo un desafío.
Educación para todos
El aprendizaje a distancia está ganando con confianza un lugar de honor en la enseñanza junto con las formas tradicionales. Esta forma de organizar el proceso educativo simplifica enormemente la obtención de una educación digna para los niños con discapacidad. Descifrar el aprendizaje a distancia se ve así: es una forma de educación, cuyas ventajas son:
1. Alta adaptación a las condiciones de vida y salud de los estudiantes.
2. Rápida actualización del soporte metodológico.
3. Capacidad para obtener rápidamente información adicional.
4. Desarrollo de la autoorganización y la independencia.
5. Oportunidad de obtener ayuda con un estudio en profundidad del tema.
Este formulario puede resolver el problema de la educación en el hogar para niños con enfermedades frecuentes, suavizando así los límites entre ellos y los niños sin desviaciones en la salud.
FMAM. Niños con discapacidad
Según el Estándar, se pueden aplicar cuatro tipos de programas de capacitación. La determinación de la opción correcta para los estudiantes se basa en las recomendaciones de la comisión psicológica, médica y pedagógica. Para la implementación exitosa del programa elegido, se tienen en cuenta las condiciones especiales necesarias para un niño con discapacidad. Hay una transición de una opción a otra a medida que el niño se desarrolla. Tal acción es posible sujeta a las siguientes condiciones: una declaración de los padres, el deseo del niño, una dinámica positiva visible en la educación, los resultados del PMPK, así como la creación de las condiciones necesarias por parte de la organización educativa.
Programas de desarrollo teniendo en cuenta FMAM
Hay varios currículos basados en el Estándar. La primera opción está diseñada para niños que pudieron alcanzar el nivel de desarrollo deseado al momento de ingresar a la escuela y que pueden cooperar con sus compañeros. En este caso, los estudiantes con discapacidades estudian junto con estudiantes sanos. La interpretación de esta opción es la siguiente: los niños estudian en el mismo entorno, están sujetos básicamente a los mismos requisitos, después de graduarse, todos reciben un certificado de educación.
Los niños con discapacidad que estudian bajo la primera opción tienen derecho a aprobar diferentes tipos de certificación en otras formas. Se crean condiciones especiales en aplicación a una categoría específica de salud del estudiante. El Programa de Educación Básica incluye trabajos de nivelación obligatorios que corrigen las deficiencias en el desarrollo del niño.
Segundo tipo de programa
Los alumnos con discapacidad matriculados en esta opción en la escuela son elegibles para períodos más largos. Varios planes de estudios se adjuntan al programa principal, teniendo en cuenta las necesidades de un estudiante con discapacidades. Esta opción se puede implementar tanto en forma de aprendizaje conjunto con pares, como en grupos o clases separadas. Las tecnologías de la información y los equipos especiales juegan un papel importante en la enseñanza, lo que amplía las posibilidades del estudiante. La segunda opción prevé un trabajo obligatorio destinado a profundizar y ampliar la experiencia social de los estudiantes con discapacidad.
Tercer tipo
Los estudiantes con discapacidad inscritos en esta opción reciben una educación incomparable a la de los estudiantes sin discapacidadsalud. Un requisito previo para la implementación del plan de estudios es la creación de un entorno individual adaptado. Los estudiantes con discapacidad, junto con una comisión de expertos, eligen las formas de certificación y los términos de estudio. En este caso, es posible llevar a cabo actividades educativas junto con compañeros y en grupos separados y organizaciones especiales.
El cuarto tipo de programa de desarrollo
En este caso, se forma a un alumno con pluripatología según un programa adaptado, teniendo en cuenta un plan individual. Un requisito previo es la formación de un entorno en el que, en gran medida, tenga lugar la realización de la competencia para la vida en la sociedad. La cuarta opción contempla la educación en el hogar, donde el énfasis está en expandir los contactos sociales y la experiencia de vida dentro de los límites disponibles. Para dominar el programa, es posible utilizar una forma de interacción en red utilizando varios recursos educativos. Los estudiantes que han completado con éxito la formación bajo esta opción reciben un certificado de la forma establecida.
Aquellas instituciones educativas que implementan tanto programas básicos como aquellos adaptados a las necesidades de un niño con discapacidad pueden considerarse prometedoras. Tales organizaciones incluyen clases inclusivas, que permiten que los niños con discapacidad se desarrollen libremente en la sociedad. También en estas escuelas se trabaja continuamente no solo con los niños, sino también con sus padres y profesores.
El deporte como asistente confiable. Programa de trabajo
HIA (diagnóstico) no es una razón para reduciractividad motora del niño. La eficacia de la cultura física en el desarrollo de los niños es un hecho indiscutible. Gracias al deporte se potencia la capacidad de trabajo, el desarrollo intelectual y la salud.
Los ejercicios se seleccionan individualmente o los estudiantes se dividen en grupos según las categorías de enfermedades. Las clases comienzan con un calentamiento, donde, acompañados de acompañamiento musical, los niños realizan una serie de movimientos sencillos. La parte preparatoria no dura más de 10 minutos. El siguiente paso es pasar a la sección principal. En esta parte se realizan ejercicios para fortalecer el sistema cardiovascular, músculos de brazos y piernas, desarrollar la coordinación, entre otros. El uso de juegos de equipo contribuye al funcionamiento exitoso de las habilidades de comunicación, el "espíritu de competencia" y la revelación de las propias habilidades. En la parte final, el profesor pasa a juegos y ejercicios tranquilos, resume el trabajo realizado.
Los planes de estudio de cualquier materia deben cumplir necesariamente con la Norma Educativa del Estado Federal. Los niños con discapacidades pueden corregirse con una actividad física adecuada, porque para nadie es un secreto que al desarrollar el cuerpo, también se desarrolla la mente.
Papel de los padres
Cómo ser padres que tienen un hijo con discapacidad. La decodificación de la abreviatura es simple: oportunidades de salud limitadas. Recibir tal veredicto lleva a los padres a un estado de impotencia, confusión. Muchos tratan de refutar el diagnóstico, pero al final llega la comprensión y aceptación del defecto. Los padres se adaptan y adoptan diferentes actitudes -desde haré todo lo que miel niño se ha convertido en una persona completa” a “No puedo tener un niño enfermo”. Los psicólogos deben tener en cuenta estas disposiciones al planificar un programa correccional con niños con problemas de salud. Los padres deben conocer las formas correctas de asistencia a su hijo, independientemente de los tipos de discapacidades, formas de adaptación, características de desarrollo.
Un nuevo enfoque de la educación
La coeducación de niños con discapacidades y sin problemas de salud está sustentada y descrita en una serie de documentos. Entre ellos se encuentran: la Doctrina Nacional de Educación de la Federación Rusa, el Concepto para la Modernización de la Educación Rusa, la Iniciativa Educativa Nacional "Nuestra Nueva Escuela". Trabajar con EIS implica el cumplimiento de las siguientes tareas en la educación inclusiva: cotidiana, normativa, laboral, así como la adaptación social de los estudiantes con su posterior inserción en la sociedad. Para la formación exitosa de habilidades en las escuelas especiales, se organizan actividades extracurriculares, donde se crean todas las condiciones para el desarrollo de habilidades adicionales para los niños. Esta forma de actividad educativa para niños con problemas de salud debe ser consensuada con psicólogos y tener en cuenta las características individuales de los alumnos. Con un trabajo largo y paciente en los programas correccionales desarrollados por psicólogos, tarde o temprano definitivamente habrá un resultado.
