La forma más eficaz de organizar la educación de los niños discapacitados en el hogar es la modalidad a distancia, que implica el uso de tecnologías avanzadas de la información y la comunicación.
Como parte del proceso educativo, que se puede implementar de forma remota, se puede formar un plan de estudios especial para cada estudiante, adaptado a sus características individuales de salud y necesidades educativas (planes para continuar la educación y obtener la profesión deseada).
¿Qué significa HIA?
Ocurre con bastante frecuencia y significa oportunidades de salud limitadas. En consecuencia, los niños con discapacidades son niños que tienen varios tipos de desviaciones (mentales y físicas), lo que provoca perturbaciones en el curso natural de su desarrollo general y, por lo tanto, no siempre pueden llevar un estilo de vida completo.
Dentro del marco del aspecto educativo, se puede formular una definición más estrecha. Los niños con discapacidad son niños que tienen una violación del desarrollo psicofísico (habla, visión, audición, musculoesqueléticoaparato motor, intelecto, etc.), y en la mayoría de los casos requieren educación y entrenamiento correctivo especial.
Educación a distancia para niños discapacitados
El derecho a la educación es un derecho sociocultural prioritario para toda persona debido a que es percibido como un ámbito de la vida social que incide de manera más significativa en el desarrollo de las personas.
En las condiciones modernas, es precisamente una categoría de ciudadanos como los niños con discapacidad la que se enfrenta a problemas (jurídicos, financieros, organizativos, técnicos y sociales) con respecto a la posibilidad de su implementación. En este sentido, cobra especial relevancia y urgencia el estudio del mecanismo constitucional y legal que garantiza el derecho a la educación.
La educación de niños con discapacidad a través de modalidades a distancia permite brindar a cada niño una educación de alta calidad, independientemente del lugar específico de estudio. Adquirir conocimientos con la ayuda del entorno informático de la información brinda al niño la oportunidad de adquirir las habilidades profesionales apropiadas necesarias para él en el futuro, tanto para el trabajo como para una existencia digna en general.
En la práctica, se ha demostrado repetidamente que el aprendizaje a través de tecnologías de aprendizaje a distancia hace posible que los niños con discapacidades reciban una educación adecuada, así como dominar completamente el programa de educación general básica de secundaria.educación general.
Los beneficios del aprendizaje a distancia
Aquí, un profesor y tutor de la red (profesor-consultor) podrá impartir lecciones utilizando un mapa tecnológico especial, que se utiliza como mecanismo para individualizar el proceso educativo a través de una variedad de modelos de organización orientados individualmente y currículo, y una lección (dependiendo de las necesidades y oportunidades educativas de esta categoría de estudiantes).
La tarea principal de la educación aquí es la preservación de la individualidad del niño, así como la creación de condiciones adecuadas para su autoexpresión. Esto se puede lograr a través del aprendizaje diferenciado, teniendo en cuenta el grado de asimilación de los conocimientos por parte del alumno, el ritmo de su actividad y el desarrollo de determinadas destrezas y habilidades.
¿Qué condiciones deben crearse en las instituciones educativas para niños con discapacidad?
Deberían garantizar cosas como:
1. Lograr los resultados previstos en cuanto al dominio del programa educativo básico de educación general primaria por parte de todos los alumnos.
2. El uso de escalas de evaluación del rendimiento académico de los niños con discapacidad, tanto convencionales como específicas, que se correspondan con sus necesidades educativas.
3. La idoneidad de evaluar la tasa de variabilidad en la competencia para la vida de cada niño con discapacidad junto con otros estudiantes, así como con los padres (o representantes legales) y empleados de la escuela.
4. Individualización de la educaciónproceso relativo a los niños con discapacidades.
5. El propósito de desarrollar la capacidad de esta categoría de estudiantes para interactuar y comunicarse con sus compañeros.
6. El desarrollo y la identificación de las habilidades de los niños con discapacidad a través de secciones, círculos, clubes y estudios, así como la organización de actividades socialmente útiles, incluida la práctica social, mientras se utilizan las posibilidades de las instituciones educativas existentes de educación adicional.
7. Participación de los estudiantes con discapacidad en concursos creativos e intelectuales permitidos por ellos, actividades de diseño e investigación y creatividad científica y técnica.
8. Involucrar a niños con discapacidad, padres y maestros en el proceso de desarrollo del programa educativo principal de educación general primaria, así como en el diseño del entorno social interno y la creación de rutas de aprendizaje individuales.
9. El uso de tecnologías correccionales avanzadas basadas en la evidencia dentro del proceso educativo, que se centran en las necesidades educativas especiales de los estudiantes con discapacidades.
10. Interacción en un mismo espacio educativo tanto de una educación general como de una escuela especial, lo que permitirá el aprovechamiento productivo de muchos años de experiencia pedagógica en torno a la educación de niños con discapacidad, así como el uso de recursos creados específicamente para ello.
Entonces, será necesario desarrollar un programa individual para niños con discapacidades, en el que sus padres deben estar involucrados. Así se dan cuenta del gradoresponsabilidad por la calidad de vida de su hijo, no solo en la familia, sino también en la escuela.
PC en niños: causas
Hay alrededor de 50 de ellos. Sin embargo, todos tienen su origen en el curso desfavorable del embarazo y el posterior parto.
Los más significativos (que causan graves consecuencias negativas) son:
1. F alta de oxígeno aguda durante el parto (por ejemplo, debido a un enredo apretado del cordón umbilical, exfoliación prematura de la placenta, etc.) o después del parto (bebé prematuro: menos de 37 semanas de embarazo o con un peso inferior a 2 kg). Particularmente peligrosos son los partos prematuros mediante cesárea.
2. La presencia de infecciones intrauterinas (citomegalovirus, toxoplasmosis, rubéola, etc.).
3. Enfermedad hemolítica grave del recién nacido (incompatibilidad inmunológica entre la sangre de la madre y el feto).
4. Una serie de factores teratogénicos que afectan al sistema nervioso central principalmente al principio del embarazo (por ejemplo, el consumo de drogas ilegales, incluidos los anticonceptivos hormonales, la exposición a la radiación, etc.).
Y estos son solo algunos factores negativos que pueden causar parálisis cerebral en los niños y causar un daño significativo a la salud de un niño.
Características de los niños con discapacidad visual
Como ya se descifró anteriormente, los niños con discapacidad son una categoría de personas con cierto tipo de deficiencia. En este caso, la función visual.
Basado en resultados de investigaciónen esta categoría de niños, se identificaron las siguientes tendencias en la dinámica de enfermedades visuales específicas:
1. El número de niños con visión residual ha aumentado significativamente (hasta el 90%). Suyo:
- completamente ciego - 3-4%;
- con percepción de la luz - 7%;
- con visa de más de 0.06 – 10%.
2. El porcentaje de enfermedades visuales complejas complejas ha aumentado. Al mismo tiempo, solo unos pocos casos se asocian con discapacidad visual, que se caracterizan por una lesión única de su función. Numerosos estudios en esta área han confirmado que la mayoría de los niños en edad preescolar tienen 2 o 3 enfermedades oculares.
3. Un aumento en el número de defectos que acompañan a la enfermedad visual. Como regla general, están asociados con una violación del sistema nervioso central.
Integración de niños con discapacidad en preescolares
Este es el proceso de enseñanza de niños con discapacidades en el marco de una institución de educación general. Actualmente, este problema está recibiendo mucha atención.
El aprendizaje integrado implica el hecho de que los niños con discapacidad en una institución educativa preescolar deben dominar las mismas destrezas, habilidades y conocimientos y en el mismo período que los niños con un desarrollo normal.
Es la edad preescolar la que se considera más favorable para la integración de los niños discapacitados al equipo de sus pares con desarrollo normal.
Enseñando a niños con discapacidades en la escuela
Se aceptan allí después de recibir la debida conclusión de la comisión pedagógica y médico-psicológica, la cual debe indicar necesariamente que estael niño puede ser entrenado en una escuela de educación general.
También contiene información sobre las características psicológicas y pedagógicas del desarrollo de una personalidad particular, así como los resultados de los diagnósticos en estas áreas. Las referencias relevantes para el trabajo complementario se agrupan en el portafolio del estudiante.
Es un hecho bien conocido que la transición de una institución educativa preescolar a las paredes de una escuela primaria es muy crítica, por lo tanto, la tarea principal del servicio de acompañamiento es el trabajo preventivo con niños con discapacidades en cuanto a la prevención de problemas del periodo de adaptación.
¿A qué se pueden enfrentar los niños con discapacidad durante la transición del preescolar a la escuela?
Los problemas del período de adaptación incluyen:
- personal (alto grado de ansiedad, dudas sobre uno mismo, bajo nivel de motivación para aprender, autoestima inadecuada);
- socio-psicológico (una serie de problemas de mala adaptación social);
- cognitivo (atención, pensamiento, memoria, percepción, etc.).
Las principales actividades del servicio de acompañantes
Los niños con discapacidades en la escuela deben recibir apoyo a lo largo de su educación en las siguientes áreas:
- Medidas diagnósticas sobre las esferas afectivo-volitiva, motivacional y cognitiva de la personalidad del alumno.
- Realización de trabajos analíticos.
- Eventos organizativos (consejos escolares psicológicos, médicos y pedagógicos, consejos de profesores grandes y pequeños, seminarios de formación, reuniones con padres de alumnos, profesoresy representantes de la administración).
- Asesoría a los alumnos y sus padres, así como a los profesores.
- Medidas preventivas (implementación de programas destinados a solucionar problemas de interacción interpersonal).
- Implementación sistemática de actividades correctivas y de desarrollo (seminarios individuales y grupales con alumnos de difícil adaptación).
Clasificación de la categoría considerada de personas según A. R. Muller
Se basa en la naturaleza específica de la discapacidad, es decir, los niños con discapacidad pueden ser:
- sordo;
- dificultades auditivas;
- sordo tardío;
- ciego;
- discapacidad visual;
- con deterioro de la función del sistema musculoesquelético;
- con violación de la esfera emocional-volitiva;
- con discapacidad intelectual;
- retrasado mental;
- con discapacidad grave del habla;
- con discapacidades de desarrollo complejas complejas.
Seis tipos de disontogénesis por V. V. Lebedinsky
Como se mencionó anteriormente, los niños con discapacidades son una categoría de personas con ciertas discapacidades. Entonces, el primer tipo de disontogénesis es el subdesarrollo mental. Su patrón típico es el retraso mental.
El segundo tipo es el retraso en el desarrollo, representado por un grupo poliforme que tiene diversas variaciones (infantilismo, deterioro de las habilidades escolares, subdesarrollo de las funciones corticales superiores, etc.).
El tercer tipo incluye dañosdesarrollo mental (inicialmente normal y posteriormente deteriorado debido a lesiones o enfermedades del sistema nervioso central).
Cuarto - desarrollo deficiente, que es una variación diferente de lo psicofísico, pero sujeto a un deterioro grave de la visión, del sistema musculoesquelético o de la audición.
El quinto tipo representa un desarrollo distorsionado, caracterizado por una combinación de los tipos anteriores.
Sexto - una violación en el proceso de formación de la personalidad. Al mismo tiempo, varias formas de psicopatía sirven como modelo típico.
Esencia de las actividades de apoyo a niños discapacitados en internados
El trabajo de desarrollo correccional con niños con discapacidades es la asistencia en su desarrollo psicológico y social (la formación de imágenes de comportamiento social positivo y la familiarización con la cultura de la sociedad, la enseñanza de habilidades y destrezas de las actividades cotidianas).
La estructura de crianza y educación de los niños con discapacidades del desarrollo se forma de tal manera que tanto la educación general como las tareas correccionales específicas se brindan en cada período de edad.
¿Cuál debe ser el énfasis en mantener la categoría de personas en cuestión?
Los niños con discapacidades son únicos a su manera, por lo que la asistencia correccional debe ser lo más individualizada posible. Requiere un trabajo minucioso, paciente y decidido. Los profesores deben entender claramente qué metodología de enseñanza se aplica mejor a un estudiante en particular, cómo ayudarlo a hacer frente a las dificultades que han surgido durante la formación.principalmente con su enfermedad.
Trabajar con niños con discapacidad en edad preescolar implica involucrarlos en un entorno educativo y de desarrollo especialmente diseñado, así como organizar su adecuada formación cualificada, que debe tener en cuenta su edad y características psicofísicas.
Entonces, finalmente, debemos recordar una vez más la decodificación del concepto que hemos considerado. Niños con discapacidades - una categoría de personas caracterizadas por cualquier impedimento (mental o físico), que requiere un enfoque especialmente organizado para el proceso de aprendizaje.
