Este artículo está dedicado a los estilos de comunicación pedagógica. Revelará la esencia de la interacción entre profesores y estudiantes, así como una lista de sus principales tipos.
Hay mucha literatura metodológica sobre este tema, pero parte de la información publicada en los libros de texto está desactualizada. La razón de esto es la nueva norma educativa estatal, así como la última versión de la Ley de Educación, que aprobó algunas disposiciones que antes no se consideraban.
Relevancia del problema
Los estilos de comunicación pedagógica es uno de los temas más importantes de la literatura moderna sobre educación. Es esta interacción entre el estudiante y el profesor que es la puesta en práctica de todo el conocimiento que se da en los medios de enseñanza. Es exactamente cómo se lleva a cabo la formación, en qué ambiente tiene lugar, lo que determina en gran medida el éxito de todo el proceso.
La comunicación pedagógica se puede definir de la siguiente manera: es un sistema de métodos, principios y acciones dirigidas alogro de metas y objetivos educativos. Es seguro decir que no hay dos maestros idénticos con formas completamente idénticas de interactuar con los estudiantes, al igual que no puede haber personas con caracteres iguales.
Sin embargo, hay algunas características comunes que se encuentran en muchos profesores. En base a ellos se crearon las clasificaciones que existen en la actualidad. Por lo tanto, el concepto de estilo de comunicación pedagógica se puede formular de la siguiente manera: es un conjunto individual de principios, métodos, acciones, técnicas que utiliza el docente.
Diferentes puntos de vista
Los estilos de comunicación pedagógica es un tema que ha sido desarrollado por científicos durante décadas. Los especialistas occidentales fueron los primeros en hablar sobre este tema, mientras que en la Unión Soviética prácticamente no se consideró. En nuestro país, durante mucho tiempo, la única forma de interacción entre un maestro y un alumno fue el principio de las relaciones sujeto-objeto. Es decir, el maestro era percibido como un jefe, un líder cuya autoridad no se cuestiona y cuyas palabras deben ejecutarse sin discusión.
El científico extranjero K. Edwards fue el primero en hablar sobre los estilos de comunicación pedagógica con los niños. Construyó su clasificación sobre las características personales de los profesores. Los estilos de comunicación pedagógica según Edwards se analizan brevemente a continuación.
La comunicación es sacrificio. Hay un cierto número de profesores que construyen relaciones con sus alumnos, tratando de comprender los rasgos de personalidad, las características individuales, los deseos de cada uno de ellos. Éltambién busca solucionar los problemas que tienen los niños en el proceso de aprendizaje. En su trabajo, dicho mentor intenta que el proceso educativo sea lo más cómodo posible para cada niño. Como puede ver, el estilo individual de comunicación pedagógica se basa principalmente en el estudio del componente psicológico de la interacción interpersonal
Estilo académico. Un maestro que se adhiere a este método de construir relaciones entre él y sus pupilos se guía en su trabajo principalmente por las disposiciones, recomendaciones y reglas que se dan en la literatura pedagógica y metodológica. Casi nunca se desvía de estas normas y, por regla general, tiene una actitud negativa hacia los colegas que tienen un punto de vista diferente sobre este tema. Por lo general, solo los profesores principiantes se comportan de esta manera. Su experiencia vital y docente no les permite darse cuenta de que las reglas que parecen ideales no siempre se pueden aplicar realmente. Además, todavía tienen la impresión de haber aprobado la práctica docente en escuelas de formación profesional superior o secundaria, cuando los metodólogos a menudo perciben como un error cualquier desviación del esquema de la lección escrito de antemano. Por regla general, los profesores más experimentados no utilizan este estilo, porque en el curso de su trabajo a menudo desarrollan sus propias técnicas
Creatividad. Este estilo de comunicación profesional y pedagógica presupone el conocimiento de la literatura especializada. Sin embargoun docente que se adhiere a esta forma de comunicarse con los alumnos no se obsesiona con el cumplimiento incondicional de todos los cánones, sino que prefiere actuar de acuerdo con la situación actual. Al mismo tiempo, confía principalmente en sus propias conclusiones hechas sobre la base del pensamiento lógico
Este estilo de comunicación pedagógica es el más perfecto de la clasificación de Edwards presentada. Se puede llegar a tal conclusión sobre la base de las siguientes disposiciones: en primer lugar, un maestro que construye la interacción con los estudiantes sobre la base de conclusiones lógicas y, al mismo tiempo, se basa en la experiencia de sus predecesores, mejora constantemente su trabajo, ya que a ello contribuye la experiencia que acumula con el tiempo. En segundo lugar, dicha comunicación con los pupilos no excluye el establecimiento de relaciones cálidas y amistosas, donde se tendrán en cuenta los intereses de ambas partes, como ocurre con los docentes que se adhieren al primer estilo.
Sin embargo, la formación de tal enfoque para sus actividades profesionales requiere una experiencia y conocimiento significativos en el campo de la pedagogía. Por lo tanto, se puede argumentar que este estilo es una rareza entre los jóvenes representantes de la profesión docente.
Todo depende del estado de ánimo
En el pensamiento pedagógico doméstico, muchos científicos trataron este tema, entre los que se destacan los trabajos de Berezovin, V. A. Kan-Kalik, Ya. L. Kolominsky y otros.
Según uno de los puntos de vista, es necesario determinar el estilo de comunicación pedagógica de un docente en función de su actituda sus alumnos. Aquí estamos hablando del grado de simpatía del profesor y su deseo de resolver todos los conflictos de forma pacífica.
Según este principio, todos los estilos de interacción entre escolares y mentores se pueden dividir en las siguientes variedades:
Estilo positivo sostenible. Un maestro que se comunica con los alumnos es amable, benévolo, se esfuerza por resolver cualquier conflicto sin vulnerar los derechos del niño, sin ofender sus sentimientos. Esto no significa en absoluto que tal maestro nunca haga comentarios y no dé calificaciones insatisfactorias. Pero todas sus acciones son predecibles y los estudiantes no se sienten ofendidos, porque al trabajar con un maestro así, se acostumbran a la idea de que cualquier mala conducta o broma puede provocar una reacción negativa por parte de su mentor. Vale la pena señalar que solo alguien que vino conscientemente a trabajar en una escuela puede convertirse en un maestro de este tipo. Tal persona, al elegir una profesión, se guió principalmente no por el aspecto financiero del problema, sino por una inclinación natural por esta actividad. Él, por supuesto, debe tener las siguientes cualidades: amor por los niños, la capacidad de empatizar, ser justo, tener los conocimientos y habilidades profesionales necesarios en el campo de su materia, etc
Estilo impredecible. Un maestro que se adhiere a esta táctica puede caracterizarse por las palabras "mono con una granada". Sus demandas y actitudes hacia los estudiantes están completamente subordinadas a su estado de ánimo momentáneo. Tales maestros, por regla general, tienen favoritos entre los escolares,que sobreestiman las notas, la razón de esto puede ser una simpatía banal por la personalidad del estudiante
Por lo general, los estudiantes perciben negativamente este estilo de comunicación del profesor. Las actividades de enseñanza de este tipo conducen a que los niños se sientan extremadamente incómodos en el aula, experimenten una sensación de inseguridad e incertidumbre sobre el futuro. Se puede dar un ejemplo que ilustra tal comunicación con los estudiantes. El profesor no da tarea a los estudiantes y dice que la próxima lección será una repetición de los temas tratados. En cambio, de repente descubre que de acuerdo con el plan es necesario llevar a cabo un trabajo de control, lo hace. ¿Qué reacción podrían tener los estudiantes en esta situación? Por supuesto, además de las emociones negativas, tal comportamiento del maestro no puede causar nada. Como regla general, tal comunicación con los estudiantes es el resultado de una actitud irresponsable hacia sus actividades y también habla de lagunas en su propia educación y conocimiento pedagógico.
También hay ejemplos de estilo de enseñanza negativo. Digamos una actitud negativa hacia los estudiantes. A veces realmente hay profesores a los que no les gusta su profesión, no están satisfechos con su lugar de trabajo y no dudan en descargar sus fracasos personales con los niños. Por ejemplo, en la década de 1990, muchos maestros de escuela declararon abiertamente que llegaban tarde a clases, que eran hostiles y hostiles con los estudiantes porque se les estaba retrasando en sus salarios. Por supuesto, los maestros que se encuentran en una situación de vida difícil pueden evocar simpatía y comprensión, pero tal actitud hacia los escolares de su parteinaceptable independientemente de las circunstancias.
Fatídico error
El segundo tipo de comunicación negativa entre profesores y alumnos es la llamada familiaridad. En otras palabras, el maestro coquetea con sus pupilos, utilizando todas las formas posibles para ganar popularidad. Un ejemplo de tal comportamiento puede ser un personaje de la famosa película soviética "Republic of ShKID". Este héroe, siendo profesor de literatura, se apartó por completo de sus deberes profesionales, dedicando lecciones a cantar canciones cómicas. Según la trama de la película, tal actitud hacia sus actividades provocó la merecida ira de los líderes. Como resultado, el maestro negligente fue expulsado de la escuela en desgracia.
La popularidad adquirida por los educadores de esta manera es visible y con el tiempo se convertirá fácilmente en desprecio por parte de los estudiantes, así como en una actitud frívola tanto hacia el tema como hacia el profesor. La mayoría de las veces, tales errores los cometen maestros jóvenes, que intentan aumentar su autoridad entre los pupilos. Por lo tanto, los profesores de la asignatura de pedagogía suelen advertir a sus alumnos sobre los peligros de cometer tales errores.
En esta clasificación, el estilo presentado bajo el primer número, es decir, positivo estable, es el más preferible para construir relaciones entre el profesor y los estudiantes.
El arma principal del maestro
Existe otra clasificación de los estilos de comunicación pedagógica y sus características, que se basa en las cualidades personales que utiliza el docente para merecerautoridad entre los estudiantes. Según este criterio, se distinguen los siguientes tipos de interacción entre alumnos y profesores:
Un profesor apasionado por su materia. Probablemente, todos los padres sueñan que a su hijo le enseñará matemáticas una persona que no solo conoce muy bien esta ciencia, sino que también puede hablar de manera emocional e interesante sobre cómo resolver un problema en particular, mientras cita formas no estándar para encontrar soluciones. Teniendo ante sus ojos un ejemplo de tal entrega al trabajo, los alumnos sin duda recibirán una lección útil, entenderán cómo tratar su trabajo. Además, en pedagogía existe la infección. Esta palabra en esta ciencia significa la transferencia de interés de una persona a otra a través de emociones positivas. Así, muchos científicos eminentes admiten que se interesaron por determinada rama del conocimiento gracias a sus maestros de escuela, verdaderos fans de su trabajo
Un maestro que supo lograr el reconocimiento de los alumnos con sus cualidades personales, autoridad. Esta opción, con toda su positividad externa, es mucho menos preferible que la primera. Los escolares desde una edad temprana deben aprender a apreciar en una persona no solo las manifestaciones externas del carácter, sino también el contenido interno, que puede expresarse en la devoción del maestro por su trabajo
Enfoque tradicional
Este artículo ya ha dicho mucho sobre los estilos de actividad pedagógica y los estilos de comunicación pedagógica, pero vale la pena mencionar los muyclasificación común. Según este sistema, la interacción docente con los alumnos se puede dividir en los siguientes tipos:
Estilo autoritario de comunicación pedagógica. Con esta forma de interactuar con los niños, el docente no suele brindarles ninguna retroalimentación en el sentido de tener en cuenta sus deseos, posibilidades, etc. La educación se lleva a cabo desde la posición de "El maestro es el jefe, el estudiante es el subordinado". Muchos manuales modernos de pedagogía rechazan la posibilidad de la existencia de tal estilo en una escuela de educación general moderna. Sin embargo, este punto de vista no siempre es correcto. El estilo autoritario es bastante apropiado en la escuela primaria, cuando los niños aún no han desarrollado completamente su esfera afectivo-volitiva, sus habilidades de aprendizaje y motivación para adquirir conocimientos aún no se han formulado por completo. En tal situación, el profesor no tiene más remedio que tomar el control de todo el proceso de aprendizaje. Lo mismo se puede decir sobre el estilo pedagógico de comunicación de un maestro en una institución preescolar. Esto no significa en absoluto que el maestro deba poner numerosas notas negativas, regañar a menudo a sus pupilos, etc. El estilo autoritario presupone sólo un porcentaje no tan alto de independencia de los escolares como en los niveles superiores de educación. En cuanto a los métodos y principios de enseñanza, con este estilo se suelen utilizar tipos reproductivos de transferencia de información. Es decir, a los estudiantes se les da material ya preparado que quieren aprender. La desviación de las reglas previstas no suele ser bienvenida
Estilo democrático. Es con tal comunicación que se realizan las llamadas relaciones sujeto-sujeto. Es decir, el proceso pedagógico se desarrolla en constante interacción. El maestro reacciona a las características personales de cada alumno, trata de tener en cuenta los deseos, actúa según la situación en la lección. En lugar de las sugerencias tradicionales del estilo autoritario, aquí se utilizan más a menudo métodos de influencia como la persuasión, el contagio de emociones, etc. Es con una forma democrática de comunicación que es más fácil llevar a cabo el llamado aprendizaje basado en problemas, es decir, un tipo de transferencia de conocimiento en el que el material no se entrega a los estudiantes en forma terminada
Características del estilo democrático
Los niños necesitan establecer las metas y objetivos de sus actividades, encontrar la literatura necesaria, reflexionar y tener en cuenta todos los errores. Al final del proceso, los estudiantes necesitan autoevaluarse, es decir, correlacionar metas y objetivos con los resultados obtenidos. Tal educación requiere habilidades de aprendizaje suficientemente formadas por parte de los niños, así como un alto nivel de disciplina. Por lo tanto, solo algunos elementos son posibles en la escuela primaria.
Considerando los principales estilos de comunicación pedagógica, vale la pena decir que su variedad democrática se puede utilizar completamente solo en la etapa intermedia del programa escolar integral.
La transición del estilo autoritario al estilo democrático no debe hacerse de manera abrupta. Debe suceder gradualmente y sin problemas. Con talimplementación del cambio en la actitud de los maestros hacia los niños, estos últimos no pueden tener un sentimiento de incomodidad e incertidumbre sobre el futuro. Por el contrario, este cambio será casi imperceptible, fluyendo de acuerdo con las características de edad de los estudiantes. Es mucho menos común observar un estilo liberal de comunicación pedagógica. Esta forma de interacción profesor-alumno se puede denominar con la simple palabra "connivencia".
Características del estilo liberal
El docente brinda a los estudiantes la oportunidad de elegir su camino educativo, pero al mismo tiempo no los apoya en el proceso de aprendizaje. Como regla, esto sucede cuando el maestro sobreestima las posibilidades de los niños, y también cuando simplemente descuida sus deberes oficiales.
Sin embargo, los elementos de estilo liberal son posibles en algunas actividades de aprendizaje. Por ejemplo, en la implementación del autogobierno escolar, en el trabajo del director, etc. Como regla general, en tales eventos, los niños tienen la libertad de resolver algunos problemas sin la participación de mentores.
Tipo mixto
La clasificación tradicional de los estilos de comunicación pedagógica se basa en los estilos de liderazgo pedagógico y tiene términos comunes con las ciencias políticas: liberal, democrático, etc.
Una persona con un solo tipo de temperamento es extremadamente rara. los docentes con un estilo puro de comunicación, es decir, pertenecientes a uno solo de los grupos, también es un fenómeno infrecuente. Por lo general, los profesores construyen su interacción con los estudiantes,aplicando varios elementos de varios estilos. Sin embargo, una de estas variedades tiende a predominar.
Por lo tanto, todavía es posible hablar de la clasificación de los estilos de comunicación pedagógica. Los tipos y formas (que son esencialmente lo mismo) de comunicación con los niños a menudo se confunden con el concepto discutido en este artículo. Por lo tanto, es necesario señalar las diferencias. Los tipos deben entenderse como formas de trabajo. Por lo general, se dividen en comunicación dialógica y monóloga, es decir, enseñanza que se lleva a cabo en interacción con escolares sin tal. El diagnóstico del estilo de comunicación pedagógica del profesor se puede realizar teniendo en cuenta una de las clasificaciones presentadas.
Conclusión
Este artículo aborda el tema de los estilos de comunicación pedagógica. Su estructura y funciones se pueden describir de la siguiente manera. La comunicación pedagógica es un tipo de actividad dirigida a transferir conocimientos e inculcar ciertas cualidades personales (educación). Consta de dos componentes: la comunicación interna es el trabajo del docente en la preparación de las clases, la reflexión y el trabajo sobre los propios errores, y la comunicación externa es solo el estilo de la comunicación pedagógica. La comunicación entre un maestro y los niños está determinada por su variedad.
