Este artículo discutirá las formas de organización de la formación. Este concepto es uno de los centrales en el apartado de la pedagogía denominado didáctica. Este material presentará la historia del desarrollo de las formas de organización de la educación, así como sus diferencias con otras características del proceso pedagógico.
Definición
Muchos científicos en distintas épocas dieron distintas definiciones al concepto de formas de organización del proceso de aprendizaje. Sin embargo, todos se reducen a un único significado común, que se puede denotar de la siguiente manera.
Bajo las formas de organización, la educación infantil se entiende como una característica externa de un proceso pedagógico holístico, que incluye información sobre el lugar, el tiempo, la frecuencia de la formación, así como la categoría de edad de los escolares. Esta característica del proceso educativo determina también la proporción de la actividad activa del alumno y del docente: cuál de ellos actúa como objeto, quién como sujeto de la educación.
Básicodiferencias
Vale la pena trazar una línea entre los conceptos de métodos y formas de organización del aprendizaje. Bajo el primero, se toma una característica del lado externo del proceso pedagógico, es decir, como ya se mencionó, se tienen en cuenta características tales como el tiempo, el lugar, el número de alumnos y el papel de los docentes y escolares en el proceso educativo.
Los métodos se entienden como formas de realizar las metas y objetivos del entrenamiento. Por ejemplo, cuando se estudia una regla nueva en el idioma ruso en una escuela secundaria, a menudo se usa una explicación, es decir, el maestro les dice a los niños la esencia de lo que se dice.
Hay otros métodos. Suelen dividirse en varios grupos:
- Según el tipo de actividad del profesor y del alumno (lectura, conversación, cuento, etc.).
- Según la forma en que se presente el material (verbal, escrito)
- Según el principio lógico de acción (inductivo, deductivo, etc.).
La lección tiene lugar dentro de la lección, es decir, un período de tiempo limitado.
La composición de los estudiantes está estrictamente regulada por edad y nivel de conocimiento. Por tanto, en este caso, podemos hablar del sistema clase-lección en el que se desarrolla esta lección.
Criterios principales
Podlasy y otros maestros soviéticos han deducido los fundamentos en los que se basa la clasificación de las formas de organización de la educación. En su estudio, se guiaron por los siguientes criterios:
- número de estudiantes,
- el papel del docente en el proceso educativo.
Según estopuntos, se acostumbra destacar las siguientes formas de organizar el aprendizaje de los estudiantes:
- individuo,
- grupo,
- colectivo.
Cada uno de ellos tiene muchas variedades que han existido en la historia de la educación, y algunos todavía se usan en la actualidad.
Revolución Educativa
Adquirir conocimientos en una escuela de educación general en las lecciones de diversas materias es la principal forma de organización de la educación en nuestro país, así como en la gran mayoría de los países del mundo. Desde la infancia, todos los ciudadanos de Rusia han estado familiarizados con conceptos tales como escuela, clase, lección, recreo, vacaciones, etc. Para los niños y aquellos cuyas actividades están relacionadas con el campo de la educación, estas palabras se asocian con sus actividades diarias. Para todas las demás personas que han superado la edad escolar, estos términos evocan recuerdos de un pasado lejano o no tan lejano, pero aún pasado.
Todas estas palabras son características de algo así como un sistema educativo de lección de clase. Aunque tales términos son familiares para casi todos desde la infancia, la historia sugiere que la transferencia de conocimiento a la generación más joven no siempre se llevó a cabo de esta manera.
Una de las primeras menciones de instituciones educativas se encuentra en las antiguas crónicas griegas. Luego, según los autores antiguos, la transferencia de conocimientos se realizaba de forma individual. Es decir, el maestro se comprometió con su alumno en el proceso de comunicación, que se llevó a cabo de forma individual.
Esta circunstancia se explica en gran parte por el hecho de que a esa distanciatiempo, el contenido de la formación estaba limitado únicamente por los conocimientos y habilidades necesarios para una persona para su futura actividad profesional. Como regla general, el maestro no le dijo a su pupilo ninguna otra información, excepto la que estaba directamente relacionada con su trabajo futuro. Al final del período de formación, el niño comenzó inmediatamente a trabajar en pie de igualdad con los miembros adultos de la sociedad. Algunos filósofos dicen que el concepto de "infancia" como tal apareció solo en los siglos XVIII y XIX, cuando se estableció un cierto régimen de educación oficial en los países europeos, que, por regla general, continuó hasta la mayoría de edad. En la antigüedad, así como en la Edad Media, una persona comenzaba la vida adulta inmediatamente después de haber adquirido los conocimientos, habilidades y destrezas necesarios para la actividad profesional.
La forma individual de organización de la educación, que fue la principal hasta el siglo XVI d. C., con una calidad de conocimiento bastante alta que recibían los niños, así como su fuerza, era al mismo tiempo extremadamente poco productiva. Durante mucho tiempo, un maestro tuvo que lidiar con un solo alumno.
Los inicios de un sistema de clases-lecciones
Los siglos XV-XVI en Europa estuvieron marcados por un ritmo extremadamente rápido de desarrollo de la producción. En muchas ciudades se abrieron fábricas especializadas en la fabricación de diversos productos. Esta revolución industrial requería cada vez más trabajadores calificados. Por lo tanto, otras formas de organización del aprendizaje han reemplazado al individuo. En el siglo XV, aparecieron escuelas en varios países europeos dondelos niños eran criados según un sistema fundamentalmente nuevo.
Consistía en que cada maestro trabajaba más de uno a uno con el único niño, y ya estaba a cargo de toda una clase, a veces compuesta por 40-50 personas. Pero ésta no era todavía la forma de organización de la educación basada en lecciones de clase que es familiar para el escolar moderno. ¿Cómo fue el proceso de transferencia de conocimiento en ese momento?
La diferencia con el sistema actual era que, aunque muchos estudiantes estaban presentes en tales lecciones, el maestro no trabajaba sobre el principio de la conducción frontal de la lección. Es decir, no comunicó material nuevo a todo el grupo al mismo tiempo. En cambio, el maestro, como regla, trató a cada niño individualmente. Este trabajo se realizó por turnos con cada uno de los niños. Mientras el profesor estaba ocupado revisando la tarea o explicando material nuevo a un estudiante, otros estudiantes estaban ocupados con las tareas que se les habían asignado.
Este sistema de formación ha dado sus frutos, ha ayudado a proporcionar mano de obra para las nuevas empresas manufactureras que están surgiendo a una velocidad sin precedentes. Sin embargo, pronto incluso esta innovación dejó de satisfacer las necesidades del sistema económico en desarrollo. Por lo tanto, muchos docentes comenzaron a buscar nuevas opciones para la implementación del proceso educativo.
genio checo
Uno de estos pensadores fue el educador checo Jan Amos Comenius.
En busca de una nueva solución para la organización del proceso educativo, realizó una serie de viajes en los queestudió la experiencia de varias escuelas europeas que funcionaban según sus sistemas.
La forma más óptima de organización de la educación le parecía la que existía en ese momento en varios países eslavos, como Bielorrusia, Ucrania occidental y algunos otros. En las escuelas de estos estados, los profesores también trabajaban con clases de 20-40 personas, pero la presentación del material se realizaba de forma diferente, no como sucedía en los países de Europa occidental.
Aquí el profesor explicó un nuevo tema a toda la clase a la vez, que fue seleccionado entre estudiantes cuyos conocimientos, habilidades y destrezas correspondían a un cierto nivel común a todos. Esta forma de organización de la formación resultó sumamente productiva, ya que un especialista trabajó simultáneamente con varias decenas de escolares.
Por lo tanto, podemos decir que Jan Amos Comenius, quien escribió el libro, que es el primer trabajo en la sección de pedagogía llamada didáctica, fue un verdadero revolucionario en el campo de la educación. Así, la revolución industrial que tuvo lugar en Europa en los siglos XV y XVI d. C. condujo a una revolución en otra área: la educación. El maestro checo en sus escritos justificó no solo la necesidad de una nueva forma de organización del proceso de aprendizaje y lo describió, sino que también introdujo conceptos como vacaciones, exámenes, descansos y otros en la ciencia pedagógica. Por lo tanto, podemos decir que el sistema de lección de clase, que es la forma de educación más común en la actualidad, se ha hecho ampliamente conocido gracias a Jan Amos Comenius. Después de su introducción en las escuelas,dirigido por un profesor checo, fue adoptado gradualmente por muchas instituciones educativas en la gran mayoría de los países europeos.
La economía debe ser económica
Dos siglos después de la creación de la principal forma de organización de la educación, los educadores europeos han hecho otro descubrimiento en su campo. Comenzaron a trabajar para aumentar la eficiencia de su trabajo, es decir, aumentar el número de alumnos que reciben conocimientos con el mismo esfuerzo.
El intento más famoso de realizar este sueño fue la llamada forma de educación Bell-Lancaster. Este sistema apareció en Gran Bretaña a finales del siglo XVIII, sus creadores fueron dos maestros, uno de los cuales enseñaba las bases del conocimiento religioso y era monje.
¿Cuál fue la innovación de este tipo de formación?
En las escuelas del Reino Unido donde trabajaban estos dos profesores, la transferencia de conocimientos se llevó a cabo de la siguiente manera. El maestro enseñó material nuevo no a toda la clase, sino solo a algunos estudiantes, quienes, a su vez, explicaron el tema a sus compañeros, y estos a otros, y así sucesivamente. Aunque este método dio resultados sorprendentes en la forma de una gran cantidad de estudiantes capacitados, también tenía una serie de desventajas.
Tal sistema es como un juego de niños llamado "Teléfono sordo". Es decir, la información transmitida varias veces por personas que la escuchan por primera vez puede distorsionarse significativamente. Nadezhda Konstantinovna Krupskaya dijo que el sistema Bell-Lancaster se parece a esto: un estudiante que sabe una letra explica las reglas para escribirla y leerla a alguien que no sabe ninguna, yque puede escribir cinco letras - enseña a un alumno que sabe tres letras y así sucesivamente.
Sin embargo, a pesar de estas desventajas, dicho entrenamiento fue efectivo para lograr los objetivos para los cuales estaba destinado principalmente a memorizar los textos de los himnos religiosos.
Otras formas de organizar el proceso de aprendizaje
A pesar de todo, el sistema propuesto por Jan Amos Comenius ha superado la prueba del tiempo y sigue siendo hoy, después de muchos siglos, insuperable en el número de escuelas que funcionan sobre su base.
Sin embargo, a lo largo de la historia ha habido intentos de mejorar esta forma de educación de vez en cuando. Así, a principios del siglo XX en los Estados Unidos de América se intentó individualizar la educación de la siguiente manera.
Una maestra estadounidense que introdujo un nuevo sistema en su escuela abolió la división tradicional de los niños en clases y, en cambio, le dio a cada uno de ellos un taller separado, donde podía realizar las tareas del maestro. La capacitación en grupo en dicho sistema tomó solo 1 hora al día, el resto del tiempo se dedicó al trabajo independiente.
Tal organización, aunque tenía un buen objetivo: individualizar el proceso, permitiendo que cada niño revelara completamente sus talentos, sin embargo, no dio los resultados esperados. Por lo tanto, la innovación no echó raíces a gran escala en ninguno de los países del mundo.
Algunos elementos de dicho sistema pueden estar presentes en algunas formas de organización de la formación profesional. Es decir, talactividades encaminadas al desarrollo de cualquier profesión. Puede llevarse a cabo dentro de las paredes de las instituciones educativas, o en las empresas, en el proceso de práctica directa. El objetivo del mismo también puede ser una formación avanzada o la obtención de una segunda especialidad.
Aprender sin límites
Otra forma similar de educación en las instituciones educativas fue la llamada educación basada en proyectos. Es decir, los estudiantes recibieron el conocimiento necesario no durante las lecciones en varias disciplinas, sino en el curso de la realización de alguna tarea práctica.
Se borraron los límites entre los objetos. Esta forma de educación tampoco produjo resultados tangibles.
Modernidad
En la actualidad, como ya se mencionó, la lección como forma de organización del aprendizaje no pierde su posición de liderazgo en la actualidad. Sin embargo, junto a ella, también está la práctica de los estudios individuales en el mundo. Tal formación existe en nuestro país. En primer lugar, está muy extendido en la educación adicional. La enseñanza de muchos tipos de actividad creativa no puede, debido a su especificidad, implementarse en un gran grupo de niños. Por ejemplo, en las escuelas de música, las clases de la especialidad se llevan a cabo en el modo de comunicación entre el niño y el maestro uno a uno. En las escuelas deportivas, la forma colectiva suele coexistir con la individual.
Existe una práctica similar en las escuelas secundarias. En primer lugar, los profesores suelen hacer una aclaración de un tema nuevo a petición de un alumno. Y este es un elementoforma educativa individual de organización de la formación. Y, en segundo lugar, los padres en algunos casos tienen derecho a redactar una solicitud para el traslado de sus hijos a estudiar en un régimen especial. Pueden ser lecciones individuales con un estudiante en casa o dentro de las paredes de una institución educativa.
Los siguientes grupos de niños tienen derecho a seguir su propio camino de aprendizaje.
- Estudiantes especialmente dotados que pueden superar el programa en una o más materias.
- Niños rezagados en ciertas disciplinas. Las clases con ellos pueden transferirse al modo normal del sistema de clase-lección, cuando se eliminan los problemas con el rendimiento académico.
- Estudiantes que exhiben un comportamiento agresivo hacia sus compañeros de clase.
- Niños que participan periódicamente en diversas competiciones deportivas y competiciones creativas.
- Estudiantes cuyos padres debido a sus actividades profesionales se ven obligados a cambiar frecuentemente de lugar de residencia. Por ejemplo, hijos de militares.
- Alumnos con indicaciones médicas para este tipo de enseñanza.
La educación individual de los niños pertenecientes a una de las categorías anteriores puede ajustarse, teniendo en cuenta los deseos especiales de los padres y de los propios estudiantes.
Conclusión
En este artículo se habló de las formas de organización de la educación en la escuela. Su punto clave es el capítulo sobre las diferencias entre este fenómeno y los métodos pedagógicos.
