¿Cuál es la diferencia entre una escuela correccional y una institución de educación general regular? Para que los niños con discapacidades graves del desarrollo reciban conocimientos y habilidades, en nuestro país funcionan instituciones educativas especiales.
Veamos las principales formas de trabajo utilizadas por la escuela correccional.
Método de trabajo
La maestra usa una historia cuando trabaja con niños especiales. Gracias a una presentación vívida y emocional de ciertos fenómenos, eventos, el maestro influye en los sentimientos y emociones de los alumnos.
La escuela de recuperación implica el uso de varias opciones para la historia, que dependen de la situación pedagógica específica:
- descripción;
- esquema;
- introducción.
Hay ciertos requisitos para el discurso del profesor:
- expresividad, claridad, brillo;
- impecabilidad desde el lado lógico y fonético;
- acentos correctos, claridad en la pronunciación de las terminaciones;
- lentitud del habla;
- accesibilidad para la percepción de los escolares.
Trabajando con el libro
La escuela de recuperación permite el uso ocasional del método verbal. Pero lo esencial es la lectura de libros en los grados primarios, ya que los niños se familiarizan con el discurso correcto y expresivo del maestro, que es necesario para su desarrollo mental.
El maestro invita a los niños a leer solos, luego responden sus preguntas. Es importante abordar este proceso de manera selectiva, porque los niños de la escuela correccional difieren de sus compañeros en habilidades intelectuales.
La mayor parte de la explicación se limita a la conversación. Este método implica respuestas a preguntas elementales ofrecidas por el profesor.
La escuela correccional permite el uso de la conversación en diferentes etapas de la lección: en la parte del agua, en el proceso de explicar material nuevo, al resumir. Se acompaña de una demostración de diversas materias, trabajo independiente de los escolares. El profesor toma la preparación de las lecciones con seriedad y responsabilidad, piensa en su tema, propósito y también en el contenido principal.
Requisitos de la pregunta
Un maestro que trabaja en instituciones educativas correccionales debe formular tareas de manera clara y correcta, haciéndolas accesibles a los estudiantes. Debe haber una conexión lógica entre las preguntas, se formulan teniendo en cuenta las capacidades individuales de los alumnos.
La conversación contribuye a una solución más exitosa de problemas educativos y correccionales.tarea educativa en el proceso educativo.
La escuela correccional especial está estrechamente relacionada con los métodos visuales:
- excursiones;
- demostraciones de varias experiencias y experimentos memorables;
- observaciones diarias.
La visibilidad es necesaria para tales niños, ya que la asimilación del material con su ayuda se lleva a cabo con la percepción directa de la realidad por parte de los estudiantes.
Al seleccionar objetos para la observación, el maestro piensa:
- la secuencia de su provisión a los escolares;
- organización del estudio de cualquier objeto.
Las demostraciones consisten en un conocimiento visual-sensorial de los escolares con fenómenos, objetos, procesos. Este método puede considerarse universal, ya que es necesario para estudiar los fenómenos y sus propiedades.
Al demostrar tales objetos, el maestro habla sobre el color, la forma, la apariencia y los componentes.
Además de los objetos naturales, también hay visualización simbólica, figurativa, herramientas gráficas y una representación esquemática.
Por ejemplo, en el nivel de educación primaria se necesitan medios ilustrativos y visuales: pinturas, dibujos, mapas, gráficos. En el nivel superior de educación, los profesores prefieren la claridad esquemática y simbólica.
Puntos importantes
¿Qué más caracteriza a una escuela correccional? Las matemáticas en una institución de este tipo se limitan a tareas y ejercicios simples. Al organizar el trabajo independientelos estudiantes utilizan su propia experiencia perceptual.
A la hora de elegir y utilizar la visualización en el proceso educativo, es importante tener en cuenta ciertos requisitos:
- el objeto mostrado debe ser visible para los estudiantes desde diferentes lados;
- es importante elegir la etapa correcta de la lección en la que se mostrará a los escolares;
- la demostración de un objeto visual debe ir acompañada de una descripción verbal.
Algunos de los métodos de enseñanza visual adecuados para su uso en escuelas especiales incluyen:
- demostración de películas;
- mostrar videos;
- ver tiras de película;
- trabajar en la computadora.
Clasificación
Veamos los principales tipos de escuelas correccionales que existen actualmente en nuestro país.
Hay varias opciones para las instituciones educativas especiales, cada una de las cuales está diseñada para la crianza y el desarrollo de niños con ciertos problemas físicos.
Los diferentes tipos de escuelas correccionales funcionan sobre la base de programas educativos y de crianza separados desarrollados teniendo en cuenta las características fisiológicas y mentales de los escolares.
Por ejemplo, hay instituciones que se crean para niños con discapacidad auditiva. En ellos, el proceso educativo está representado por tres niveles de educación general:
- en la primera etapa se lleva a cabo la adaptación de los niños, se revela el nivel de su preparación para la educación y crianza; los maestros están trabajando para estimular el deseo de los niñosestudiar;
- en el nivel medio se realizan actividades para formar la personalidad de un niño sordo, sus actividades, mejorar el habla oral y escrita, y las habilidades de trabajo independiente;
- en la segunda etapa, se trabaja en la preparación de los alumnos para la vida en sociedad;
- el tercer paso implica un trabajo correctivo en la formación de la audición residual, así como actividades encaminadas a la adaptación social y laboral.
Escuelas para niños con discapacidad visual
Las instituciones educativas correccionales de los tipos III y IV se crearon para brindar educación, capacitación y corrección de desviaciones en niños con discapacidad visual. Realizan trabajos encaminados a la conservación, desarrollo, formación de habilidades compensatorias y correctivas que contribuyan a la adaptación social de estos niños en la sociedad.
