La interacción con los padres es un elemento importante del trabajo de cualquier maestro de clase. Las tendencias modernas en el desarrollo de la educación doméstica están asociadas con un cierto criterio: su calidad. Depende directamente de la profesionalidad de los educadores, profesores, así como de la cultura de los padres.
A pesar de que, por ejemplo, una familia y un jardín de infancia son dos componentes de una sola cadena, una institución preescolar no puede reemplazar la educación de los padres. El preescolar solo complementa la educación familiar, realizando ciertas funciones.
Aspectos teóricos de la relación entre familias y jardines de infancia
La interacción con los padres ha sido durante mucho tiempo un tema de debate entre psicólogos y profesores. Muchos grandes maestros pusieron como prioridad la educación familiar, pero también hubo quienes pusieron en primer lugar a las organizaciones educativas: guarderías, escuelas.
Por ejemplo, el maestro polaco Jan Kamensky llamó a la escuela madre el sistema de conocimiento que el niño recibióde mamá Fue él quien primero creó los principios de interacción con los padres. La maestra creía que el desarrollo intelectual del bebé, su adaptación a las condiciones de la sociedad depende directamente del significado y la diversidad del cuidado materno.
El educador y humanista Pestalozzi consideraba a la familia un verdadero cuerpo educativo. Es allí donde el bebé domina la "escuela de la vida", aprende a resolver varios problemas de forma independiente.
Los cambios políticos, socioculturales y económicos que se están produciendo en la sociedad también han afectado al sistema educativo. Gracias a la promoción de la teoría pedagógica, la interacción con padres y profesores se lleva a cabo en el marco de asociaciones.
Antecedentes históricos
Los científicos han estudiado en detalle varios enfoques para la organización de la comunicación entre la familia y el jardín de infancia, los detalles de las relaciones entre niños y padres, e identificado las formas de actividad más efectivas. Hubo un intento de organizar una interacción cercana con los padres en la segunda mitad del siglo pasado por parte de T. A. Markova. Bajo su liderazgo se organizó un laboratorio creativo de educación familiar. Su tarea era identificar los problemas típicos que experimentaban los padres, así como identificar los principales factores que influyen en la formación de indicadores morales en un niño en una familia.
Se hicieron los primeros intentos para identificar las habilidades y conocimientos pedagógicos que los padres y madres necesitan para implementar las tareas de educación moral.
Como resultado de la investigación se identificaron formas de interacción con los padres, se estableció una conexión entre el nivel de supreparación y éxito en la crianza de los hijos.
Realidades modernas
¿Cómo se organiza este trabajo? La interacción con los padres se centra en asociaciones amistosas. La familia es una institución social de educación, en la que se asume la continuidad de las generaciones, se observa la adaptación social de los hijos, la transmisión de tradiciones y valores familiares. Es aquí donde tiene lugar la socialización primaria del bebé. Es aquí donde el niño aprende las normas sociales, aprende la cultura del comportamiento.
Relevancia del asunto
Como parte de la investigación sociológica, se encontró que el impacto de la familia en el desarrollo moral de los niños es mucho mayor que el impacto de la calle, los medios de comunicación, la escuela (jardín de infantes). El desarrollo físico, espiritual del niño, su éxito depende del microclima que exista dentro de la familia.
Por eso la interacción del educador con los padres es uno de los elementos más importantes del trabajo de los empleados de las instituciones educativas preescolares y de los docentes de las escuelas secundarias.
Es necesaria una importante modernización de las relaciones entre la familia y las instituciones educativas. La organización de la interacción con los padres en asociaciones es una tarea que el estado establece para la educación doméstica.
Causas de los problemas de los padres en la educación
Como la familia es un sistema integral, es imposible decidirdíadas "padre - bebé" sin la participación de organizaciones educativas. Entre las razones que provocan una mala actitud de los padres se encuentran:
- analfabetismo psicológico y pedagógico de padres y madres;
- diferentes estereotipos educativos;
- los problemas personales los trasladan los padres a la comunicación con los alumnos;
- transferir la experiencia de las relaciones entre los miembros mayores de la familia a la generación más joven.
Los principios básicos de la interacción con los padres utilizados en las instituciones educativas modernas se basan en el principio de un enfoque diferenciado del proceso educativo.
Consejos útiles
Para que la interacción con los padres de los alumnos sea lo más eficaz y eficiente posible, primero es importante analizar su composición social, el estado de ánimo para la cooperación y las expectativas de encontrar al bebé en un preescolar. institución. Gracias al cuestionario, en el curso de conversaciones personales, el maestro podrá construir la línea correcta de relaciones, seleccionar ciertas formas de interacción con cada familia. Actualmente, todos los padres de niños que asisten al jardín de infancia se pueden dividir en tres grupos condicionales.
El primero incluye a mamás y papás cargados de trabajo. De la institución preescolar esperan la mejora, el desarrollo, la educación, la educación de los bebés, la atención de calidad para ellos, así como la organización de eventos interesantes.
¿Qué tipo de tareas educativas y de crianza puede resolver un maestro? Se construye la interacción con los padres de este grupo.a través del diálogo constructivo. Dichos padres, debido al empleo constante, no pueden asistir constantemente a seminarios, consultas, capacitaciones, pero están felices de participar con sus hijos en competencias creativas, exhibiciones y eventos deportivos.
El segundo grupo de padres incluye mamás y papás que tienen un horario de trabajo conveniente, así como abuelos desempleados. Los niños de estas familias bien podrían quedarse en casa, pero los padres creen que solo en el marco del jardín de infantes se les proporcionará una comunicación completa con sus compañeros, educación, capacitación y desarrollo. En este caso, es especialmente importante la interacción del maestro con los padres, impartiendo conferencias, seminarios y capacitaciones para ellos. La tarea principal del maestro es activar las actividades de dichos padres, involucrarlos en el trabajo activo del jardín de infantes. Para hacer esto, el maestro crea un plan especial. La interacción con los padres de este grupo tiene como objetivo llevarlos de la posición de observadores pasivos a asistentes activos del proceso de crianza y educación.
La tercera categoría incluye a los padres cuyas madres no trabajan. Dichos padres esperan de una institución preescolar una rica comunicación de su bebé con sus compañeros, brindándoles habilidades de comunicación, familiarizándolos con la organización correcta de la rutina diaria, el desarrollo y la educación.
El maestro debe seleccionar a las madres más emprendedoras de este grupo, incluirlas en el comité de padres, convertirlas en sus asistentes y colegas confiables. Al ver tal interacción de los padres, el niño también se esforzará por el autodesarrollo, activoactividades sociales, le será más fácil adaptarse a la sociedad. Las relaciones entre adultos interesados en el éxito del niño se basan en el respeto mutuo, la asistencia mutua y la confianza.
Relaciones específicas entre familia y organización preescolar
El contenido del trabajo del educador con los padres involucra todos los temas de educación y desarrollo de los niños. El maestro los presenta a los padres y madres, ya que los padres necesitan conocimientos sobre los detalles de la formación del bebé, los métodos, las tareas, la organización del juego y el entorno de objetos, preparándolos para la vida escolar. El niño considera tal interacción de un padre como una guía para la acción, un estándar de su comportamiento.
Los maestros de jardín de infantes son verdaderos profesionales que están listos para ayudar a los padres a educar a las generaciones más jóvenes.
Un maestro no solo debe dar conferencias a los padres, preparar informes, sino guiarse por las solicitudes y necesidades de los padres y las familias.
Actualmente, los padres están bastante alfabetizados, tienen acceso a cualquier información pedagógica. Pero a menudo usan la literatura al azar, accidentalmente, lo que no contribuye a lograr el resultado deseado: el desarrollo adecuado de los niños.
La crianza intuitiva también es peligrosa, por eso es tan importante enriquecer y activar las capacidades y habilidades educativas de las madres y los padres, celebrar vacaciones familiares conjuntas y cultivar las tradiciones familiares.
Edad específica para niños en edad preescolar
Los psicólogos infantiles señalan que los padres a menudo ponenactitudes que afectan negativamente la autoestima de los niños. Los psicólogos infantiles están convencidos de que debido a la discrepancia entre las expectativas de los padres, el bebé desarrolla una neurosis. Los problemas surgen debido al hecho de que los padres no tienen idea de la crisis de los tres años, sobrecargan al bebé con numerosas secciones y clases preparatorias. Por supuesto, la preparación para la escuela es importante, pero debe llevarse a cabo sin dañar gravemente el desarrollo. Los educadores están obligados a ayudar a los padres a resolver los problemas de la formación intelectual del niño.
Al desarrollar el contenido del trabajo con los padres, se plantean las siguientes preguntas como áreas prioritarias:
- educación física de la generación más joven;
- características de la psique de los niños;
- organización de actividades deportivas.
Direcciones de trabajo del educador
Como parte del trabajo artístico y estético, el maestro presta atención a los detalles y tareas de la educación estética, resolviéndolos teniendo en cuenta las características de edad de los niños.
Por ejemplo, puede familiarizar a los padres con las peculiaridades de organizar vacaciones y actividades de ocio conjuntas dentro del jardín de infantes y la familia, involucrar a un director de música, psicólogos en el trabajo y ofrecer clases abiertas para mamás y papás.
Trabajar con adultos es un proceso complejo de comunicación entre individuos que tienen su propia posición en la vida. Es por ello que suelen aparecer malentendidos y situaciones conflictivas entre el profesor y los padres.
Establecer un contacto personal completo entre el profesor y los padres de los alumnos, comunicación diaria con ellossobre el éxito de los niños es una excelente manera de evitar malentendidos. En ausencia de información, los padres recurren a otras fuentes, como otras mamás y papás, lo que conduce a una distorsión de los hechos.
Conclusión
Los jóvenes cuidadores a menudo experimentan miedo de los padres de sus pupilos. Tienen miedo de acudir a ellos con reclamos, quejas, sugerencias respecto a sus hijos. En ausencia de experiencia, los educadores no intentan comprender la situación actual, sino que simplemente consideran a los padres en conflicto, tratando de demostrarles que están equivocados. Tal posición afecta negativamente el proceso educativo y de crianza, es un requisito previo para problemas serios entre el personal docente y los padres.
Es importante escuchar a tus padres en la reunión inicial, mostrarles tu interés y disposición para comprender la situación descrita. También puede invitar a la madre (padre) del bebé para informarle personalmente sobre las acciones realizadas, los resultados obtenidos.
Los padres modernos están interesados en las consultas de un terapeuta del habla, trabajador médico, psicólogo. Pero al considerar temas relacionados con la crianza de los hijos, a menudo se consideran tan competentes en esta área que no quieren tener en cuenta los argumentos del educador, a pesar de su formación profesional y experiencia laboral.
En el curso de la investigación sobre la formación de competencias educativas en los padres, llegamos a la conclusión de que existen ciertas contradicciones:
- entre deberes y derechos,incapacidad para usarlos;
- entre la solicitud de servicios educativos por parte de los padres y la imposibilidad de brindarlos;
- entre el deseo de los padres y las madres de ayudar activamente a las instituciones preescolares y las estrictas normas para las actividades de dichas organizaciones;
- entre el bajo nivel de cultura pedagógica y la f alta de programas educativos para padres en los jardines de infancia
Para fortalecer y mejorar la comunicación y la interacción entre las diferentes instituciones sociales (familia, jardín de infancia, comunidad), se deben utilizar ciertos principios:
- asociación de maestros y padres en la educación y crianza de los niños;
- confianza, respeto, ayuda al niño tanto del maestro como de su madre (papá);
- posesión de información por parte de los adultos sobre las oportunidades educativas de la familia y la organización educativa
Hoy en día, todas las organizaciones educativas de nuestro país se dedican no solo a capacitar y educar a la generación más joven de rusos, sino también a asesorar a los padres sobre la educación familiar. Es por eso que los jardines de infancia y las escuelas determinan las formas y condiciones de trabajo con los padres, seleccionan y mejoran las formas, el contenido y los métodos de cooperación mutua en función de sus solicitudes.
Los nuevos estándares educativos que se han desarrollado e implementado en el sistema de educación doméstica preescolar y escolar, incluyen disposiciones relativas a la implementación del trabajo educativo con los padres de los estudiantes.
El resultado de un trabajo sistemático encaminado a mejorar la educación de madres y padres, directamentedepende no solo de la competencia del maestro, sino también del deseo de los propios padres de aprender los métodos de crianza de los niños.
