La educación preescolar y escolar implica la interacción de educadores y maestros con los padres (representantes legales) de los niños. Si un grupo actúa como elemento estructural en una institución educativa preescolar, en la escuela es un equipo de clase. No importa cuán altas sean las calificaciones de un maestro, no importa cuán detalladamente piense sobre sus actividades, necesita formas modernas de trabajo con los padres.
La tarea de los nuevos estándares educativos
En el marco de la modernización de la educación rusa, un elemento importante es el desarrollo del diálogo y una asociación plena entre una organización educativa y una familia. Las nuevas formas de trabajo con los padres permiten establecer la confianza mutua, el respeto mutuo, la asistencia mutua y aplicar un enfoque diferenciado para cada familia. Para aumentar la eficacia de la interacción, los profesores estudian la composición social de las familias, con la participación de un psicólogo.
Métodos tradicionales
Quéeducadores y profesores pueden utilizar las formas clásicas de trabajo con los padres? En la primera etapa de trabajo, son necesarias reuniones y conocidos, así como una encuesta. En el marco de las clases abiertas, los maestros pueden informar a los padres sobre los detalles del proceso educativo y educativo, realizar consultas grupales e individuales para ellos y reuniones de padres.
Las siguientes formas clásicas de trabajo con los padres también dan un buen resultado: puestos de información, carpetas de creatividad infantil, exposiciones.
Para mejorar el nivel educativo de los padres, los profesores organizan reuniones, seminarios y conferencias para padres.
Se otorga un lugar especial a la participación de los representantes legales de los niños en la organización de conciertos, concursos, proyectos, investigaciones.
¿Qué es el trabajo no tradicional con los padres?
Hay varios grupos: informativo-analítico, cognitivo, visual-informativo, ocio.
Todas las formas no tradicionales de trabajo con los padres contribuyen al establecimiento de la confianza entre niños y adultos.
Salón pedagógico
Se puede "abrir" al principio o al final del año escolar, teniendo en cuenta las tareas que establezca el profesor. Tales formas no tradicionales de trabajo con los padres involucran reuniones entre el maestro y los padres, discusión del plan o resultados de las actividades. Primero, a los participantes de la sala se les ofrece un cuestionario: "Padres-hijos-institución educativa". Luego se discute el evento planificado o se resumen los resultados de las vacaciones pasadas. Al principioEl cuestionamiento ayuda al maestro a conocer mejor a la familia, a comprender la solicitud y los intereses de sus padres. Las formas no tradicionales de trabajo con los padres ayudan a establecer relaciones de confianza entre todos los participantes en el proceso educativo.
En el marco de la sala de estar también se discuten temas importantes relacionados con la crianza de los niños. Por ejemplo, en el jardín de infantes, el maestro considera el tema "Crisis de 3 años", y en la escuela, el maestro de clase presta atención a las siguientes áreas: "¿Cómo entender a un adolescente?", "Examen estatal unificado: aprobar y mantener la salud de un niño”, “¿Dónde ir a estudiar?”.
El profesor empieza a preparar la apertura del salón pedagógico 2-3 semanas antes de la reunión directa con los padres. La diferencia con la reunión habitual de padres radica en el ambiente informal que reina en el salón. El profesor da las tesis principales sobre el tema elegido para la discusión. Luego los padres en un ambiente distendido (durante la merienda) comparten su experiencia de superación del problema en discusión. El resultado de la reunión es el desarrollo de un memorando sobre las reglas de conducta en una situación particular.
Se invita a un psicólogo infantil como invitado. Dirige capacitaciones que muestran a los padres cómo evitar conflictos.
Charla del corazón
¿Qué otras formas innovadoras de trabajo con los padres se pueden utilizar? La reunión de “Conversación Emocional” no está destinada a todos los padres y madres, sino solo a aquellos cuyos hijos experimentan problemas para comunicarse con sus compañeros, muestran agresión hacia los maestros. Primero, se muestra un video corto, se representan situaciones,luego se realiza una encuesta sobre el tema de conversación. La especificidad de tal reunión es que al final de la comunicación, los propios padres abordan las recomendaciones, no reciben una "receta lista" del maestro.
Por ejemplo, si la reunión está dedicada al tema "Peculiaridades de un niño zurdo", el maestro selecciona material sobre el grado de gravedad, las características psicológicas de dichos niños. Psicólogo, profesor de educación física, trabajador de la música: estos especialistas complementan la historia del profesor y ayudan a abordar el problema desde diferentes puntos de vista.
Estas nuevas formas de trabajo con los padres ayudan a eliminar la distancia, hacen que las relaciones sean más confiables y libres. La reflexión también se ofrece como parte de la “conversación espiritual”, que permite a los padres evaluar cuánto dominan el material que se les ofrece. La retroalimentación ayuda al maestro a comprender qué tan efectiva fue la reunión, si se logró la meta establecida como parte de la "conversación sincera".
Clases magistrales
Tales formas de trabajo de un maestro con los padres permiten a los maestros, con la ayuda de ejemplos ilustrativos, demostrar a los padres y madres de sus alumnos o alumnos ciertos métodos y técnicas de trabajo que pueden utilizar para establecer relaciones de confianza con sus hijos.
¿Cómo organizar una reunión así? Por ejemplo, si se planea discutir temas relacionados con el establecimiento de contacto entre padres y adolescentes, el docente invita a un psicólogo. El especialista realiza una pequeña clase magistral para padres, demostrando, utilizando ejemplos específicos, técnicas para construir relaciones con adolescentes. Entoncesse organiza una formación, en cuyo marco los padres tienen una oportunidad real de consolidar nuevas habilidades y capacidades, formular al especialista las dudas que hayan surgido.
Al final de la reunión se hace un resumen general, se formulan recomendaciones para establecer relaciones entre adolescentes y padres.
Programa de entrevistas
Tal reunión implica discutir algún problema serio desde diferentes puntos de vista, así como considerar formas de resolverlo. Por ejemplo, puede invitar a los padres a considerar la pregunta: "Mascotas: pros y contras", en la que todos los participantes se dividen en dos grupos. Por separado, puede organizar un tercer grupo, que serán "invitados del estudio", podrán hacer preguntas a los participantes.
Un grupo debe mostrar las ventajas de tener mascotas en la familia, y el segundo actúa como sus oponentes. Para que el programa de entrevistas sea brillante y emotivo, a sus participantes se les ofrecen diversas situaciones relacionadas con la búsqueda de una mascota en la familia, ofrecen formas de resolver los problemas que se presentan. Un elemento obligatorio de una forma tan innovadora de trabajo con los padres es la discusión de todas las posiciones propuestas.
Entrenamiento inusual
Pueden considerarse las formas más activas de interacción entre una organización educativa y una familia. Tanto los padres como las madres pueden participar en la formación. ¿Qué temas se pueden ofrecer para la formación? Entre estos se encuentran los siguientes: "Mi imagen fabulosa", "Juguete favorito","Recuerdos de la infancia". Dicha formación se organiza de forma lúdica entre un equipo de niños y padres, por lo que puede ofrecerse en la escuela primaria o en el jardín de infancia. Simulando varias situaciones, los niños y sus padres aprenden a trabajar en equipo, mejoran sus habilidades de comunicación.
