Un niño es una persona de pleno derecho con características individuales. Descubre la realidad circundante con sorpresa y alegría. El entorno educativo de la institución educativa debe ser óptimo para este proceso.
El maestro debe dar a cada niño la oportunidad de desarrollarse y mejorarse a sí mismo. Un niño que con confianza entregó su palma a un mentor, el ambiente educativo de una institución educativa debe ayudar en el desarrollo y formación de una personalidad. Solo con una actitud responsable de los adultos se puede contar con la crianza exitosa y el pleno desarrollo del niño.
tarea DOW
El entorno de desarrollo de una institución educativa preescolar contribuye a modelar las condiciones propicias para la manifestación de las habilidades creativas del niño, su cognición de un lenguaje figurativo, la realización de necesidades culturales, comunicativas y cognitivas-estéticas. Con la elección correcta de métodos y métodos de trabajo.los niños obtienen oportunidades reales para la superación personal.
El ambiente interno de una institución educativa promueve la cooperación, la interacción, el aprendizaje mutuo de los niños. Con la correcta organización del proceso de desarrollo, se lleva a cabo el desarrollo integral de cada niño. Cada niño podrá elegir una actividad a su gusto, para creer en sus propias habilidades y fortalezas.
El entorno de desarrollo de una institución educativa ayuda a los niños a adquirir las habilidades de interacción con sus compañeros y maestros, evaluar y comprender las acciones y sentimientos de otras personas. Esta es la base del aprendizaje evolutivo.
Aspectos importantes
El entorno de desarrollo de materias de una institución educativa afecta directamente el éxito de un estudiante más joven, adquiriendo las habilidades de autoorientación en la cantidad de información.
El entorno de desarrollo es un mediador y un trasfondo para la interacción de un niño y un adulto. En él, el bebé puede compartir sus experiencias, construir su propia línea de comportamiento. El entorno educativo de una institución educativa debe convertirse para él en un segundo hogar, donde quiera permanecer durante mucho tiempo.
Las transformaciones económicas que se están dando en el mundo moderno requieren un aumento en la calidad de la educación de los jóvenes, la creación de métodos para la correcta transferencia de conocimientos a los niños para que se conviertan en miembros dignos de la sociedad moderna. La idea de entornos educativos es la base para resolver el problema de la adaptación de las generaciones más jóvenes a la realidad.
Momentos teóricos
El entorno educativo de una institución educativa es un subsistema del entorno sociocultural. Es la suma de circunstancias, factores, situaciones encaminadas a organizar las condiciones pedagógicas para el desarrollo integral de la personalidad de cada niño. Esta es una estructura que incluye varios niveles interconectados a la vez.
La capa global se compone de tendencias globales en el desarrollo de la ciencia, la política y la economía. El nivel regional es la política educativa, la cultura. Local es un sistema que incluye la metodología de educación y formación, la personalidad del docente.
Esencia
El entorno educativo de una institución educativa se menciona en el concepto de modernización de las instituciones educativas rusas. Cada sujeto tiene la oportunidad de influir en su desarrollo y funcionamiento, siendo responsable de crear las condiciones óptimas para que las escuelas y los jardines de infancia realicen sus funciones educativas y sociales básicas.
Considerando las características del entorno de una institución educativa, detengámonos en algunos aspectos psicológicos. La psicología ambiental surgió bajo la influencia de ideas sobre la importancia de estudiar las respuestas humanas a un entorno cambiante en la segunda mitad del siglo XX.
El objetivo principal de esta rama del conocimiento era estudiar los patrones de relaciones entre el mundo exterior, la sociedad, el hombre. El concepto de "ambiente" se consideró como la relación de condiciones que proporcionabanpleno desarrollo del niño: influencia mutua, comprensión de la realidad, relaciones con otras personas.
Desarrollos domésticos
El entorno educativo de una institución educativa ha sido estudiado y creado a lo largo de los años por maestros y psicólogos en ejercicio nacionales y extranjeros. En el Instituto de Innovaciones Pedagógicas de la Academia Rusa de Educación N. B. Krylova, M. M. Knyazeva, V. A. Petrovsky formularon los aspectos filosóficos del término "entorno educativo", así como también pensaron en las tecnologías y métodos de su diseño.
El entorno educativo de una institución educativa moderna se basa precisamente en las obras de los fundadores de la educación para el desarrollo. Entonces, V. V. Davydov propuso, introdujo y probó el modelo de la "escuela de crecimiento".
El entorno educativo de una institución preescolar es un concepto más limitado. Se entiende como el funcionamiento de una determinada institución educativa:
- factores materiales;
- recursos temáticos espaciales;
- componentes sociales;
- relaciones interpersonales.
Están interconectados, se complementan, se enriquecen, influyen en cada tema del espacio educativo.
Modificaciones
El entorno informativo y educativo de una institución educativa incluye varios componentes, teniendo en cuenta una institución educativa específica. Por ejemplo, actualmente existe un espacio virtualque promueve el desarrollo creativo de los niños. Gracias a la tecnología de la información, cada niño se desarrolla a sí mismo.
El ambiente pedagógico de una institución educativa implica la concreción del término "ambiente de aprendizaje". Significa la conexión de condiciones específicas de comunicación, materiales y sociales que proporcionan los procesos de aprendizaje y enseñanza.
La presencia de un estudiante (practicante) en el entorno, se supone su interacción activa con los demás sujetos de la institución educativa.
El entorno educativo de una institución preescolar crea condiciones especialmente organizadas que tienen como objetivo obtener ciertas habilidades, habilidades y conocimientos para los niños. Los métodos, el contenido, los objetivos y las formas de trabajo se vuelven accesibles y móviles (cambiantes) dentro de una institución educativa en particular.
El entorno externo de una institución educativa es un sistema generador del proceso de aprendizaje, impregnado de rasgos característicos, específicos.
Sistema de Información Educativa
Actualmente, es ella la más popular y demandada en la educación doméstica. En el concepto del desarrollo de la educación a distancia en la Federación de Rusia, se considera como "un conjunto de medios organizados sistemáticamente para transmitir información diversa, apoyo metodológico y organizativo, enfocado en la plena satisfacción de las necesidades de niños y adolescentes". Para implementar la tarea, se lleva a cabo el intercambio de información entre varias instituciones educativas, se utilizan herramientas de software especiales.
B. A. Yasvinel entorno educativo se definió como un proceso de formación deliberada de una personalidad de acuerdo con un patrón social condicional. Como unidades estructurales, identifica los siguientes elementos: programas de formación, factores humanos, entorno físico.
Uri Bronfenbrenner destaca lo siguiente:
- microsistema, que se caracteriza por una relación compleja entre el entorno y el niño en desarrollo;
- mesosistema, suponiendo un conjunto de microsistemas que se influyen entre sí;
- exosistema que cubre estructuras especiales de tipo formal e informal;
- un macrosistema que se enfoca en construcciones sociales, económicas, legales y políticas.
B. I. Panov sistematizó los modelos del entorno educativo, identificó las siguientes áreas:
- ecológico-personal (V. A. Yasvin);
- orientado a la comunicación (V. V. Rubtsov);
- antropológico y psicológico (V. I. Slobodchikov);
- psicodidáctica (V. A. Orlov, V. A. Yasvin);
- ecopsicológica (V. I. Panov).
Ha aparecido un método de modelado vectorial del entorno educativo y de desarrollo, que implica la construcción de un sistema de coordenadas. Un eje se convirtió en "libertad-dependencia", y el segundo - "actividad-pasividad".
La construcción de un vector en este sistema de coordenadas para un determinado tipo de entorno educativo se basa en seis preguntas de diagnóstico. Tres se relacionan con la presencia en el entorno de oportunidades óptimas para el pleno desarrollo del niño, el resto, oportunidades paraautorrealización de los niños.
La actividad en este aspecto se considera como la lucha por algo, la iniciativa, la lucha por los propios intereses, y la pasividad es la ausencia de tales cualidades.
Ambientes de aprendizaje
La vida de una persona nace y fluye en diferentes sistemas operativos. No siempre un niño se da cuenta de lo importante que es la escuela, la familia, la institución educativa en su formación.
El primer entorno es la familia. Es aquí donde se crean las condiciones para la libertad, el crecimiento creativo del niño. Los padres son el principal ejemplo de la adaptación social de los niños. En un amplio contexto cultural y social, es la familia la que crea las condiciones para el crecimiento de la calidad de la educación general, y ocupa un lugar aparte en la preservación y creación del espacio sociocultural. Las características de la familia como elemento del entorno educativo moderno se explican mediante la pedagogía popular formada históricamente.
Entre los métodos utilizados en el marco de la educación familiar, interesan: el juego, la conversación, las tradiciones, la persuasión. Los padres influyen en la efectividad del crecimiento personal, contribuyen al desarrollo de las habilidades del niño. El componente social conforma un espacio de interacción interpersonal de forma directa, dentro del cual padres e hijos aprenden la cooperación y el entendimiento mutuo.
El desarrollo de la personalidad de un niño se lleva a cabo mediante la participación del niño en actividades activas. El entorno creativo es las condiciones óptimas para aumentar la autoestima, la formación de la libertad.juicios, adquiriendo habilidades comunicativas.
Vida escolar
El entorno profesional de la institución educativa en la que ingresa el niño tiene un impacto significativo en la motivación de la generación más joven. Si se crean todas las condiciones no solo para los niños, sino también para el personal docente, el entorno de desarrollo será de alta calidad y eficaz para todos los participantes en el proceso educativo.
El efecto del aprendizaje en el sistema "profesor-alumno" depende de cómo se forme su trabajo conjunto. El significado de interacción es involucrar a ambas partes en actividades conjuntas. El éxito depende de los siguientes factores:
- distribución de responsabilidades entre los participantes;
- detalles del intercambio de acciones en el marco de la resolución de las tareas establecidas;
- reflexión y comprensión.
Solo con cooperación (cooperación) es posible transferir correcta y completamente el concepto, término, habilidad. La formación adecuada se produce sólo si el propio niño toma parte activa en la actividad.
Si alguien toma una posición pasiva en el sistema "alumno-maestro", no se observa el desarrollo. Lo que pasa a primer plano no es solo el problema de lo que debe enseñarse, sino la cuestión de la organización eficaz del trabajo en equipo.
Evaluación de la formación del sistema operativo
El componente social se examina de acuerdo con los requisitos de la educación en desarrollo con la ayuda de métodos de diagnóstico especiales, que se seleccionan cuidadosamente de la psicología y la sociología. El principal factor para garantizar el normal funcionamiento de la sociedadun componente del entorno educativo en desarrollo será mejorar la calidad de la reconversión de los docentes, en particular, en el campo de la psicología. Para dicha formación, es importante que el docente participe periódicamente de diversas opciones de formación sociopsicológica.
Diseño
Yo. A. Comenius (maestro checo) consideró el entorno espacial y objetual de una institución educativa como un “lugar agradable”, que debería tener mapas geográficos, esquemas históricos, un espacio para juegos, un jardín para comunicarse con la naturaleza.
Makarenko destacó la importancia de equipar las escuelas con un conjunto de elementos:
- prestaciones y mobiliario;
- materiales y máquinas;
- elementos decorativos.
M. Montessori fue el primero en prestar atención al componente espacial y temático del entorno educativo como factor clave en el desarrollo personal de la generación más joven. Ella diseñó un "ambiente preparatorio" que alienta a un niño en edad preescolar y a un estudiante en edad de escuela primaria a realizar la individualidad a través de la actividad independiente.
Material didáctico: marcos con nidos de varias formas e inserciones para ellos, cubos de inserción, muebles para niños: todos estos dispositivos le dieron al niño la oportunidad de encontrar errores de forma independiente al realizar ciertos ejercicios y eliminarlos. Montessori consideraba que el entorno espacial-objetivo era el elemento más importante en la adquisición de experiencias sensoriales multifacéticas por parte de los niños. Gracias a actividades independientes, los chicos simplifican sus ideas sobre el mundo que los rodea, aprenden a comprender y amar la naturaleza.
PreparatoriaEl entorno, según Montessori, contribuye a que el niño tome conciencia de las posibilidades de desarrollo espiritual y físico. Ayuda a la generación más joven a adaptarse a las demandas de la sociedad. Montessori sugirió que los maestros eligieran ejercicios cuyo contenido correspondiera a las necesidades de los niños.
El componente espacial y temático del entorno educativo incluye:
- arquitectura del edificio escolar;
- nivel de apertura (cercanía) de los elementos de diseño de interiores;
- estructura espacial y tamaño de las habitaciones;
- facilidad de transformación;
- movilidad de los sujetos.
B. V. Davydov, L. B. Pereverzev, V. A. Petrovsky destacaron los principales requisitos que se aplican a un entorno integrado, sin los cuales el desarrollo integral de los niños en edad preescolar y primaria es imposible:
- contenido de varios elementos, sin los cuales es imposible optimizar los componentes intelectuales, físicos, emocionales y volitivos de la actividad;
- logicidad, interconexión de elementos individuales;
- manejabilidad (posibilidad de ajuste tanto por parte del profesor como del niño);
- individualidad.
Debido a la complejidad de la estructura, el entorno educativo espacial-sujeto contribuye al desarrollo de cada materia.
En tal ambiente, los sujetos no solo buscan, sino que construyen actividades artísticas, cognitivas, sensoriales, motrices y lúdicas.
Resumir
Actualmente, se está llevando a cabo una importante reforma en la educación doméstica,destinadas a mejorar la calidad de la autoeducación de los escolares. Entre las condiciones necesarias para un proceso de reforma exitoso, ocupa un lugar importante la formación de un ambiente educativo. En una institución preescolar, se deben utilizar materiales y equipos que correspondan a las características de edad individuales de los niños. En el marco de las tendencias modernas en el desarrollo de la educación doméstica preescolar, se permiten varias opciones para desarrollar un entorno espacial sujeto, si tienen en cuenta las especificidades de género, no contradicen las tecnologías que salvan la salud.
El propósito de crear dicho entorno es proporcionar las condiciones necesarias para la corrección de las desviaciones en el desarrollo de los niños en edad preescolar, la formación de la individualidad de cada niño. El enfoque orientado a la personalidad utilizado en la pedagogía moderna asegura la confianza del niño en el mundo que lo rodea y contribuye al fortalecimiento de la salud psicológica. El ambiente educativo permite mejorar la cultura personal, asegura el autodesarrollo de cada niño.
Gracias a las condiciones óptimas creadas en las instituciones educativas preescolares y escolares, los conocimientos, habilidades y destrezas son considerados como medios de desarrollo personal. El mentor tiene en cuenta el punto de vista del niño, no ignora sus emociones, sentimientos, necesidades. Solo con la cooperación es posible que cada niño desarrolle una actitud positiva hacia las actividades de aprendizaje.
El entorno del tema debe ser informativo, satisfacer plenamente la necesidad de los niños de adquirir nuevas cualidades. El niño que más se implica en el aula y en las actividades extraescolaresactividad, tiene la oportunidad de revelar completamente todos sus talentos. La escuela moderna es el lugar donde el niño pasa la mayor parte de su tiempo. El resultado final, el desarrollo armonioso de la generación más joven, depende de cómo se organicen racionalmente las actividades educativas y extracurriculares.
