En teoría, la motivación de los estudiantes considera la estimulación de sus actividades en comparación con las actividades de otras personas. Este es el proceso de exposición a motivos específicos que afectan la autodeterminación y la productividad del trabajo profesional. La motivación de los estudiantes afecta la elección de un camino en la especialización, la efectividad de tal elección, la satisfacción con los resultados y, en consecuencia, el éxito de la formación. Lo principal aquí es una actitud positiva hacia la futura profesión, es decir, interés en ella.
Mostrando motivación en estudiantes fuertes y débiles
Dos factores principales afectan la efectividad del aprendizaje: el nivel de la esfera cognitiva en desarrollo y la esfera motivacional del individuo. Se han realizado varios estudios y los científicos han demostrado que no es el nivel de inteligencia lo que distingue a un estudiante fuerte de uno débil. Aquí la motivación de los estudiantes juega el papel más importante. Los estudiantes fuertes mantienen constantemente esta motivación en su interior, porque están interesados en dominar esta profesión al más alto nivel, y por lo tanto reciben y asimilan los conocimientos en su totalidad, para que los conocimientos, habilidades y destrezas sean completos. Y estudiantes débilesla motivación profesional en tal volumen no parece interesante, es solo externa para ellos, lo principal es conseguir una beca. Para algunos de ellos, es importante recibir la aprobación de los demás. Sin embargo, el proceso de aprendizaje en sí mismo no despierta un gran interés en ellos, y no se esfuerzan por obtener el conocimiento más amplio posible.
Solo el interés, es decir, una actitud positiva hacia futuras actividades prácticas, puede ser la base para motivar las actividades educativas de los estudiantes. Es el interés por la profesión lo que está directamente relacionado con el fin último de la educación. Si se elige conscientemente una determinada especialidad, si el estudiante la considera social y personalmente significativa, entonces el proceso de formación profesional será productivo y eficaz. Por lo general, los estudiantes de primer año casi todos consideran que la elección fue la correcta, pero para el cuarto año la euforia disminuye. Al final del curso, el curso está lejos de estar satisfecho con su propia elección.
Sin embargo, el interés sigue siendo positivo, ya que la motivación de las actividades de aprendizaje de los estudiantes se calienta constantemente desde diferentes lados: estos son maestros respetados con conferencias interesantes, y las clases colectivas juegan un papel muy importante. Pero si el nivel de enseñanza en una institución educativa es bajo, la satisfacción puede desaparecer incluso entre aquellos estudiantes que estaban motivados internamente. También incide en el enfriamiento de los sentimientos en relación con la profesión, la discrepancia entre las ideas de la mente joven sobre esta profesión y el conocimiento real que va surgiendo poco a poco que aporta comprensión y, a veces, cambia radicalmente el original.opinión. En este caso, la motivación profesional de los estudiantes puede sufrir mucho.
Factores negativos
Cambiar la actitud hacia la profesión y matar el deseo de aprender sus secretos principalmente tres cosas reveladas en el estudio de la motivación de los estudiantes:
- Enfrentando una realidad en la universidad que es fundamentalmente diferente a la que tenía el joven antes de ingresar a la universidad.
- Bajo nivel de entrenamiento, escasa capacidad de aprendizaje, resistencia corporal al trabajo intenso y sistemático.
- Rechazo tajante de determinadas disciplinas especiales, y por tanto deseo de cambiar de especialidad, aunque el propio proceso de aprendizaje del alumno no pueda provocar rechazo.
Por lo general, hay dos fuentes de actividad en la motivación de los estudiantes universitarios: externa e interna. La fuente interna son las necesidades sociales y cognitivas, los intereses, las actitudes, los estereotipos, las normas que afectan el éxito de la superación personal del individuo, su autorrealización, la autoafirmación en cualquier tipo de actividad. En estos casos, el motor de la actividad es el deseo de un modelo ideal del propio "yo" y un sentimiento de incongruencia con el "yo" real. Las fuentes externas de motivación educativa de los estudiantes, su actividad personal son las circunstancias en las que se desarrolla la vida y las actividades de una persona en particular. Esto debe incluir requisitos, capacidades y expectativas.
La esencia de los requisitos es el cumplimiento de las normas de comportamiento, actividades y comunicación en la sociedad. Expectativapuede interpretarse como la motivación de los estudiantes por aprender en relación con la actitud de la sociedad hacia la educación, ya que esta es la norma de comportamiento, y el estudiante debe darla por sentada, lo que le ayudará a superar las dificultades en el proceso educativo. Las oportunidades son creadas por las condiciones objetivas que son necesarias para que la actividad educativa sea promovida amplia y poderosamente. Aquí la fuerza motriz es la búsqueda de aquellos requisitos sociales que el nivel real de conocimiento del estudiante aún no cumple.
Clasificación de motivos
Para estudiar la motivación de los estudiantes se han creado muchas clasificaciones, donde los motivos se separan por significación o por signos de homogeneidad en los grupos correspondientes. Por ejemplo: motivos sociales, cuando hay conciencia y aceptación de la importancia del aprendizaje, la necesidad del desarrollo de la cosmovisión y la formación de una cosmovisión. Estos pueden ser motivos cognitivos: interés y deseo de conocimiento, cuando el proceso de aprendizaje trae satisfacción. Y, por supuesto, los motivos personales juegan un papel crucial: una posición de autoridad en el campo, personalización, respeto por uno mismo e incluso ambición: todo está en juego.
Los métodos para motivar a los estudiantes están dirigidos al proceso educativo, y por lo tanto, los dos primeros tipos se utilizan casi siempre, los motivos personales en estos casos rara vez se tienen en cuenta. Y en vano, porque evidentemente acercaría el resultado, ya que ayuda mucho la valoración del profesor y la reacción de los demás. El rendimiento de los estudiantes mejora enormemente cuando se tiene en cuenta todo: el resultado es tan importante como el proceso. Cognitivo yla motivación social contribuye a la preparación de los estudiantes desde el lado profesional, ellos forman efectivamente habilidades, pulen habilidades y profundizan conocimientos. Sin embargo, los métodos de motivación de los estudiantes también deben tener en cuenta los motivos personales.
Otro enfoque para clasificar los motivos
La clasificación de D. Jacobson cumple muy bien la tarea, donde se presentan por separado los motivos asociados a situaciones ajenas a las actividades educativas. Esta es una motivación estrictamente social (negativa) para la elección profesional: identificación con los padres u otras personas respetadas del entorno, cuando la elección se debe a que el estudiante no quería fallar, y también para responsabilizarse de una decisión independiente., a veces la elección le fue dictada por el habitual sentido del deber. Y la formación de las motivaciones de los estudiantes en este sentido se presenta muy ampliamente.
Esto también incluye la motivación social general: si un estudiante es responsable, se esfuerza por lograr estudios exitosos para luego beneficiar a la sociedad. Otra hipóstasis es la motivación pragmática, cuando el prestigio de la profesión, la posibilidad de crecimiento social y los beneficios materiales que la profesión traerá en el futuro incentivan la actividad. El desarrollo de la motivación de los estudiantes por el trabajo académico también incluye diferentes motivaciones:
- Esta es una motivación cognitiva, si un estudiante se esfuerza por obtener una educación, voluntariamente absorbe nuevos conocimientos, domina destrezas y habilidades.
- La motivación profesional se debe al interés por la futura profesión, por su contenido. Entonces aparecela creatividad y las oportunidades aumentan porque hay confianza en tener las propias capacidades, indispensables en esta profesión.
- Muy fuerte para aumentar la motivación de los estudiantes y los motivos de crecimiento personal, cuando la base del aprendizaje es el deseo de superación y desarrollo personal.
Para prepararse para una futura profesión, los motivos relacionados con el estudio y la motivación social general son los más importantes, mientras que la motivación social pragmática y estrecha suele tener un impacto negativo en el aprendizaje.
Para profesores
En la metodología de la motivación por el aprendizaje de los estudiantes también se utiliza la clasificación realizada por B. B. Aismontans, que hace referencia a las actividades de los docentes dirigidas a estos problemas. Los motivos del deber prevalecen en el trabajo del maestro, en segundo lugar - interés y entusiasmo por la disciplina que enseñan. Y, finalmente, la comunicación con los estudiantes: esto también debe incluirse en el modo obligatorio de trabajo docente, para que el diagnóstico de la motivación de los estudiantes esté constantemente bajo control.
La motivación por el aprendizaje es una estructura compleja, tanto interna como externa, se caracteriza por la estabilidad de los vínculos entre la actividad educativa directa y el nivel de desarrollo intelectual. El éxito académico depende no solo de las habilidades del estudiante, que recibió de la naturaleza, sino, en mayor medida, de la motivación. Debe reconocerse que ambos componentes están estrechamente relacionados.
Problemas de hoy
La situación actual ha agudizado el problema hasta el límiteformación de calidad de los especialistas. Es un problema de atención primordial entre todos los demás hoy. Es necesario desarrollar la actividad cognitiva y las habilidades creativas de los estudiantes, lo cual es muy difícil de hacer, porque se han acumulado demasiados momentos desagradables en este lugar tan estrecho de la pedagogía. La motivación profesional es un factor impulsor del desarrollo del individuo, ya que sin su formación al más alto nivel es imposible el desarrollo efectivo del país, incluida su economía. Y año tras año hay cada vez menos profesionales de alto nivel en literalmente todos los sectores de la economía nacional.
El problema es uno de los más urgentes, ya que la esfera motivacional en el desarrollo de un especialista determina no solo su estado interno y externo, sino también su enfoque para cumplir con su deber hacia la sociedad. La motivación de los estudiantes juega un papel importante en la organización del proceso educativo, esta es una de las tareas pedagógicas más difíciles, que, por diversas razones, se resuelve más lentamente o no se resuelve en absoluto. Para los docentes es difícil gestionar procesos motivacionales precisamente porque el prestigio de la actividad pedagógica en las últimas décadas ha estado en un nivel excepcionalmente bajo. Es necesario crear ciertas condiciones para que el estudiante desarrolle motivos internos, para estimular de alguna manera este proceso.
No se puede culpar de todo a la enorme cantidad de información que cae sobre mentes jóvenes y no del todo fortalecidas, sino que la culpa la tiene la política social del Estado, especialmente en el ámbito educativo. Aunque, por supuesto, las redes sociales de los medios, por ejemplo, interfieren seriamentemotivar a los estudiantes al proceso educativo, al trabajo sistemático, a la búsqueda de información seria. Internet es un mundo enorme donde se puede obtener un conocimiento voluminoso sobre cualquier tema científico, pero los estudiantes miran fotos con gatos y escriben comentarios terriblemente analfabetos. Se busca la manera de motivar a los estudiantes para que Internet ayude a adquirir conocimientos, y no se los quite. Eso es lo que están haciendo los educadores, los psicólogos y la sociedad en su conjunto, pero hay que reconocer que todavía no ha funcionado.
Problema de actividad
Este también es un problema candente. Necesitamos nuevas formas y métodos de enseñar a los estudiantes para intensificar su actitud hacia las actividades de aprendizaje. Pero antes que nada, es necesario realizar un análisis crítico de los existentes. Después de todo, a menudo todo el entrenamiento se basa en lo que el estudiante reproduce, recordando solo una cierta gama de material fáctico: "desde ahora hasta ahora". Necesitamos actividad creativa, el deseo de mirar diez páginas adelante. Aquí los roles de maestro y estudiante deben ser reconsiderados cualitativamente. Se necesitan asociaciones para hacer del estudiante un actor. De lo contrario, el profesor ni siquiera podrá diagnosticar la motivación del alumno o la f alta de ella.
Y para saber qué motiva al alumno, qué motivos lo impulsan a actuar, el docente está obligado a desarrollar e implementar un sistema eficaz de métodos de gestión de la motivación durante el proceso educativo. La tarea principal es la correcta organización de las actividades del estudiante, incluidas las no educativas, para maximizar la divulgación depotencial interior del individuo. Sin embargo, la estructura de tal motivación -tanto profesional como pedagógica- para la formación de un especialista no sólo no ha sido estudiada aún, aún no ha sido construida. La estrategia de la educación vocacional actual debe proporcionar una mayor motivación para las actividades profesionales, estimular la creatividad, desarrollar las cualidades intelectuales, emocionales, espirituales y volitivas de los estudiantes.
Esfera motivacional
Es necesario estudiar la motivación de aprendizaje para identificar el nivel real y las posibles perspectivas, zonas de influencia en el desarrollo de un estudiante que necesita urgentemente señalar nuevas metas e identificar necesidades básicas, es entonces que los procesos de la relación entre la estructura social y la formación de categorías de la cosmovisión del individuo aparecerán. Es necesario considerar todas las etapas del desarrollo de los componentes motivacionales sin excepción, ya que los resultados siempre son diferentes, dependen de muchos factores: motivos cognitivos y sociales, del nivel de vida, de la jerarquía de la comunidad educativa, cuando inmediata los motivos están sujetos a sus formas conscientes y arbitrarias.
Los incentivos deben estar en armonía unos con otros, ser estables, sostenibles y necesariamente de color positivo, orientados hacia perspectivas a largo plazo en el tiempo, ser efectivos y realmente influir en el comportamiento. Es entonces cuando surgirá una forma madura de motivación profesional. Actualmente para la mayoría de los estudiantes de primer año prevalece la motivación interna, luego este número disminuye, pero los que conservan este núcleo interno no lo hacen.pierden de vista sus objetivos, a pesar del impacto de numerosos factores externos.
La formación de la motivación
Las características de la formación de la motivación para cada estudiante son un proceso individual, son literalmente únicos, y aquí la tarea del maestro es encontrar un enfoque común, identificar todas las formas complejas e incluso contradictorias de motivación profesional para para guiar su curso. En primer lugar, es necesario desarrollar un interés cognitivo, ya que sin tal plan de actividad no se puede lograr nada. Por lo tanto, en la enseñanza, el mejor enfoque es monitorear sistemáticamente la activación, el desarrollo y el fortalecimiento del interés cognitivo. Es la base de la motivación y es poderosa tanto como medio para educar al estudiante como para mejorar la calidad del aprendizaje.
Se desarrollan recomendaciones concretas, se comunican a las instituciones educativas y se implementan. A la vanguardia está la mejora del trabajo independiente. Mucho depende del maestro mismo, de la fuerza de su influencia docente. Aumentan la actividad cognitiva y el contenido del material a aprender (y aquí, más que en cualquier otro lugar, se necesita motivación para el aprendizaje), el proceso de trabajo con nuevo material inspira, donde es posible poner en acción las reservas de cualidades de la personalidad. tanto del alumno como del profesor.
Conformación de la identidad
La motivación de los estudiantes para estudiar es la búsqueda de objetivos y la confianza en los valores de la educación profesional, la perspectiva de satisfacer las necesidades del individuo, la sociedad yestados Esto es lo que predetermina todos los cambios actuales en el proceso educativo, incluso en el ámbito motivacional. Durante el curso de estudio, la personalidad del estudiante debe estar altamente motivada para poder trabajar y vivir en condiciones económicas y sociales en constante cambio.
Sin embargo, cada vez es más difícil estudiar las especificidades de esta esfera, su estructura se vuelve rápidamente más compleja y esto no contribuye a un buen dominio de la profesión en su conjunto. La prioridad se convierte en los intereses del individuo, no del equipo, la formación de la erudición y la competencia, y no el sentido del deber y el honor. Es necesario elevar la cultura general y desarrollar la creatividad. El estudiante debe ser un sujeto activo en la sociedad.
El nivel de motivación profesional muestra la implicación de los estudiantes en el proceso educativo, esto es lo que demuestra que están satisfechos con la elección de la profesión. Es necesario estudiar constantemente el estado de interés cognitivo, en todas las etapas del desarrollo de la personalidad, relacionando la información recibida con los motivos sociales, con la esfera motivacional jerárquica. De acuerdo con la consistencia y la coexistencia armoniosa de varios motivos, la estabilidad y la sostenibilidad del efecto que ha aparecido, la efectividad de la motivación, se puede concluir qué tan alto es el nivel de actividad cognitiva.
