El seminario es una de las principales formas de aprendizaje en el aula. Junto con una conferencia, consulta, trabajo independiente y otros tipos de trabajo, esta lección se desarrolla de acuerdo con una metodología determinada y tiene objetivos específicos. En el artículo aprenderemos qué constituye un seminario en una universidad, según qué esquema se construye y cómo prepararse adecuadamente para ello.
Qué es un seminario
Este término debe entenderse como una variedad de actividades de auditoría. Los seminarios pertenecen a la categoría de trabajo práctico. Están diseñados para sistematizar, profundizar y consolidar los conocimientos adquiridos sobre los temas tratados. Con la participación activa en el transcurso del seminario, el estudiante adquiere las habilidades de aplicación práctica de la información disponible, desarrolla cualidades personales y aumenta su nivel intelectual. Además, los ejercicios prácticos son una parte integral de la formación de los futuros especialistas, ya que le permiten adquirir una experiencia teórica básica, indispensable pararealización de actividades profesionales en el futuro.
El currículo de cada disciplina establece el número de seminarios y la duración de cada lección. El contenido de la obra también se indica aquí. Los seminarios son un elemento obligado de las disciplinas humanísticas y socioeconómicas, en las que la consolidación del conocimiento requiere la familiarización con fuentes literarias adicionales. Este tipo de lección en el aula se lleva a cabo exclusivamente bajo la dirección de un maestro, cuyas funciones incluyen preparar toda la documentación educativa y metodológica necesaria para el control de la lección, intermedia o final.
Como regla general, se lleva a cabo un seminario en una universidad sobre los temas más difíciles y los temas que se tratan. La tarea del maestro es formar y desarrollar las habilidades de los estudiantes para el pensamiento de investigación, la independencia y la participación activa en la discusión temática. En los seminarios, los estudiantes comparten sus conclusiones y conclusiones, perfeccionan su capacidad para argumentar su punto de vista personal y defenderlo.
Funciones de este tipo de trabajo en el aula
En primer lugar, cabe destacar la función de control de los seminarios. Al ser un elemento de trabajo autónomo sistemático, los resultados de las clases permiten al profesor sacar una conclusión sobre la riqueza y profundidad de los conocimientos adquiridos por el alumno. En los seminarios, el maestro tiene la oportunidad de revelar las fortalezas y debilidades de un grupo separado, de un flujo completo o individualmente para cada estudiante. Las brechas identificadas oportunamente en el conocimiento de los estudiantes le indicarán al maestrosobre los errores pedagógicos y metodológicos cometidos por él en el proceso de presentación del tema.
Dependiendo de la forma del trabajo del seminario, la función de contabilidad y control se refleja en diversos grados. Por ejemplo, con una conversación detallada y un cuestionario, la función de control juega un papel más significativo, y con informes individuales, discursos con resúmenes, es menos significativo. Al mismo tiempo, es imposible no mencionar las funciones cognitivas y educativas, cuya proporción varía según el tipo de seminario.
Propósito
Los objetivos del seminario son desarrollar habilidades cognitivas, esforzándose por el pensamiento independiente y la autosuficiencia creativa de los estudiantes. Si una conferencia, como un tipo de trabajo en el aula, es necesaria para familiarizarse con el material educativo, entonces el seminario está diseñado para profundizar, ampliar, detallar y generalizar la información aprendida.
En algunos casos, el profesor se reserva el derecho de comunicar conocimientos adicionales sobre el tema en estudio durante las prácticas y seminarios. En el proceso de aprendizaje, los estudiantes practican técnicas prácticas y usan métodos efectivos para analizar el concepto teórico de la disciplina, como resultado de lo cual adquieren las habilidades y destrezas para utilizar enfoques científicos modernos.
Tecnología educativa en seminarios
Para lograr los objetivos establecidos y resolver las tareas requeridas, el trabajo práctico en la mayoría de las instituciones educativas superiores modernas en Rusia se lleva a cabo utilizando nuevas tecnologías educativas. no te nieguesdocentes y del uso de métodos tradicionales de seminarios, que permiten encontrar respuestas consistentes a preguntas de interés y realizar ejercicios de entrenamiento con el fin de consolidar el curso teórico planteado anteriormente.
En las tecnologías innovadoras, prevalece el principio del juego, se utiliza un esquema de modelado para perfeccionar las habilidades de comunicación interpersonal. Los métodos de seminario bastante interesantes y populares, según los profesores, son aquellos en los que se implementan los principios de la asociación.
El uso de tecnologías educativas relevantes implica la organización de diversas actividades de capacitación y evaluación:
- negocios y juegos de rol;
- cuestionarios;
- maratones, que implican la expresión de las propias ideas, posiciones de cosmovisión, reflexiones;
- juegos didácticos;
- representando situaciones específicas.
Durante los seminarios, los estudiantes tienen la oportunidad de hacer un informe, un resumen, para participar en su discusión. Además, se utilizan otras tecnologías educativas: entrenamientos intelectuales y comunicativos; Concursos de atención plena e inteligencia. Los seminarios están diseñados para ayudar a los estudiantes a pasar sin problemas del aprendizaje teórico a la práctica independiente.
Contenido de la lección
Para implementar las tareas que enfrenta la disciplina, el docente debe:
- preparar apoyo metodológico para la lección con anticipación;
- planificar y organizar el trabajo independiente de los alumnos;
- estimular el desarrollo de las capacidades creativas y la iniciativa de los alumnos a través de la individualización del currículo.
Cualquiera de los tipos de seminarios debe cumplir con los requisitos del programa de trabajo aprobado en la reunión de la comisión temática-metodológica del departamento. La tarea práctica de los alumnos es el contenido principal del seminario. Está formado de tal manera que no hay repeticiones directas de preguntas expresadas en la conferencia. Además, la tarea práctica debe contribuir a la búsqueda de fuentes adicionales de literatura, el desarrollo del pensamiento lógico y la capacidad de buscar soluciones alternativas.
Sobre ciertos temas de la disciplina, se permite preparar dos informes a la vez sobre los temas más urgentes. Los oradores se designan con antelación. A cada ponente se le asigna un tema específico. Principios de construcción de clases prácticas y seminarios:
- relevancia;
- razonamiento;
- relación con otras disciplinas.
El material que el estudiante presente al seminario debe incluir una mención de los logros modernos en ciencia o tecnología en el campo de estudio. El contenido del informe debe ser lo más cercano posible a la actividad profesional real en la especialidad y estar basado en los conocimientos y habilidades formados en el proceso de aprendizaje en clases anteriores.
Variedades de seminarios
Los profesores de las universidades nacionales señalan tres tipos de seminarios:
- los quese realizan con el fin de profundizar en el apartado temático estudiado;
- aquellos que ayudan a elaborar los temas individuales, más importantes y metodológicamente típicos del curso;
- investigación especializada.
La elección del tipo de seminario depende de la parte teórica y de las características de las fuentes y manuales recomendados para ello. Igualmente importante es el nivel de preparación del grupo, la organización y eficiencia del equipo de estudiantes, su especialización y orientación profesional. Al elegir el tipo de seminario, el profesor también debe basarse en la experiencia de clases anteriores.
Diferentes clases prácticas y forma de realización. Hay varios de ellos, y cada uno de ellos está diseñado para garantizar la implementación de todas las funciones del seminario. En las universidades rusas, los seminarios se llevan a cabo en la forma:
- conversación larga;
- disputa;
- discusiones de informes y resúmenes;
- lectura comentada;
- ejercicios para el pensamiento independiente;
- pruebas escritas;
- coloquio.
Larga conversación
Esta forma de conferencias y seminarios es una de las más comunes. Supone la preparación de todos los alumnos del grupo sobre los temas previstos con una lista única de fuentes literarias recomendadas. Una conversación detallada en el seminario puede contener no solo los discursos de los estudiantes, sino también los comentarios introductorios y finales del maestro. Las respuestas de los estudiantes se escuchan por iniciativa personal o llamada.líder.
Esta forma de seminario le permite involucrar al máximo número de estudiantes en el proceso de discusión de temas problemáticos con una formulación competente y bien pensada y el uso de respuestas motivadoras e inductoras en forma de preguntas adicionales claramente formuladas al orador y a otros estudiantes. La tarea del profesor es mantener un alto grado de concentración centrándose en las fortalezas y debilidades de las actuaciones de los compañeros de clase, momentos nuevos, no especificados previamente, que se han abierto en el proceso.
Informes y resúmenes
Las clases de seminario de filosofía o historia suelen construirse según un sistema de informes preparados de antemano, lo que permite inculcar a los estudiantes la capacidad de pensar de forma independiente, el deseo de buscar nuevos hechos, argumentos, ejemplos, ideas. En las actividades creativas y científicas, estas habilidades juegan un papel primordial.
Es recomendable hacer 2-3 informes para la discusión del seminario, la duración de cada uno de los cuales no debe exceder los 15 minutos. En algunos casos, además de los ponentes, se podrán designar opositores y coponentes, a quienes se les permite revisar el contenido de los informes con antelación para evitar duplicidades. Los temas de los seminarios realizados en forma de resumen pueden ser muy diferentes. Pueden coincidir con la redacción del párrafo en el plan de trabajo o parcialmente con uno de sus lados relacionado con la relevancia práctica del problema. Además del colectivo, la posibilidad de celebrartrabajo individual con los ponentes, lo que es imposible con un seminario realizado en forma de conversación detallada.
Es interesante que la discusión de los resúmenes por parte de los estudiantes en los seminarios permite desviarse del tema principal hacia disciplinas afines aprobadas en el currículo por la comisión de ciclo de asignaturas. Un resumen es un trabajo escrito dedicado a un problema histórico o teórico específico, una reseña de una obra de arte, una monografía científica bajo la dirección de un profesor. A diferencia de un informe del tipo habitual, el contenido del trabajo implica una importante profundización en el tema de investigación, la presencia de tesis propias, conclusiones.
El resumen es leído durante el seminario por el propio autor. Para prepararse bien para este tipo de trabajo, los estudiantes necesitan al menos dos semanas. En pedagogía, los seminarios realizados con informes abstractos se consideran apropiados en la etapa final del estudio de una sección en particular, cuando ya se han discutido sus disposiciones principales.
Preparar un resumen es una manera muy eficaz de introducir a un estudiante en las actividades de investigación de los primeros cursos. El profesor recomienda los temas de los informes a los propios alumnos. Al mismo tiempo, los participantes del seminario pueden ofrecer sus temas, siempre que estén directamente relacionados con las especificidades de la disciplina que se estudia. Antes de aprobar el tema elegido por el estudiante, el maestro debe familiarizarse con el plan preparado por él y recomendar literatura adicional.
Seminario de debate
A diferencia deotras formas de realizar una lección de auditoría, esta se considera la más conveniente para desarrollar las habilidades de los estudiantes para citar solo datos oficiales confirmados como argumentos. El debate se puede utilizar como forma de seminario independiente y como elemento de otros tipos de ejercicios prácticos.
Los seminarios-disputas son más interesantes cuando se combinan varios grupos de estudio. Los estudiantes de uno de ellos están preparando informes y el segundo se está preparando para actuar como oponentes. La distribución de roles se acuerda de antemano. Es importante que los temas planteados para la discusión siempre tengan un significado desde el punto de vista teórico y práctico. El debate puede ser organizado por el profesor de forma espontánea o planificado con antelación. La controversia por lo general estalla rápidamente, espontáneamente. Durante las discusiones, los estudiantes desarrollan la eficiencia de sus reacciones mentales y aprenden a defender su cosmovisión personal en una disputa.
Conferencia
Este es otro modelo para organizar seminarios, que tiene mucho en común con el trabajo práctico basado en un sistema de informes. Para todos los puntos disponibles del plan de lección, el maestro instruye a los estudiantes para que preparen informes breves. Al comienzo del seminario, el líder pronuncia una palabra introductoria, luego de lo cual pasa la batuta al primer orador. Al final de la presentación, cada oyente de la audiencia debe hacer al menos una pregunta sobre el tema discutido. En consecuencia, las preguntas y respuestas son la parte principal del taller.
La esencia de la conferencia de seminario es la necesidad de una preparación profunda de los estudiantes. Es sabidoque la formulación de la pregunta requiere un estudio detallado de un tema en particular. Cuanto más minuciosamente se haya llevado a cabo la preparación, más difícil será la pregunta que el estudiante podrá formular. Si el orador no sabe la respuesta, la pregunta puede ser respondida por cualquier participante de la conferencia que haya expresado su deseo de expresar su punto de vista.
Otras formas de seminario
La lectura de fuentes con comentarios es un tipo de organización del trabajo en el seminario, cuyo objetivo es familiarizar significativamente a los estudiantes con la bibliografía recomendada. La lectura anotada de fuentes primarias rara vez es el único elemento de la lección. Como regla general, el trabajo recuerda en muchos aspectos a una conversación detallada, su duración no supera los 20 minutos. La lectura anotada es una excelente manera de enseñar a los estudiantes cómo navegar por las fuentes de información.
Resolver problemas para el pensamiento independiente puede ser un elemento independiente tanto de una conversación detallada como relacionado con la discusión de informes. La táctica más popular para llevar a cabo una lección se ve así: el líder del seminario ofrece varias preguntas de actualidad relacionadas con un tema específico o simula situaciones complejas que requieren solución y análisis adicional. Este tipo de trabajo práctico ayuda a mejorar la capacidad de los estudiantes para profundizar en la esencia de los problemas teóricos.
Para aclarar o profundizar el nivel de conocimientos, algunos profesores prefieren realizar coloquios-seminarios. Suelen organizarse en tiempo extra para aquellos alumnos que no muestran mucha actividad enseminarios.
Cómo programar un taller
Al prepararse para un seminario de filosofía o cualquier otra disciplina humanitaria, es importante que el profesor no pierda la relación entre la tarea práctica y la lección. El seminario no debe repetirlo, pero al mismo tiempo el líder debe mantener una conexión entre su contenido y las disposiciones fundamentales del material de la conferencia.
A veces los maestros usan una secuencia diferente cuando desarrollan una lección de seminario:
- primero, se presenta a los estudiantes una conferencia de 15 a 20 minutos, que revela preguntas y problemas comunes sobre el tema;
- luego se le da tiempo para el trabajo independiente;
- el resto de la sesión se dedica a realizar un seminario y res altar los problemas que los estudiantes no comprenden bien.
Hay otras formas de hacer un plan para una lección práctica. Para ello, el profesor proporciona al grupo un plan de clase y una lista de fuentes literarias recomendadas. La enseñanza nombra varios temas de importancia teórica e interés práctico, pero dado que no es posible cubrirlos durante la conferencia debido a la f alta de tiempo, se planificará una discusión detallada sobre este tema en el próximo seminario de psicología, filosofía, sociología, derecho. y otras disciplinas. El interés en el tema despertará la curiosidad de los estudiantes, agudizará el deseo de comprender los problemas.
En primer lugar, los estudiantes deben comprender el plan de tareas propuesto y comprender los temas planteados para la discusión. Al abrir un temaseminario, el papel principal sigue perteneciendo al líder.
Preparación para la clase de alumnos
Antes de la encuesta, los estudiantes tendrán que pasar mucho tiempo con el libro. La preparación para un seminario requiere referencia a la literatura, el propio razonamiento, clarificación y dominio de nuevos términos y categorías. Ante matices desconocidos u oscuros durante la preparación, el estudiante debe encontrar las respuestas por sí mismo o plantear su pregunta en el propio seminario. Cuando aparecen puntos controvertidos, los profesores suelen invitar a los alumnos a reflexionar sobre aspectos que despiertan el interés del grupo debido a la ambigüedad y la incoherencia, lo que muchas veces se convierte en el motivo de dividir a los participantes del seminario en dos grupos opuestos. Su apariencia es exactamente lo que se necesita para activar el seminario, la discusión, la búsqueda de la verdad.
Siguiendo las pautas de los seminarios para estudiantes, en el proceso de preparación, es necesario estudiar cuidadosamente los problemas agudos. Es suficiente que el estudiante determine por sí mismo al menos 1-2 subtemas en los que se sienta lo suficientemente seguro y pueda discutir como oponente o consultor del orador.
En la siguiente etapa del seminario, el profesor con el grupo realiza un trabajo complejo, profundizando en la esencia de los aspectos discutidos. Gracias a la participación activa en una lección práctica, los estudiantes aprenden a hablar en público, evalúan la reacción de la audiencia y expresan correctamente sus pensamientos, formulan argumentos para defender su punto de vista. ENdurante el seminario, cada estudiante tiene la oportunidad de evaluar autocríticamente sus propios conocimientos, comparar los niveles de formación de los compañeros y sacar conclusiones sobre la necesidad de volver a estudiar el material.
En las clases prácticas, los estudiantes deben basarse en conferencias esbozadas, sus propias notas y extractos de libros de texto, monografías, artículos de investigación. Quienes abordan concienzudamente el proceso educativo se esfuerzan por mejorar sus apuntes, hacerlo más informativo y mejor. Así, de un seminario a otro, perfeccionando las habilidades de trabajo de problemas, el alumno se acerca a un nivel profesional digno correspondiente a la especialidad elegida.
Desarrollos metodológicos del seminario
Un profesor que se prepara para realizar una encuesta en el aula, antes que nada, debe pensar en su estructura. Los seminarios en universidades deben tener:
- nombre que refleja el tema;
- metas y objetivos de la lección;
- plan secuencial;
- materiales de control de conocimientos;
- ejemplos de entrenamiento.
La parte más importante del seminario es el control de los conocimientos adquiridos. No es deseable reducir esta sección o excluirla por completo del plan de lección. Para controlar el conocimiento, realizan una entrevista individual con cada estudiante, verifican las tareas escritas, se familiarizan con las conclusiones, conclusiones u otros materiales de los estudiantes; todo esto permite evaluar objetivamente el grado de dominio de la parte teórica de la disciplina. dentro del marco detema específico.
Para la entrevista final, el profesor debe preparar preguntas de control y ejercicios de prueba con anticipación. La elección de las tareas depende del propósito del seminario, su contenido. En resumen, el líder del seminario resume las posiciones expresadas durante la lección, utiliza fórmulas simplificadas para la memorización, responde preguntas de interés y asigna calificaciones apropiadas a los estudiantes, marcando a las personas más activas y mal preparadas, asigna un tema y fecha para practicar, anuncia una tarea para el trabajo independiente en casa.
Al desarrollar seminarios, las recomendaciones metodológicas sirven como un marco determinado, a partir del cual se debe construir. Durante la preparación del trabajo práctico, el maestro debe familiarizarse en detalle con el procedimiento para su preparación, habiendo estudiado los requisitos del programa de trabajo de la disciplina y formulando las metas y objetivos de la lección. Solo entonces puede comenzar a desarrollar un plan de seminario de auditoría.
El líder modela de forma independiente las partes introductoria y final de la lección práctica, distribuye preliminarmente preguntas y tareas individuales a los estudiantes, incluidas las de investigación y creativas. Además, el profesor está obligado a instruir a los alumnos sobre cómo deben prepararse para el seminario. Para ello, el profesor da a conocer las fuentes de literatura más adecuadas para el tema que se está estudiando y comparte con los alumnos recomendaciones para organizar el trabajo independiente en preparación para el seminario. Debe alinearse secuencialmente:
- Cualquier seminario comienza con una parte introductoria, en la que se anuncia la meta y los objetivos, y se esboza la idea principal del trabajo práctico.
- La parte principal de la lección incluye presentaciones de ponentes y co-ponentes, organizando una discusión donde todos tienen la oportunidad de revelar su visión del problema.
- La etapa final del seminario es la síntesis y evaluación de los resultados del trabajo de los estudiantes.
Para mayor comodidad y claridad, se recomienda al profesor que elabore previamente un esquema detallado del seminario con la distribución de los puntos del plan por tiempo. Al organizar clases prácticas, el principio de actividad conjunta juega un papel importante. De acuerdo con estudios de varios métodos de enseñanza, cuando las actividades de aprendizaje conjunto están dirigidas a encontrar respuestas, el proceso de pensar y adquirir conocimientos es más efectivo. Los seminarios son efectivos cuando se llevan a cabo como grupos de discusión preestablecidos. Este método de construcción de una lección práctica le permite monitorear la dinámica del desarrollo del pensamiento científico entre los estudiantes.
