No existen formalmente contradicciones entre los enfoques tecnológico y metodológico del proceso educativo. Sin embargo, su evaluación por diferentes científicos se lleva a cabo de diferentes maneras. Algunos investigadores dicen que el método de educación es un concepto más amplio que la tecnología. Otros apoyan la opinión opuesta. En particular, los científicos consideran las tecnologías educativas en un sentido amplio, incluyendo la tecnología en ellas. Este último, a su vez, implica el dominio de ciertos métodos por parte del docente. Consideremos más a fondo qué son las tecnologías modernas de la educación. El artículo considerará sus signos, formas, características.
Práctica pedagógica
Como parte de la metodología, se estudian los medios y métodos de interacción entre el maestro y los niños. Al mismo tiempo, no están alineados según un algoritmo específico, en una determinada secuencia lógica. Las tecnologías pedagógicas educativas difieren de la metodología en su enfoque sobredado el resultado del diagnóstico. Al mismo tiempo, no se limitan a reproducir acciones según un algoritmo exacto. Esto se debe al hecho de que la práctica pedagógica involucra la creatividad de los maestros y los niños dentro de ciertos límites. De acuerdo con otro enfoque de la diferenciación de estos fenómenos, la técnica se considera principalmente como un sistema de actividad especializada. Las tecnologías pedagógicas educativas, además, describen el comportamiento de los niños. La metodología se caracteriza por un carácter recomendatorio "suave". Las tecnologías educativas ilustran más estrictamente la secuencia de acciones de maestros y niños, cuya desviación puede crear obstáculos para lograr los indicadores planificados. Los métodos se basan principalmente en la intuición, las cualidades personales de un especialista, las tradiciones educativas existentes. En este sentido, es bastante problemático reproducirlos.
Tecnologías educativas: concepto
La definición se puede ver desde diferentes ángulos. En la forma clásica, las tecnologías educativas son componentes de las habilidades de enseñanza que permiten una elección profesional, con base científica, de cierta influencia operativa de un especialista en un niño en el marco de su interacción con el mundo. Estos elementos de actividad permiten a los niños formar una actitud hacia el medio ambiente. Las tecnologías educativas deben combinar armónicamente la libertad de manifestación individual y las normas socioculturales. Estos componentes de enseñanza forman un cierto sistema. Contribuye al establecimiento deinteracciones entre los participantes en el proceso, en el que, en el curso del contacto directo, se logra el objetivo planificado. Consiste en familiarizar a los niños con los valores culturales universales.
Directrices
La escuela moderna hace otros requisitos diferentes a los anteriores para los especialistas y todo el sistema educativo. En este sentido, a nivel científico se está llevando a cabo el desarrollo de los componentes de la actividad profesional que mejor se ajusten a las condiciones reales. El trabajo escolar de hoy se basa en ciertos principios. Las ideas clave que subyacen al desarrollo de esquemas y modelos incluyen:
- La transición de la formación de la personalidad en el marco del sistema mando-administrativo a la creación de condiciones para la autorrealización individual.
- Democratización y humanización de la institución educativa.
- La capacidad de elegir técnicas, posiciones, ideas, formas organizativas, medios en la realización de actividades profesionales.
- Introducción al trabajo experimental y experimental-pedagógico de especialistas e instituciones, formación de conceptos de autor.
- La oportunidad de desarrollar el potencial creativo.
Característica
Las tecnologías educativas innovadoras son diferentes:
- Sistemático.
- Conceptual.
- Eficiencia.
- Facilidad de conducción.
- Humanidad.
- Demócrata.
- Reproducibilidad.
- La subjetividad de los alumnos.
- La presencia de técnicas claras, etapas,reglas.
Los elementos clave de la tecnología incluyen:
- Apto para niños.
- Apoyo psicológico y pedagógico.
- Percepción positiva de los niños.
- Actividad del juego.
- Utilizar en el trabajo técnicas y medios que excluyan la presión mental y física, la coerción.
- Apelación de la personalidad hacia sí misma.
- Situaciones de crianza.
Trabajar en la escuela implica dos niveles de dominio de los componentes profesionales:
- Primaria. En este nivel, solo se dominan las operaciones básicas de los elementos clave de la tecnología.
- Profesional. Este nivel asume fluidez en varias tecnologías educativas diferentes.
Especificaciones
Manifestaciones de la cultura educativa de los docentes abordan las tecnologías bajo ciertas condiciones. En primer lugar, estos deben ser métodos y formas de interacción con los niños bien conocidos y relativamente masivos. En segundo lugar, en la actividad profesional es necesario identificar la tipicidad, la estabilidad, que podría ser identificada y descrita. En tercer lugar, el modo de interacción debe incluir el potencial para lograr un resultado específico. Estos criterios, según Polyakov, corresponden a tecnologías educativas modernas como:
- Trabajo creativo en equipo.
- Diálogo "profesor-alumno".
- Formación en comunicación.
- Mostrar tecnología. Estos incluyen la organización de competiciones, concursos, etc.
- Trabajo de problemas en grupos. Como parte dedichas actividades discuten situaciones, disputas, discusiones, desarrollan proyectos, etc.
Clasificación
No existe una separación tecnológica como tal. Sin embargo, los científicos los clasifican según ciertos criterios. Por ejemplo, Selevko define tecnologías:
- Orientado a las personas.
- Diseñado para cooperar.
- Suponiendo una educación libre.
- Autoritario.
La escuela moderna realiza la siguiente división de componentes:
- Privado metódico.
- Enseñanza general.
- Local.
Estos últimos incluyen sistemas:
- Hacer un requisito educativo.
- Crear condiciones favorables.
- Impacto de la información.
- Organizar actividades en grupo.
- Dar forma a situaciones de éxito.
- Protección ética.
- Reacciones a un acto, etc.
Entre los métodos particulares, se distinguen las tecnologías:
- KTD I. P. Ivanova.
- Apoyo individual para O. S. Gazman.
- Educación moral de A. I. Shemshurina.
- Descubrimiento y desarrollo de las habilidades creativas individuales de I. P. Volkov y otros.
Los sistemas educativos generales incluyen los sistemas de Sh. A. Amonashvili, L. I. Novikova, V. A. Karakovsky y N. L. Selivanov.
Diseños personalizados
El proceso educativo en la interacción personal con el niño implica:
- Investigacióncaracterísticas integradoras de las propiedades individuales.
- Creando la imagen de "yo".
- Investigación sobre las tendencias e intereses del niño.
- Desarrollo de métodos individuales de influencia.
Este grupo incluye esquemas:
- Creando situaciones de éxito.
- Resolución de conflictos.
- Protección ética.
- Evaluación pedagógica.
- Reacciones a actos de comportamiento complicados
- Diálogo "profesor-alumno".
Interacción grupal
El proceso educativo en el equipo se basa principalmente en formas interactivas de comunicación. Los debates, las discusiones y otras técnicas son muy eficaces y se pueden utilizar al interactuar con los padres. Se pueden usar componentes separados de los sistemas en relación con los estudiantes de escuela primaria. Los sistemas más populares incluyen:
- Hacer una reclamación.
- Crear condiciones morales y psicológicas en el aula.
- Actividades problemáticas en el grupo.
- Mostrar tecnología.
- Interacción del juego.
Formularios de actividad
Son la expresión exterior del proceso. Las formas reflejan su contenido, medios, objetivos y métodos. Tienen ciertos límites de tiempo. La forma de actividad educativa se entiende como el orden según el cual se lleva a cabo la organización de determinados actos, procedimientos, situaciones, en cuyo marco interactúan los participantes en el proceso. Todos sus elementos están orientados a la implementaciónTareas específicas. Las tecnologías educativas modernas se pueden combinar condicionalmente en varias categorías que difieren entre sí de manera específica. En cada uno de ellos, a su vez, existen varios tipos de formularios. Pueden tener un gran número de modificaciones metodológicas. Los investigadores nombran 3 tipos principales de formas de actividad educativa:
- Ira.
- Eventos.
- Caso.
Estas categorías difieren en la posición de los participantes, orientación del objetivo, capacidades objetivas.
Eventos
Estos incluyen clases, eventos, situaciones en el equipo, que se organizan para los niños para un impacto educativo directo en ellos. Uno de los rasgos característicos de los eventos es la posición contemplativa-escénica de los participantes más jóvenes y el rol organizador de los mayores. Las nuevas tecnologías educativas incluyen tipos de formas de actividad que, según criterios objetivos, pueden atribuirse a eventos:
- Disputas.
- Discusiones.
- Conversaciones.
- Viajes de culto.
- Excursiones.
- Actividades educativas.
- Paseos.
Los eventos se pueden organizar cuando:
- Es necesario resolver los problemas educativos. Por ejemplo, los niños necesitan recibir información valiosa, pero difícil de entender, del campo de la ética, la ecología, etc., para familiarizarlos con la vida política o cultural de la sociedad, las obras de arte.
- Es necesario volver al contenido del proceso educativo, que requiere una alta competencia. Por ejemplo,puede ser la solución de problemas relacionados con cuestiones de la vida pública, la economía, la cultura, la política del pueblo. En estos casos, es recomendable realizar actividades con la participación de expertos.
- La organización es un gran desafío para los niños.
- El problema está resuelto, conectado con la enseñanza directa de algo a los alumnos: habilidades cognitivas o habilidades prácticas. En este caso, es recomendable realizar capacitaciones, talleres, etc.
- Es necesario tomar medidas encaminadas a mejorar la salud de los niños, el desarrollo físico, mantener la disciplina, etc.
Caso
El uso de tecnologías educativas, que incluyen las actividades anteriores, es inapropiado en el caso de que los niños, de forma independiente, con el apoyo de maestros mayores, puedan organizar el desarrollo y el intercambio de acciones e información. En tales casos, se debe dar preferencia a otro tipo: casos. Representan un trabajo común, un evento importante que es organizado y llevado a cabo por los miembros del equipo en beneficio de alguien y de ellos mismos. Los rasgos característicos de este tipo de forma de actividad incluyen:
- Posición activa-creativa de los niños.
- Participación de los alumnos en el proceso de organización.
- La naturaleza socialmente significativa del contenido.
- La autonomía de los niños y la mediación del liderazgo adulto.
En la práctica, las cosas se pueden implementar de diferentes maneras, según el organizador y el grado de desarrollo creativoParticipantes. Por la naturaleza de la encarnación, se pueden dividir en 3 grupos:
- Supuestos en los que la función organizativa está atribuida a cualquier órgano o persona. Pueden expresarse en forma de trabajo común productivo simple. Por ejemplo, podría ser un concierto para padres, plantar árboles, hacer souvenirs, etc.
- Actos creativos. En ellos, la función organizativa se asigna a alguna parte del equipo. Ella concibe, planifica, prepara y dirige cualquier cosa.
- Trabajo creativo colectivo. Todos están involucrados en organizar y encontrar las mejores soluciones en tales casos.
Programas
Los docentes-educadores intentan, por un lado, utilizar varias tecnologías, tipos y formas de actividad, por otro lado, seleccionan un tipo entre la variedad existente y lo consideran como una columna vertebral. Con su ayuda, los especialistas construyen un esquema de interacción con un equipo específico, forman la individualidad de la clase. Para que la actividad y su impacto en el desarrollo personal de cada niño estén más enfocados, los maestros combinan actividades y casos individuales en bloques más grandes. Como resultado se puede conformar un tema extenso sobre el trabajo educativo, un proyecto social y educativo, un tema clave, etc.. Entre las opciones más comunes para implementar este enfoque se encuentran:
- Desarrollo e implementación de programas específicos "Comunicación", "Ocio", "Salud", "Estilo de vida", etc.
- Combinar casos en grandes bloques parafamiliarización con los valores universales sobre los temas: "Hombre", "Tierra", "Trabajo", "Conocimiento", "Cultura", "Patria", "Familia".
- Sistematización de hechos y asuntos en áreas relacionadas con el desarrollo de potencialidades tales como valorativas, cognitivas, artísticas, estéticas, comunicativas, etc.
- Formación del espectro anual de actividades tradicionales del aula, a través del cual se logra la distribución óptima de los esfuerzos de los participantes en el proceso y el impacto educativo en el tiempo.
Algoritmo general para la organización y realización de un evento
Cualquier tecnología educativa en la escuela se implementa de acuerdo con ciertos esquemas. Se diferencian en función de las formas de actividad incluidas en ellos. Entonces, al organizar y realizar eventos, es importante prestar atención al nombre del tipo de trabajo, ya que en él se pueden establecer ciertas ideas metodológicas. Por ejemplo, un profesor decide organizar un torneo de eruditos. El especialista debe tener una idea de cómo esta forma de evento difiere de la competencia. El torneo es una competencia de todos contra todos, cuando todos los participantes tienen uno o más partidos entre ellos. La competición, a su vez, es una competición destinada a identificar a los mejores participantes. Al organizar un evento, es necesario tener en cuenta el nivel de desarrollo de la clase y la crianza de los niños, sus intereses, las condiciones ambientales y las oportunidades objetivas. El profesor debe claramenteformular tareas. Deben ser específicos y orientados a resultados. La redacción refleja la idea clave, el enfoque en el desarrollo de los sentimientos, el comportamiento y la conciencia de los alumnos. En la etapa preparatoria, es necesario crear un grupo de iniciativa. Sus actividades se llevan a cabo sobre el principio de cooperación. La posición del profesor dependerá de la organización y grado de formación del equipo. En esta etapa, es necesario crear la actitud psicológica correcta: formar la disposición y el deseo de los niños de participar en el evento. El inicio de la conducta directa debe activar y preparar a los alumnos. Entre los requisitos metodológicos clave, se debe prestar especial atención a la claridad de la implementación del evento. En la parte final, es necesario fortalecer las emociones positivas de los niños, la motivación, evocar sentimientos de pertenencia, satisfacción y promover el desarrollo de la autoestima.
Conclusión
Las tecnologías educativas tienen hoy una gran importancia en las actividades educativas. Los esquemas existentes actualmente para influir en la conciencia y el comportamiento de los niños contribuyen a su adaptación más rápida en el mundo que les rodea. Al mismo tiempo, todas las tecnologías educativas están conectadas de alguna manera con los programas educativos generales. Las formas de interacción e influencia pueden ser muy diferentes. Al elegir una tecnología en particular, el maestro debe centrarse en las características individuales de los niños, los detalles de su percepción de la realidad circundante, el nivel de educación. De gran importancia seráy conversaciones con los padres.
