Se han escrito muchos artículos científicos sobre el tema pedagógico. Hay un estudio constante de los procesos educativos, sobre la base de los cuales se introducen regularmente nuevos métodos, se dan recomendaciones relevantes. Al mismo tiempo, se le da gran importancia al estudio del problema del desarrollo de la cultura de la personalidad del estudiante.
El enfoque correcto
Muchas escuelas modernas consideran al estudiante como un medio a través del cual se lleva a cabo la implementación de programas y planes aprobados por los maestros, en la mayoría de los casos sin tener nada que ver con aquel a través del cual se implementan. A diferencia de tales instituciones, el estudiante en el marco de la escuela humanística se presenta como sujeto de su desarrollo. El proceso de aprendizaje se basa en el respeto a la personalidad de cada individuo, teniendo en cuenta sus necesidades, intereses y objetivos. Sobre esta base, se forman las condiciones ambientales que tienen el efecto más beneficioso para el niño. El papel de los maestros en una escuela de este tipo se reduce no solo a preparar a los alumnos para una vida posterior en la sociedad, sino también a vivir plenamente cada etapa de su crecimiento.(infancia, juventud). En cada paso, se tienen en cuenta las capacidades mentales del estudiante.
El papel del maestro moderno
El enfoque utilizado en la escuela humanística es actualmente una excepción a la estructura general de la educación en nuestro país. Pasará mucho tiempo antes de que la forma de interacción sufra cambios significativos. Especial atención merecen las características del docente. En el marco del sistema general, cada maestro individual tiene derecho a realizar acciones destinadas a desarrollar la espiritualidad del niño. La personalidad del maestro debe dar ejemplos de bondad, misericordia, condena moral. Sin embargo, sin la confirmación de los conocimientos adquiridos en las lecciones sobre la comunicación diaria con el mundo exterior, es difícil para el alumno asimilar la información recibida. Por lo tanto, las personas que lo rodean, incluidos los padres, los maestros, deben instruir espiritualmente al niño en sus aspiraciones. En este caso, las cualidades profesionales del profesor son importantes. Los profesores, basados en conocimientos teóricos y prácticos, pueden dar al niño los conocimientos necesarios.
Educación basada en valores humanos
Uno de los métodos más populares, cuyo fundador es V. A. Karakovsky, se basa en los valores humanos:
1. La tierra es la base para la vida de todos los seres vivos.
2. La familia es el círculo más cercano que tiene mayor influencia en el desarrollo del individuo.
3. Patria, única para cada persona. Se divide en general (país, estado) y pequeño (región, distrito). El proceso de cognición tiene lugar en forma de estudio de la historia del territorio.
4. Trabajo en sus diversas manifestaciones (mental, físico).
5. La cultura, sus tipos, propiedades, la importancia que aporta al desarrollo de la humanidad.
6. El mundo y el lugar del hombre en él.
Educación cultural
Este proceso se basa en el conocimiento de las tradiciones. La cultura universal es considerada como el producto supremo producido por la humanidad. Los principales indicadores del aprendizaje son la amplitud de la perspectiva del alumno, la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos, así como el nivel de su visión del mundo. El criterio principal para el desarrollo de una sociedad civilizada es el mundo de la cultura creado por ella, que se transmite de generación en generación. Cada individuo que vive en esta sociedad se caracteriza por la actividad creativa. Durante la etapa escolar se enseñan los conceptos básicos de la cultura:
1. Se está formando la capacidad de asimilar los conocimientos adquiridos para su posterior aplicación en la vida.
2. Se está desarrollando la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos y crear algo nuevo sobre esta base.
3. Una persona aprende a reaccionar ante los acontecimientos que tienen lugar en el mundo que le rodea, a saber expresar sus emociones, a comunicarse con las personas que le rodean.
Educación en las escuelas soviéticas
El estancamiento de la sociedad soviética, característico de finales de los años 70 y 80, dejó su huella en el sistema educativo escolar. Por todas partes hubo casos de silencio sobre las carencias descubiertas en los procesos educativos, y los méritos se multiplicaron de todas las formas posibles, hubo un generalla ecuación para evaluar el trabajo de los maestros, el trabajo educativo y educativo se convirtió en el mismo tipo, sujeto a estándares educativos uniformes. En la URSS había un estilo autoritario de gestión pedagógica.
Reforma del sistema educativo
Los cambios que afectaron la esfera pedagógica en la URSS comenzaron en 1986. Esto sucedió como resultado del surgimiento de la pedagogía de la cooperación. Sus autores son maestros innovadores. El proceso de enseñanza y formación existente estaba moralmente obsoleto en ese momento. En este sentido, comenzaron a aparecer profesores que buscaban introducir en él ciertas novedades y mejoras. No sólo ha cambiado el sistema de enseñanza, sino que la propia personalidad del profesor ha adquirido nuevas cualidades. Es de destacar que las innovaciones en el proceso de aprendizaje no surgieron en una región en particular, sino en muchas ciudades y regiones del país a la vez. Inmediatamente cubrieron todas las áreas de la educación, desde la primaria hasta la secundaria. En pocos años, la innovación se ha introducido ampliamente en las masas docentes de todo el país. Se ha vuelto universal y omnipresente. Había profesores innovadores de todas las edades. Algunos de los maestros más famosos que trabajaron en ese momento son S. N. Lysenkova, M. P. Shchetinin, I. P. Volkov, V. F. Shatalov y otros. Basándose en su vasta experiencia práctica, desarrollaron nuevos sistemas destinados a cambiar el proceso general de escolarización.
Nuevo proceso de aprendizaje
B. P. Shatalov, un maestro innovador, creía que la tarea principal del proceso de aprendizaje es el trabajo educativo. en el estudiantees necesario, en primer lugar, formar una motivación de valor para el proceso de obtención del conocimiento, despertar en él la curiosidad, identificar sus intereses y necesidades, desarrollar el sentido del deber, responsabilizarse por el resultado final. Solo después de eso es posible resolver la segunda tarea: educativa y cognitiva. La característica principal del proceso de aprendizaje de Shatalov es una clara organización del proceso. A cada tema que estudiaron se le asignó un número específico conocido por todos los estudiantes. Al mismo tiempo, su estudio se llevó a cabo de acuerdo con el mismo algoritmo:
- en la primera etapa, siguió una explicación secuencial detallada del nuevo tema por parte del profesor;
- en el segundo, se introdujeron carteles de apoyo, con la ayuda de los cuales el tema estudiado anteriormente se presentó de forma más concisa;
- en la tercera etapa, el tamaño de los carteles de referencia se redujo al nivel de hojas con su posterior estudio;
- el cuarto incluía la tarea independiente del estudiante con un libro de texto y hojas de trabajo;
- la quinta etapa consistió en reproducir señales de referencia en lecciones posteriores;
- en el sexto, el estudiante respondió en la pizarra.
El significado principal de la teoría de Shatalov era el estudio primario del material teórico, después del cual venía la práctica. Curiosamente, VV Davydov llegó a las mismas conclusiones experimentalmente. VF Shatalov creía que la familiarización con el material nuevo debería basarse en la obtención de datos agregados. Solo en este caso, los estudiantes podrán ver la imagen completa del proceso que están estudiando, y no en fragmentos. DondeEl éxito acumulativo en el dominio de un tema amplio se logró mediante un rápido ritmo de dominio, acompañado de múltiples repeticiones.
Oportunidades para niños
El maestro innovador Amonashvili practicó un enfoque especial para el estudiante. Su teoría es ejercitar la fe en las posibilidades de cada niño. La característica del maestro debe contener no solo sus habilidades de trabajo. El maestro debe considerar cualquier desviación en el desarrollo del niño como resultado de un enfoque incorrecto del proceso general de su educación. Los fracasos naturales del alumno deben percibirse con calma, no deben centrarse en ellos. Al mismo tiempo, el equipo se inspira en la idea de la capacidad de superar todas las dificultades que acompañan el proceso de aprendizaje.
Desarrollar la propia percepción
E. N. Ilyin es un maestro innovador, un maestro de literatura por educación, un desarrollador de muchas recomendaciones metodológicas. Su sistema se basa en el principio del estudio inverso de un tema dado. La literatura como materia, en su opinión, tiene ante todo una función educativa, y sólo entonces cognitiva. Este maestro innovador excluyó las técnicas "pasivas" de los métodos de enseñanza, cuya esencia se reduce a la memorización literal del tema del libro de texto. En cambio, introdujo métodos que fomentan el aprendizaje, dirigidos a encontrar significado por parte del estudiante; comprensión lectora y autoevaluación. La mayoría de estas técnicas estaban dirigidas al impacto de las obras en el trasfondo emocional del niño. Se prestó mucha atención al comportamiento, las conversaciones del maestro en el aula. La conversación debe tener como objetivo garantizar que después de leer el trabajo, el estudiante tenga la oportunidad de formar su propio punto de vista sobre la nueva información. Como resultado, el niño desarrolla curiosidad, comienza a estudiar nueva literatura de forma independiente. Con este enfoque, no solo aprende el alumno, sino también su maestro.
