La escuela brinda a los niños conocimientos que se incluyen solo en el programa de educación básica. Sin embargo, las mentes brillantes e inquisitivas encuentran que este programa es insuficiente para un desarrollo completo. La educación extraescolar ayuda a saciar la sed de conocimiento. Hoy está disponible para todos los niños, independientemente de su edad y el estatus social de sus padres.
Educación extraescolar en Rusia: cómo empezó
La introducción de clases adicionales para escolares se pensó en el lejano siglo XIX. A fines de este siglo, comenzaron a aparecer las primeras instituciones extraescolares, que tenían a los niños bajo su cuidado. El sistema de educación extraescolar era bastante pobre. Se presentó en forma de círculos, clubes, talleres y campamentos de verano.
La organización de tales instituciones estuvo a cargo de maestros progresistas y emprendedores que entendieron lo importante que es aprovechar a los niños durante el tiempo extracurricular. Los profesores eran miembros de sociedades culturales y educativas, bajo cuyos auspicios una serielos círculos y clubes crecieron constantemente.
Sociedad cultural y educativa "Asentamiento"
El nombre de esta organización proviene de la palabra inglesa asentamiento, que significa "asentamiento" o "complejo". Se formó en Moscú en 1905. S. T. Shatsky, quien tomó prestada la idea de crear tal sociedad de los maestros occidentales, es considerado su fundador.
De hecho, el movimiento de asentamientos tiene una dimensión verdaderamente internacional. El primer club apareció en América en 1887. Fue fundada por el Dr. Stunt Koit. Tenía un objetivo: distraer a los niños de la calle de la influencia negativa de la calle. Solo 2 años después, aparecieron un par de clubes similares más gracias a la iniciativa de mujeres progresistas que recibieron educación universitaria. Luego, el movimiento de asentamientos se extendió no solo en Europa, sino en todo el mundo.
En cuanto a Rusia, la ubicación del primer club cayó en el distrito Suschevsky de Moscú. Necesitaba con mayor urgencia educación extraescolar, ya que allí vivía la mayor cantidad de trabajadores (117.665 personas), cuyos hijos no recibían la atención y el cuidado adecuados por parte de sus padres. Por lo tanto, más del 50% de los niños en edad escolar ni siquiera recibieron una educación escolar básica.
El primer experimento para involucrar a los niños en la educación extraescolar fue trasladar a 12 adolescentes difíciles a las casas de campo de los voluntarios. Allí ellos, al igual que en las grandes calles de la capital, fueron abandonados a su suerte. Pero tenían una serie de responsabilidades: cuidar dejardinería, lavandería, limpieza, cocina, etc. Inicialmente, los niños comenzaron a mostrar sus peores inclinaciones, pero con el tiempo hubo cambios significativos en su comportamiento. Después de que los maestros notaron un buen resultado, la primera institución especializada en educación extraescolar apareció en 1907.
Reglamento legislativo
Después de que los maestros llamaron la atención sobre las dificultades en la crianza y la educación de los niños "difíciles", debido a que aumentó la tasa de delincuencia entre los adolescentes, se interesaron en la educación extraescolar adicional para los niños en la legislatura. nivel. Luego, en 1917, después de una larga reunión, se emitió un veredicto sobre la necesidad de ayudar en el desarrollo de la educación extraescolar. Por lo tanto, apareció un nuevo departamento en el Comisariado Popular de Educación.
Un poco más tarde, apareció la primera institución estatal para la formación extraescolar de los niños. El bolchevique y presidente del Consejo Sokolniki de Diputados Obreros de la capital I. V. Rusakov participó en su creación. Se llamaba "Estación de jóvenes amantes de la naturaleza".
Inicialmente se planeó que este círculo despertara en los niños el interés por conocer los secretos de la naturaleza. Sin embargo, ya en 1919, se abrió una escuela-colonia sobre la base del club, donde vivían adolescentes difíciles. Se dedicaron al conocimiento del entorno, siguiendo estrictamente las reglas desarrolladas por el joven naturalista.
En los años 30 del siglo pasado, el término "educación extraescolar" quedó obsoleto y fue reemplazado por "educación extraescolar". instituciones parala educación extraescolar se hizo cada vez más con el tiempo. Además, algunos de ellos podrían presumir de sus famosos graduados, por ejemplo, el campeón mundial de ajedrez Anatoly Karpov.
Después del colapso de la URSS, las actividades extracurriculares no han perdido su relevancia, sino que, por el contrario, se han desarrollado aún más rápidamente. Entonces, en 1992, se promulgó la primera ley "Sobre la educación", en la que las antiguas organizaciones de educación extraescolar se convirtieron en instituciones extraescolares de educación adicional.
Educación adicional hoy
Según la terminología existente, la educación adicional de los niños es un tipo de actividad educativa destinada a satisfacer las necesidades humanas en el desarrollo cultural, espiritual, científico y físico. Brinda a los niños oportunidades para la autorrealización y también ayuda a elegir el camino correcto en la edad adulta.
La educación adicional extraescolar está regulada a nivel legislativo. Cada año se desarrollan programas estatales para el desarrollo de esta esfera de actividad en todas las regiones de Rusia. Las Direcciones Regionales de Educación son reconocidas como el organismo responsable de la implementación de dichos programas.
Ventajas sobre el currículo escolar
Por supuesto, la educación adicional no puede reemplazar el currículo escolar básico. Sin embargo, presenta una serie de ventajas que lo convierten en un fenómeno pedagógico único. Estos incluyen:
- enfoque creativo para la implementación del proceso educativo;
- flexibilidad para cambiaren las tendencias actuales en los campos social, cultural y científico;
- enfoque individual de los estudiantes;
- posibilidad de aplicación práctica de los conocimientos adquiridos;
- formación de perfil en profundidad para niños;
- oportunidad para que el niño elija de forma independiente la dirección deseada de educación adicional;
- oportunidad de aprendizaje a distancia.
El principio de construcción del proceso educativo
Los educadores abordan las actividades extraescolares con la misma responsabilidad que las escolares. Los maestros consideran cuidadosamente lo que harán los niños, cómo interesarlos y cómo encontrar un enfoque para cada niño. En general, todo el proceso educativo se basa en varios principios:
- humanismo;
- niñocentrismo;
- democracia;
- conformidad cultural;
- creatividad;
- personalización;
- cooperación.
Se presta especial atención al niñocentrismo y la democracia. El detocentrismo es la prioridad de los intereses de la sala. Los intereses del niño deben ponerse en primer lugar y hacerlo partícipe igualitario en el proceso educativo. Entonces los alumnos muestran la participación más activa en las clases, aumentando la cantidad de información asimilada.
La democracia es el derecho de un niño a elegir una trayectoria de desarrollo individual. Todo niño debe tener derecho a elegir de forma independiente las direcciones en las que quiere desarrollarse. La presión de los padres y educadores a menudo provoca una reacción negativa queel tiempo dedicado a estudiar un tema no deseado puede considerarse desperdiciado.
Tareas
Las estructuras gubernamentales, las asociaciones públicas, las instituciones de educación extraescolar en varios campos para el trabajo más efectivo se ven obligadas a trabajar en estrecha colaboración entre sí. Esto forma un sistema de educación adicional, que tiene una serie de tareas:
- Desarrollo de actividades extraescolares creativas, culturales, científicas y físicas de los niños utilizando métodos modernos nacionales y extranjeros.
- Desarrollo e implementación de programas que mejoren la calidad de la educación.
- Mejorar la formación del profesorado.
Programas gubernamentales
El programa federal se desarrolló hasta 2020 para mejorar la calidad de las clases adicionales para niños y adolescentes. La forma de vida moderna cambia constantemente, revelando nuevas necesidades y tendencias en esta área, que la educación adicional debe satisfacer.
Además, el programa de educación extraescolar está diseñado para brindar accesibilidad a personas con discapacidad, niños con problemas de salud y migrantes. También prevé la provisión de un apoyo adecuado para los niños superdotados para quienes el currículo escolar básico no puede satisfacer todas las necesidades.
Resultado esperado
Cuando se plantean preguntas sobre el desarrollo de los niños a nivel de gobierno, todos están interesados en qué resultado deberían traer las inversiones financieras y laborales de la implementación de la ley federalprogramas Supone:
- Aumentará el interés de los niños por recibir educación adicional extraescolar y educación más especializada.
- Los niños de familias disfuncionales aumentarán sus posibilidades de autorrealización.
- A través de la identificación temprana de niños y adolescentes superdotados se formará la élite intelectual y cultural del país.
- Se garantizará la solidaridad entre las generaciones de ciudadanos mayores y jóvenes.
- Disminución de la delincuencia entre niños y adolescentes.
- Disminuirá la propagación de malos hábitos (alcoholismo, tabaquismo, drogadicción) entre los menores.
Infraestructura
Hoy en día hay 12.000 instituciones extraescolares de educación adicional. Proporcionan habilidades y conocimientos valiosos a 10 millones de niños de diferentes grupos de edad (de 8 a 18 años). La mayoría de las instituciones pertenecen a estructuras estatales.
Esto explica la disponibilidad de desarrollo extraescolar de los niños. Todos los programas que tienen como objetivo obtener educación adicional se pagan con cargo a los presupuestos federales y regionales. La proporción de servicios pagados para la población no supera el 10-25%. Aunque conviene señalar que en algunas áreas, como la informática o la actividad artística, este umbral es ligeramente superior. Mientras que los círculos patrióticos-militares y los clubes de historia locales no requieren el apoyo financiero de los padres.
Formularios de propiedad
Las instituciones donde los niños pueden obtener habilidades y conocimientos adicionales tienen diferentes formaspropiedad. Estos incluyen:
- gobierno;
- federales;
- municipal;
- no estatal;
- privado.
Los centros estatales de educación extraescolar se encuentran en las principales ciudades de Rusia. Los residentes de pueblos pequeños pueden utilizar los servicios de las instituciones municipales, aunque la elección de la dirección en ellos es bastante limitada.
Problemas actuales
Con la creciente infraestructura de las instituciones especializadas, la cantidad de niños interesados en visitarlas a menudo no cambia. Con el desarrollo de este ámbito de la actividad educativa, se enfrenta a una serie de problemas que ralentizan este proceso. Los principales problemas de la educación adicional moderna incluyen:
- Competitividad reducida con otras actividades de ocio.
- Disminución de la asistencia, f alta de niños para formar grupos completos.
- Crecimiento en el número de competidores en el número de instituciones no estatales de educación adicional.
- Enfocado en niños de familias ricas.
Cada uno de estos problemas requiere un enfoque individual. Para aumentar la competitividad de las clases públicas gratuitas, se deben revisar los programas existentes y las direcciones que se han vuelto obsoletas con el tiempo.
En cuanto al enfoque en los niños de familias adineradas, la situación es más complicada. El hecho es que hoy en día existen muy pocos programas especializados para personas difíciles.niños y adolescentes. Esto lleva al hecho de que los niños creativos con buen rendimiento académico asisten a 4-5 círculos y clases adicionales, y los adolescentes difíciles, ninguno. La solución podría ser el desarrollo de programas especiales para trabajar con niños de familias desfavorecidas, que ayuden a enseñar a los profesores a encontrar un acercamiento a este grupo social de adolescentes.
