La metodología de Shatalov, eminente maestro de la URSS, se basa en la afirmación de que se puede enseñar a cualquier estudiante, independientemente de sus habilidades y capacidades. Los participantes en el proceso educativo son iguales e interactúan entre sí. Viktor Fedorovich revisó radicalmente la relación del maestro con los estudiantes, el sistema de evaluación de conocimientos, tareas y la estructura de la lección.
Resumen del autor y sus logros
En 2017 Viktor Fedorovich celebró su 90 cumpleaños. Dedicó toda su vida a la docencia. Al enseñar matemáticas en la escuela, Viktor Fedorovich buscó optimizar el proceso de aprendizaje tanto como fuera posible. Su experiencia docente es de sesenta y tres años, y cincuenta de ellos se dedica a la investigación y mejora de la docencia. El primer experimento resultó ser exitoso. Los estudiantes dominaron el currículo escolar dos años antes que el curso regular.
El método del maestro Shatalov se presentó por primera vez a una amplia audiencia en noviembre de 1971 en Komsomolskaya Pravda. Ella fue un gran éxito en la sala de profesores.medioambiente. Sin embargo, después del colapso de la Unión Soviética, el experimento se cerró.
En el año 2000, comenzó a funcionar en Moscú una escuela basada en la metodología de Shatalov, en la que hoy estudian niños y adultos de diferentes ciudades. Además, Viktor Pavlovich es autor de más de cincuenta libros, y sus cursos de audio y video son un gran éxito entre profesores y estudiantes.
Actualmente Viktor Pavlovich vive y trabaja en Donetsk. Imparte un curso de conferencias sobre habilidades didácticas. El método de Shatalov se usó más ampliamente en las lecciones de matemáticas, sin embargo, los maestros innovadores están implementando con éxito el método para enseñar otras disciplinas. De particular beneficio son las lecciones según el método de Viktor Fedorovich para estudiantes de escuela primaria.
La esencia de la técnica
La esencia de la metodología de Shatalov es la gestión paso a paso del proceso educativo. Viktor Fedorovich creó un cierto algoritmo que es aplicable con éxito a absolutamente cualquier tema que se estudie y no depende del grupo de edad y el nivel de formación de los estudiantes.
La metodología de enseñanza de Shatalov se basa en varios principios. Primero, Viktor Fedorovich afirma que todos los niños son educables. No hay división en débil y fuerte, entrenable y no. En segundo lugar, un requisito obligatorio para el profesor es una actitud respetuosa y amable hacia el alumno. Según el método de Shatalov, todos los estudiantes son iguales, aunque esto no excluye un enfoque individual para cada uno.
Además, Viktor Fedorovich revisó el sistema de calificación. No hay malas notas en su sistema metódico. Esto es de particular importanciael principio de la metodología Shatalov en la escuela primaria. El niño aprende a corregir sus errores y controlar su progreso. Y la cognición colectiva desarrolla cualidades tan importantes en los niños de primer grado como las habilidades de comunicación, la receptividad y la ayuda mutua.
Al desarrollar su sistema metodológico, Viktor Fedorovich se enfoca en enseñar a los niños pequeños, ya que una persona recibe el desarrollo principal precisamente en los primeros once años de su vida.
Señales de referencia
La principal característica distintiva de la técnica Shatalov es el uso de señales de referencia. El papel de tales señales lo desempeñan varios símbolos que causan asociaciones con el material estudiado. De ello se deduce que la metodología se basa en el desarrollo y uso activo del pensamiento asociativo y la memoria visual. Al crear señales de referencia, se aplican los siguientes principios:
1. La señal debe ser extremadamente concisa. Cuanto más simple y clara sea la señal, más fácil será recordarla y reproducirla.
2. La estructuración de señales ayuda a sistematizar el material y res altar el elemento principal. La estructura se puede lograr usando símbolos: flechas, bloques, líneas.
3. acentos semánticos. Lo importante se res alta en color, fuente y otras formas.
4. Las señales se combinan en bloques autónomos.
5. La señal es asociativa y capaz de evocar imágenes comprensibles.
6. La señal es simple y fácil de reproducir.
7. La señal es visual, es posible res altar el color.
Para desarrollar un grupo de señales, es necesario estudiar cuidadosamente el material enseñado, res altar los puntos clave y luegoes deshacerse del "agua". Es necesario delinear los puntos clave, observando el orden y las conexiones entre ellos. A continuación, debe convertirlos en símbolos-señales, observando los requisitos anteriores. Las señales se combinan en bloques, los enlaces entre ellos se indican utilizando técnicas gráficas y de color.
Notas de soporte
Después de crear las señales, el maestro desarrolla una nota de referencia. Las señales de referencia son los puntos clave del tema en estudio. Se formulan en un resumen, que es un diagrama o modelo visual estructurado.
Hay instrucciones detalladas para crear señales y notas de referencia, cuyo uso ayuda a aplicar el método Shatalov en las lecciones de lengua y literatura rusas, en la creatividad y en las ciencias naturales.
El resumen actúa como una especie de "hoja de trucos". El material volumétrico se presenta en la hoja de resumen con la ayuda de símbolos, abreviaturas, gráficos y signos. Es lógico suponer que memorizar un esquema colorido interesante es mucho más fácil que memorizar un libro de texto completo. Para el profesor, el uso de notas también es muy conveniente. La prueba de conocimientos incluye la repetición del resumen por parte del estudiante. Además, el profesor no corrige los errores encontrados en el resumen del estudiante, sino que sólo baja la calificación. Depende del estudiante encontrar el error por sí mismo. En este caso se utiliza el aspecto del juego, lo que sin duda aumenta el interés por aprender.
Explica y declara
Estos son los primerostres etapas en la metodología de enseñanza de Shatalov. Primero, el profesor introduce el tema en detalle. La tarea del profesor no es solo explicar el material en detalle, sino también interesar a los estudiantes. Es decir, se requiere presentar el material estudiado mediante imágenes, provocando asociaciones emocionales. La tarea del docente en esta etapa es hacer preguntas a los estudiantes que ayuden a revelar el tema que se está estudiando.
En la segunda etapa, el material estudiado se ofrece a los estudiantes en forma de resumen. Para una mejor memorización del material voluminoso, el profesor lo reduce a un cartel informativo.
El póster es un resumen de referencia que consta de señales de referencia estructuradas. El profesor explica el significado de una u otra señal de referencia y su relación entre sí. La tercera etapa de la técnica de Shatalov en el aula es el estudio y la memorización de señales de referencia por parte de los estudiantes.
Cabe señalar una vez más la importancia de utilizar señales de referencia correctamente formuladas. La práctica muestra que las más efectivas son las señales desarrolladas por el maestro directamente para este tema y para este grupo de estudiantes, y no tomadas de experiencias pasadas. Esta es la única manera de tener en cuenta las características individuales de los estudiantes.
Para los estudiantes de primaria, las tres primeras etapas son las más importantes. En estas etapas, el docente sienta las bases para memorizar y dominar el tema. Por lo tanto, es muy importante crear las señales de referencia más memorables. Para recordarlos, el estudiante debe estar interesado en ellos.
Asimilación del tema
En la cuarta etapa, los estudiantes estudian las notas por su cuenta en casa. Curiosamente, el término "tarea" no es típico de los métodos de enseñanza de Shatalov en la escuela. El profesor le pide al estudiante que haga su tarea. Hay una diferencia fundamental en esto. La tarea es un conjunto de ejercicios específicos que deben realizarse de forma independiente durante el estudio del tema. El propio estudiante decide si hacerlo en un día o estirarlo durante todo el período de estudio del material, comenzarlo en el último momento o hacerlo incluso antes de que comience la lección. Al utilizar esta técnica del método Shatalov en la escuela primaria, los niños desarrollan la capacidad de autoorganización desde una edad temprana.
Después del autoaprendizaje del material, el estudiante en la siguiente lección reproduce las notas de referencia y responde las preguntas del profesor sobre las señales de referencia. Estas son las etapas quinta y sexta y otra diferencia significativa entre la escuela según el método Shatalov. En esta situación, los estudiantes no tienen miedo a la incertidumbre: “¿Preguntarán, no preguntarán?”. Cada estudiante en cada lección responde preguntas sobre el material estudiado. Y es el alumno quien determina el grado de su preparación. Además, el resto del alumnado participa activamente en este proceso. Así, la respuesta en la pizarra se convierte en una discusión colectiva. Para el estudiante, esto reduce el temor de responder solo sobre el tema que se está estudiando, ya que sabe que los compañeros lo ayudarán si es necesario. Pero al mismo tiempo, el estudiante está tratando de hacer frente a la respuesta en la pizarra por sí mismo, sin recurrir a la ayuda de nadie.
Repetición múltiple
En su sistema metodológico, Shatalov utiliza activamente todo tipo de métodos de repetición en diferentes niveles. Sin repeticiones repetidas, es imposible lograr una clara comprensión y asimilación del material estudiado. Además, como señala Viktor Pavlovich, es imperativo utilizar varias técnicas de repetición para evitar la memorización.
En las lecciones impartidas bajo el programa Shatalov, la información no se proporciona en párrafos, sino en bloques grandes. Esto ahorra bastante tiempo. Gran parte de ese tiempo se dedica a la repetición. En cada lección, el maestro invita a los estudiantes a recordar el material cubierto anteriormente. Esto sucede mediante el uso de actividades de aprendizaje creativas, productivas y reproductivas.
La repetición reproductiva se caracteriza por la actualización del conocimiento teórico. Con la repetición productiva, se produce una generalización del material estudiado. Las lecciones creativas son lecciones de mente abierta que implican una reflexión creativa sobre el material cubierto. La repetición se basa en notas de referencia. El docente lleva registros de los temas repetidos, sistematizando así este proceso.
Dónde y cómo desaparecieron los trillizos
Por su actividad pedagógica y científica, Viktor Fedorovich escribió más de sesenta libros. Uno de ellos es el libro "Dónde y cómo desaparecieron los deuces". Trata los temas de optimizar el tiempo de la lección, la relación entre el profesor y el alumno, el control del conocimiento. El sistema para evaluar el conocimiento según el método Shatalov es fundamentalmente diferente desistema escolar convencional. El principio más importante de su sistema es una perspectiva abierta. Esto significa que el alumno siempre puede corregir su mala nota. Los dos, según Shatalov, no motivan, sino que oprimen al estudiante, privándolo del deseo de aprender. Este axioma lo entienden mejor los maestros de escuela primaria. Se ocupan de la psique sutil de los niños, que fácilmente puede verse afectada por las malas calificaciones. El niño no debe tener miedo de cometer errores y siempre tener la oportunidad de corregirlos.
El conocimiento se registra a través de una declaración abierta. Se trata de una hoja grande a la que todo alumno tiene libre acceso. Las calificaciones bajas se marcan con lápiz. Cuando un alumno corrige sus errores, aumenta el nivel de conocimiento, su nota en el enunciado también aumenta. Este es el factor más importante en la técnica Shatalov. Cuando un estudiante obtiene una A o una C y el maestro lo anota en el diario y el diario, el estudiante está molesto y deprimido, pero no puede arreglar nada. La nota recibida es un hecho consumado. Esto reduce significativamente el deseo de conocimiento.
¡Aprende victoriosamente
En 1956, los primeros estudios prácticos de la metodología de Shatalov tuvieron lugar en las lecciones de matemáticas, física y astronomía. Desde entonces, la técnica ha sido mejorada y desarrollada. Pero los principios básicos del entrenamiento según Shatalov permanecieron inquebrantables. El principal de ellos es la apertura. El docente se comunica abierta y respetuosamente con los alumnos, su relación puede compararse con la relación entre colegas. El maestro de escuela primaria es a la vez un patrón y un amigo para el estudiante. El estudiante en este casose siente tranquilo y confiado. No tiene miedo de cometer un error, no tiene miedo de parecer estúpido.
Se desarrollan relaciones de igualdad entre los estudiantes. No hay excelentes estudiantes y dobles. Todo el mundo es capaz de sacar sólo buenas notas. Los estudiantes desarrollan un sentido de camaradería. Todos los estudiantes están constantemente involucrados en el proceso de aprendizaje. Cuando uno de ellos responde, los demás escuchan y están listos para ayudar a su compañero en caso de necesidad. Además, el profesor crea un ambiente de amistad. No hay competencia entre los estudiantes. Habiendo pasado los primeros años de escuela en tal ambiente, el niño no se convertirá en un sabelotodo o un egoísta en el futuro.
Los padres también participan en el proceso de aprendizaje. El docente debe transmitir a los padres la importancia de crear un ambiente propicio y tranquilo en el hogar. Los padres no regañan por una mala nota, alientan y apoyan al niño, motivándolo a obtener una mayor calificación. Se confía en el niño, se cree en sus capacidades, lo que aumenta su nivel de autoestima y seguridad en sí mismo.
Beneficios de utilizar la técnica
Obviamente, el método de Shatalov, utilizado tanto en la escuela primaria como en la secundaria, tiene una serie de ventajas. Primero, es un ahorro de tiempo significativo. Mediante el uso de resúmenes, se puede estudiar una gran cantidad de información en un período de tiempo más corto. Además, la calidad del conocimiento adquirido no sufre en absoluto por esta reducción.
En segundo lugar, el nuevo sistema de evaluación de conocimientos permite al alumno controlar de forma independiente suslogro mediante el desarrollo de la autosuficiencia. Un entorno favorable en el hogar y en la escuela contribuye significativamente al crecimiento del interés por el aprendizaje. El uso de señales y notas de referencia facilita el proceso de aprendizaje del alumno y del profesor.
