Durante más de una década, los científicos y metodólogos han estado hablando sobre la esencia de dos caras del proceso pedagógico. Este fenómeno consiste en las acciones del maestro y del alumno. Definir la actividad de aprendizaje es la tarea principal de este artículo. Este material también proporcionará información sobre la estructura de adquisición del conocimiento, así como sobre las formas de esta actividad.
Ignorando el problema
El hecho de que un proceso pedagógico holístico es un fenómeno bidireccional fue explicado por primera vez al mundo por Lev Semenovich Vygotsky hace varias décadas. Sus obras contienen ideas sobre la esencia sujeto-sujeto de este fenómeno.
Sin embargo, ni en las obras de esta figura, ni en otros manuales y disertaciones sobre este tema, se revela la esencia del fenómeno. Puede parecer interesante que en el libro de referencia pedagógica publicado en los años cincuenta del siglo XX, así como en un libro similar de 1990, no hay artículosdefiniendo el concepto de "enseñanza".
Relevancia del asunto
La necesidad de considerar este tema se mostró con la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal. Este documento afirma la posición del proceso continuo de adquisición de conocimientos, que debe realizar el individuo a lo largo de su vida.
Y en consecuencia, se hizo necesario explicar este fenómeno desde el punto de vista pedagógico, psicológico y de otro tipo.
Actividades de aprendizaje de los estudiantes: diversas formulaciones
Como ya se mencionó, Lev Semenovich Vygotsky fue el primero en señalar la relevancia de este tema. Sin embargo, no tuvo tiempo de desarrollar este problema en detalle, dejando un amplio campo de actividad para sus seguidores.
En su opinión, la actividad de aprendizaje es un proceso de obtención de conocimientos, habilidades y capacidades bajo la guía de mentores
Esta interpretación del concepto no cumple completamente con los requisitos de la sociedad moderna, ya que reduce la esencia de todo el camino educativo solo a la transferencia de información y en forma completa. Las condiciones de vida modernas, el rápido desarrollo del progreso técnico, que hace posible acceder a enormes capas de información, requieren de la educación actual no solo una función informativa, sino también inculcar en una persona los conceptos básicos de las actividades de aprendizaje independiente destinadas a mejorar la propia personalidad.
Vygotsky, el clásico de la pedagogía soviética mencionado en este artículo, expresó sin embargo la opinión de quecomo resultado de un proceso pedagógico holístico, el estudiante debe recibir no sólo resultados en forma de conocimientos de habilidades y destrezas, sino también llevar a cabo la transformación de su personalidad. Sin embargo, esta idea no se desarrolló más en sus escritos.
La actividad de aprendizaje es un trabajo, como resultado del cual el estudiante domina las habilidades universales para obtener conocimientos. Esta definición fue dada por el innovador maestro Elkonin
Esta interpretación del fenómeno se ajusta más a las necesidades de nuestro tiempo. Sin embargo, este autor consideró el proceso de obtención de conocimiento solo en el marco de una categoría de edad: estudiantes de secundaria inferior.
Él eligió este marco porque los niños de ocho a nueve años se encuentran en un momento único en la vida en el que el aprendizaje tiene prioridad sobre otras actividades humanas.
Su seguidor Davydov amplió los límites de la investigación, reconociendo el proceso de obtención de conocimiento como un componente necesario de la existencia de personas pertenecientes a todas las categorías de edad
En contraste con la comprensión ordinaria de la esencia de tal actividad, que interpreta la educación como cualquier actividad dirigida a la percepción de nueva información, estos dos maestros dijeron que solo ese trabajo durante el cual tiene lugar el desarrollo puede llamarse actividad educativa. de los estudiantes competencias universales. Es decir, en términos más simples, un componente necesario de este proceso es concentrarse en adquirir una habilidad que le permita continuarlo.
Desarrollo de actividades de aprendizaje
Además, estas dos figuras soviéticas y rusas prominentes en el campo de la educación argumentaron que el proceso pedagógico necesariamente debe llevarse a cabo de manera consciente; esto se aplica no solo a los maestros, sino también a los propios estudiantes.
La motivación para la actividad de aprendizaje es el primer componente de la estructura de este fenómeno. Desempeña uno de los papeles más importantes, el nivel de su desarrollo determina la calidad de toda la educación.
Si un niño no comprende el motivo de su estadía en una institución educativa, entonces los años pasados en esta institución se convierten en un deber necesario para él, que debe cumplir a toda costa, y después de dejar la escuela, olvidar como un mal sueño.
Por lo tanto, es necesario en cada etapa controlar con qué fuerza se desarrolla la motivación de la actividad educativa.
El siguiente eslabón en el esquema, que generalmente se da en los manuales modernos sobre pedagogía, es el momento en que debe responder a la pregunta, ¿qué debería suceder como resultado de obtener una educación? ¿Necesita adquirir conocimientos?
Este componente incluye metas y objetivos. Hay que decir que estos dos fenómenos son, en esencia, la respuesta a la misma pregunta: ¿cuál es el resultado esperado del aprendizaje? La única diferencia es que las tareas especifican los objetivos, considerándolos en el contexto de situaciones de la vida real. Es decir, dan una idea de lo que hay que hacer para lograr el resultado deseado.
Hay algunas cosas importantes que mencionar. En primer lugar, las metas y los objetivos no tienen por qué aplicarse únicamente en un úniconúmero. Para cada etapa de la educación, es óptimo establecer metas de dos tipos: las que se pueden lograr en un futuro cercano y las que se logran como resultado del estudio de varias partes del plan de estudios escolar.
Este último también debería representar el resultado ideal de completar todo el curso de una materia en particular. Para la asimilación exitosa del material, así como el desarrollo de las habilidades necesarias para obtener conocimiento, los estudiantes deben recibir información sobre por qué este o aquel tema está presente en el plan, así como cuáles son los objetivos de aprobar todo el disciplina.
En la práctica, esto se puede hacer formando actividades educativas introduciendo una parte introductoria especial antes de cada tema del curso. Es necesario asegurarse de que toda la clase comprenda las metas y objetivos del nuevo tema.
Conciencia teórica
La característica más importante del enfoque moderno de la educación es la necesidad de proporcionar conocimientos no en una forma acabada, lo que implica una simple reproducción de los mismos por parte de los estudiantes, sino la implementación del llamado método problemático. Es decir, el material, los objetivos y las tareas idealmente deberían ser encontrados por los propios estudiantes.
Tal proceso de actividad educativa tiene una gran tarea: inculcar en la nueva generación una forma de pensamiento más perfecta: teórica, en lugar del modelo reproductivo actualmente difundido de obtener conocimiento. Es decir, en este caso se debe trabajar para lograr resultados de doble nivel. En el ámbito pedagógico, esto es conseguir que una persona posea los conocimientos necesarios para su posterior formación y profesionalización.actividades con conocimientos, habilidades y destrezas. La introducción de un nuevo tipo de pensamiento es un objetivo que se logra a nivel mental.
La necesidad de tal innovación se formuló conscientemente como resultado de las actividades de especialistas en diversos campos del conocimiento, como la psicología, la pedagogía, la antropología, la historia y otros. Esto se explica por el hecho de que cualquier fenómeno de la vida moderna no debe ser considerado solo desde un punto de vista, sino que requiere un enfoque integrado.
Por ejemplo, en la ciencia existe una rama como la antropología social, que estudia la historia y la cultura humana, tratando de explicar ciertos eventos, sin basarse en esquemas generalizados de ciertos procesos, como la revolución y la evolución, sino que trata de proceden sobre la base de que una de las causas de todos estos fenómenos también pueden ser las características de comportamiento de las personas, incluida su mentalidad, creencias, costumbres, etc.
La pedagogía también está tratando de seguir un camino similar, teniendo en cuenta los logros de ramas del conocimiento afines, por ejemplo, como la sociología, la psicología, etc.
Variedades de Doctrina
Este capítulo tratará los métodos de las actividades de aprendizaje. Este tema también ha sido muy poco abordado en la literatura pedagógica. Como regla general, la mayoría de las veces no se presta atención a la obtención de conocimientos, sino al aprendizaje, es decir, al trabajo de un maestro. La literatura especial está repleta de numerosos materiales que ofrecen una variedad de clasificaciones de métodos de actividad pedagógica.
Por lo general, los principales son la visibilidad, la accesibilidad, la solidez del conocimiento enseñado, etc. Se cree que deben estar presentes en la enseñanza de cualquier materia académica. Al mismo tiempo, casi no se presta atención a las actividades de otro sujeto de la educación, a saber, el estudiante. Pero, casi sin excepción, los manuales sobre los fundamentos de la pedagogía publicados en las últimas décadas hablan de la naturaleza dual de este proceso.
Por lo tanto, vale la pena decir algunas palabras sobre los métodos para obtener conocimiento.
¿Cómo puede un estudiante implementar el tercer eslabón en la estructura de las actividades de aprendizaje, es decir, realizar acciones de aprendizaje?
Muchos expertos que trataron este tema coinciden en que la principal clasificación de este tipo de acciones es la siguiente. Todos los métodos de esta actividad deben dividirse en la asimilación independiente del conocimiento por parte de los escolares y la obtención de información, que se lleva a cabo en cooperación con el maestro.
A su vez, el trabajo independiente del estudiante también se puede dividir en un componente teórico, es decir, el conocimiento obtenido en el proceso de ciertas conclusiones, como síntesis, análisis de deducción, inducción, etc., y actividades de investigación, como experimentos que el alumno es capaz de realizar por sí mismo, y estudiar diversas fuentes. Las habilidades para buscar información en la World Wide Web también se pueden atribuir al trabajo con literatura educativa.
Este método no solo no está excluido por los maestros de hoy, sino que incluso es reconocido como uno de los principales. En la última versión de la leysobre la educación, se dice sobre la necesidad de proporcionar a los niños conocimientos, habilidades y destrezas en el campo de las tecnologías informáticas modernas. Por ejemplo, los escolares de hoy, en paralelo con el estudio de la escritura a mano, pasan por los conceptos básicos de escritura en un teclado de computadora. Por lo tanto, la conversación sobre la necesidad de inculcar las habilidades para buscar la información necesaria en Internet también es extremadamente relevante.
Interacción con un mentor
Los métodos de este grupo incluyen, además de la capacidad de hacer preguntas relacionadas con el tema educativo, también hablar en el aula con informes, ensayos y otras cosas. Puede parecer extraño que este tipo de actividades se consideren aquí como una forma de adquisición de conocimiento y no de control. Sin embargo, si analizamos más detenidamente estas acciones, podemos llegar a la conclusión de que en su proceso el niño también adquiere las habilidades necesarias, lo que significa que su actividad es de carácter cognitivo.
Cooperación continua
Una característica importante de la actividad de aprendizaje es su relación obligatoria con el trabajo del docente. A pesar de que hoy en día uno de los principales objetivos de la educación es la necesidad de lograr la máxima independencia del alumno en su actividad cognitiva, sin embargo, todo el proceso se lleva a cabo bajo la supervisión y con la asistencia obligatoria de los profesores.
Y como esto es así, todas las formas de organización del proceso educativo pueden trasladarse a las actividades del alumno. Así, los principales tipos de actividades de aprendizaje se pueden dividir en las siguientes categorías: trabajo individual, que puede llevarse a cabo comoen el salón de clases, al hacer trabajo independiente, de control y de otro tipo, al responder en la pizarra, y en casa, al preparar la tarea.
Como se ha dicho repetidamente, es el desarrollo de este tipo de adquisición de conocimientos lo que recibe gran atención en la última edición de la ley de educación, así como en la Norma Educativa del Estado Federal.
Se puede concluir que el aprendizaje y las actividades de aprendizaje son dos partes de un todo único.
Uno contra uno
El siguiente tipo de interacción entre un estudiante y un maestro en un proceso pedagógico holístico es el llamado aprendizaje individual, cuando un niño trabaja en conjunto con un mentor. Tal adquisición de conocimiento también tiene lugar durante la lección tradicional, cuando los estudiantes hacen preguntas al maestro y el maestro, a su vez, les explica los momentos incomprensibles del nuevo tema.
Sin embargo, a este tipo de actividad en la práctica moderna se le da la menor cantidad de tiempo. Esto también se debe a la gran cantidad de estudiantes en las clases. Los maestros simplemente no tienen la oportunidad de prestar suficiente atención a cada niño en particular. Sin embargo, las escuelas prevén tal tipo de organización del proceso educativo como consultas individuales, así como el trabajo con las actividades educativas de los rezagados (su corrección).
Si consideramos no solo las instituciones educativas, sino también otras, entonces un ejemplo sorprendente de la construcción del proceso educativo con una gran parte de las lecciones individuales son las escuelas de música. tienen muchoslas materias están diseñadas para el trabajo de un maestro con un niño.
Existe un sistema similar en la siguiente etapa de la educación musical: en escuelas e institutos.
La f alta de tal práctica en las escuelas ordinarias es, en cierto sentido, la razón de la actitud a menudo negativa de los niños hacia los maestros. El maestro es percibido solo como un "comandante", "supervisor", etc. Con la comunicación individual a largo plazo, el proceso a menudo se vuelve más amigable. El maestro ya no es percibido como tan hostil, y la adquisición misma del conocimiento adquiere una carga emocional.
Educación individual en escuelas ordinarias
Sin embargo, en las instituciones ordinarias, el estudiante tiene derecho a recibir tal educación. Los padres de familia solo deben escribir una solicitud dirigida al director de la institución, donde deben justificar la razón por la cual el niño o niña debe ser educado individualmente en el salón de clases o en el hogar.
Por regla general, los niños con discapacidad suelen pasarse a esta modalidad, así como aquellos que, por una u otra razón, presentan un importante rezago con respecto a los demás en una o varias disciplinas. Sin embargo, la ley establece que un niño que se dedica profesionalmente a los deportes ya menudo participa en diversas competiciones también puede solicitar servicios educativos de este tipo. También hay una cláusula en la ley que dice que otros niños pueden contar con educación individual.
La práctica ha demostrado que esta educación permite inculcar en los escolares los conocimientos necesariosindependencia. Y la cantidad de atención que el maestro pone en revisar y monitorear los ejercicios y otras tareas del niño es muchas veces mayor que ese cuidado cuando se estudia en el sistema tradicional de clase-lección.
Tipo colectivo de adquisición de conocimientos
La siguiente forma de actividad de aprendizaje es su implementación en pequeños grupos. Este sistema de organización del trabajo en el aula es uno de los menos desarrollados en la actualidad. Sin embargo, los primeros intentos de implementar este tipo de actividad se realizaron en los años treinta del siglo XX en la Unión Soviética. Luego, de acuerdo con uno de los métodos, todos los estudiantes de la clase se dividieron en pequeños grupos, que dominaron diferentes fragmentos de un tema nuevo y luego transmitieron el conocimiento adquirido a otros. Lo mismo ocurría con el control. Este tipo de actividad de aprendizaje dio muy buenos resultados, y el ritmo de aprendizaje fue bastante alto. Esta forma de trabajo a veces está presente en las lecciones modernas, pero más a menudo como una excepción a la regla.
Mientras tanto, es este tipo de organización de la actividad educativa de un estudiante, como ningún otro, lo que contribuye al desarrollo de la capacidad de interactuar con otros miembros del equipo, escuchar la opinión de los compañeros, venir a una solución común a los problemas, etc.
Último componente del proceso
En el esquema de la actividad educativa del niño, que se presenta en muchos manuales de pedagogía, el último eslabón de la cadena de dicho trabajo es el autocontrol y la posterior autoevaluación. es independientecorregir la propia actividad en el proceso de obtención del conocimiento es la parte más importante de toda actividad. Mediante la formación de este tipo de actividad, se puede juzgar el grado de capacidad de aprendizaje de cada estudiante individual.
Los resultados de las actividades de aprendizaje, tanto finales como intermedios, deben ser analizados por el niño. Esto significa que necesita comparar lo que se ha logrado con el ideal, que está prescrito en las metas y objetivos.
La formación de actividades educativas no se produce inmediatamente, sino que lleva un período de tiempo relativamente largo, igual a la duración del curso escolar completo.
El niño gradualmente comienza a realizar de forma independiente varios elementos de las actividades de aprendizaje. Para que el trabajo de maestros y estudiantes sea efectivo, es importante preparar adecuadamente al niño para ingresar a una institución educativa. Esto puede ser tanto clases en instituciones preescolares como la crianza y educación del niño en el hogar.
Los especialistas dicen que, en la mayoría de los casos, el mal comportamiento y el bajo rendimiento de los estudiantes más jóvenes y, a veces, de los estudiantes de secundaria, es consecuencia del hecho de que fueron a la escuela con inclinaciones para aprender insuficientemente desarrolladas.
perspectiva. Además, una de las pruebas de que el niño está preparado para aprender es su reacción ante la evaluación de sus logros.
Por regla general, los fundamentos de las actividades educativas en edad preescolar insuficientemente desarrollados, muy a menudo son el resultado del llamado enfoque humano. Los padres y educadores tienen miedo de reprender al niño, de decirle que en este caso está haciendo mal, etc. Tantas buenas intenciones, así como la excesiva liberalidad de padres y educadores, son precisamente la causa de la inmunidad del niño al aprendizaje.
Conclusión
La actividad de aprendizaje es un concepto clave de la pedagogía.
Este artículo proporcionó información al respecto, su estructura y tipos. Y también, se presentaron algunos datos interesantes de la historia de este fenómeno.
