La revisión de los principios básicos y las prioridades de la educación está ahora en pleno apogeo. Las exigencias de los nuevos estándares y tendencias en el desarrollo social hacen necesaria la búsqueda y aplicación de métodos que permitan al niño desarrollar capacidades tanto intelectuales como personales. Sin embargo, no siempre es fácil para un maestro moderno elegir métodos realmente efectivos para organizar e implementar actividades educativas y cognitivas.
Clasificación de los métodos de enseñanza
El proceso cognitivo debe estar lo más conectado posible con la actividad del alumno, su deseo de nuevos conocimientos y su voluntad de aplicarlos en la práctica. Sobre esta base, se elaboró una clasificación de métodos de enseñanza que combinan las acciones activas del alumno en la asimilación de la información, diversas formas de estimular el interés y controlar el proceso de aprendizaje. El resultado es posible con una combinación armoniosa de métodos de organización educativa yactividad cognitiva. Hay tres grupos de métodos:
- Motivación e incentivos.
- Implementación y realización de la actividad cognitiva.
- Técnicas de seguimiento de la eficacia del trabajo educativo, cognitivo y de autocontrol.
Es bastante difícil responder inequívocamente a la pregunta de cómo se llama el método de organización de la actividad educativa y cognitiva. Después de todo, cada uno de estos grupos, a su vez, incluye una serie de componentes. Así, la organización y proceso del trabajo cognitivo y educativo de un estudiante es una secuencia de percepción, comprensión, memorización, transmisión de información, así como su aplicación práctica.
El concepto de actividad educativa y cognitiva, el procedimiento para su implementación
En la pedagogía doméstica, los desarrolladores de la teoría psicológica de la práctica cognitiva y educativa fueron V. V. Davydov, D. B. Elkonin, P. Ya. Galperin y otros investigadores de renombre. Cada uno de ellos en sus escritos trató de responder en detalle a la pregunta de cómo se llama el método de organización de la actividad educativa y cognitiva y qué componentes incluye. Hasta el momento, existen varias interpretaciones de este concepto. A veces se considera como sinónimo del proceso de aprendizaje como tal, en otras situaciones, como una forma de actividad social, incluidas las acciones cognitivas y objetivas.
El aprendizaje es un proceso de conocimiento de la realidad circundante, controlado por un maestro. Es la posición del maestro la que asegura la asimilación de nuevos conocimientos y habilidades, el desarrollo de habilidades creativas. La actividad cognitiva es una combinaciónpensamiento teórico, actividad práctica y percepción sensorial. Se lleva a cabo tanto en la vida social como en el marco del proceso educativo (resolución de problemas de investigación, experimentación, etc.).
La formación no es sólo una "transferencia" de conocimientos. Este es siempre un proceso bidireccional de comunicación e interacción, que incluye un maestro y un alumno. Y la actividad del niño es de gran importancia. Componentes de la actividad de aprendizaje: el deseo de práctica independiente, la voluntad de completar tareas conscientemente, la naturaleza sistemática del proceso cognitivo, el deseo de mejorar el propio nivel y adquirir nuevos conocimientos.
Por eso una de las tareas más importantes de la actividad pedagógica es aumentar este tipo de actividad de los estudiantes. En gran medida, esto se ve facilitado por la diversidad y armonía de los métodos, técnicas y tareas elegidos que se utilizan en el proceso educativo.
Motivos y acciones educativas y cognitivas
La eficacia del método de organización de la actividad educativa y cognitiva de los estudiantes está directamente relacionada con el nivel y la dirección de su motivación.
No hay actividad sin motivo. El objetivo de aprendizaje fijado para el estudiante debe transformarse en los motivos del trabajo educativo. Esto sucede sobre la base de una serie de motivos internos del niño. El objetivo es aquello a lo que se dirige la actividad. El motivo es aquel por el cual se realiza esta actividad en principio. La presencia de un motivo fuerte activa las capacidades cognitivas y emocionales. El papel y el contenido de los motivos de las actividades educativas.tienden a variar con la edad de los estudiantes. Se distinguen los siguientes grupos de motivos:
- social (asociado a la actitud del alumno ante la realidad que le rodea);
- cognitivo (reflejar interés en el contenido del tema, el proceso de cognición como tal).
Es la segunda categoría que los psicólogos consideran más eficaz en lo que respecta al aprendizaje y la cognición.
Además de la motivación, el grado de formación de las acciones cognitivas del estudiante juega un papel importante en la organización y aplicación de métodos de actividad educativa y cognitiva. La composición de tales acciones es bastante extensa:
- darse cuenta de la importancia del tema en estudio, la f alta de conocimiento existente para explicar nuevos hechos;
- análisis y comparación de los fenómenos y procesos estudiados;
- hipótesis;
- recopilar materiales y resumirlos;
- formulación de conclusiones;
- utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas.
Métodos verbales
Una de las categorías más significativas entre los métodos de organización de la actividad educativa y cognitiva es la tecnología de interacción verbal entre el profesor y los alumnos. Las formas más comunes son: explicación, conversación, historia, lectura.
La historia es un método de presentación narrativa del material estudiado por un profesor. Esta presentación suele ser descriptiva. El método es ampliamente utilizado en todas las etapas de la educación. Destacar:
- Historia introductoria. Se utiliza para "incluir" a los estudiantes en la discusión del tema. Difiere en brevedad, presentación emocional.
- Resumen de la historia. El contenido del tema se revela en una secuencia clara, de acuerdo con un plan determinado, destacando lo principal, dando ejemplos.
- Conclusión de la historia. Su función es resumir las tesis principales, resumir lo dicho.
En este caso, las características del método de organización de la actividad educativa y cognitiva pueden ser las siguientes:
- participación personal de los participantes;
- selección cuidadosa de ejemplos, retención de la atención y apoyo para el estado emocional apropiado de los oyentes, resumen.
A menudo, una historia se combina con una explicación. Esta es una presentación de patrones, conceptos, propiedades de los procesos. Incluye análisis, explicación, prueba, interpretación del material presentado. La eficacia del método depende de la claridad del planteamiento del problema, la definición de la esencia del problema, la argumentación, la revelación de las relaciones de causa y efecto, las formulaciones.
Conferencia – una presentación extensa de material teórico voluminoso en combinación con medios para mejorar la actividad cognitiva de los estudiantes (redacción de notas de apoyo, diagramas, etc.). Se utiliza con mayor frecuencia en la escuela secundaria y universidades. Hay tres tipos principales:
- Charla-conversación. Es posible cuando los oyentes tienen cierta información sobre el tema. Puede alternar con preguntas problemáticas y discusión.
- Conferencia tradicional. El maestro transmite la información en una forma preparada para la memorización.
- Conferencia sobre problemas. Enunciado de un determinado problema práctico o científico (historiaocurrencia, direcciones y perspectivas de soluciones, pronósticos).
Método verbal interactivo - conversación. El maestro, con la ayuda de una secuencia de preguntas especialmente compuesta, prepara a los estudiantes para estudiar el tema, fomenta el razonamiento, la generalización y la sistematización de la información. Puede ser individual, frontal o grupal. También distinguen entre conversaciones introductorias (introductorias), informativas, de refuerzo y de control-correccionales.
Métodos prácticos, visuales, inductivos y deductivos
Son un componente obligatorio de un conjunto de métodos para organizar las actividades educativas y cognitivas de los estudiantes.
La categoría de métodos visuales incluye demostración e ilustración. La demostración está relacionada con la exhibición de materiales de video, experimentos, instrumentos, instalaciones técnicas. La ilustración implica la presentación a los estudiantes de varias ayudas visuales (mapas, carteles, bocetos, etc.).
Métodos prácticos – son experimentos de laboratorio, ejercicios escritos, talleres de estudio, estudios de casos y tareas. Prever el uso de técnicas de planificación, establecimiento de metas, dirección del proceso de ejecución, regulación y control de acciones y análisis de resultados. Se utilizan en combinación con métodos de enseñanza visuales y verbales.
La siguiente categoría de métodos está directamente relacionada con los procesos básicos del pensamiento. Estamos hablando de deducción, inducción, análisis, síntesis, analogía, etc.
El método inductivo de aprendizaje (de lo particular a lo general) es efectivo,cuando el material es más fáctico, basado en datos específicos. La aplicación limitada está asociada con costos de tiempo bastante grandes cuando se estudia material nuevo.
El método deductivo (de lo general a lo particular) es más propicio para el desarrollo del pensamiento abstracto. Se usa más a menudo cuando se estudia material teórico, cuando es necesario resolver un problema basado en la identificación de consecuencias específicas a partir de disposiciones generales.
Métodos de búsqueda de problemas y trabajo independiente
Los métodos para organizar la actividad educativa y cognitiva de los estudiantes prevén la creación de condiciones para comprender la información y su asimilación lógica. Por eso existen métodos de reproducción, búsqueda de problemas y actividades independientes de los estudiantes.
Los métodos reproductivos implican la percepción activa y la asimilación de la información proporcionada por un maestro u otra fuente de información educativa. Se utilizan con mayor frecuencia cuando el material se estudia por primera vez, es bastante complejo, es informativo o contiene una descripción de acciones prácticas. Se utilizan solo en combinación con otros métodos de práctica educativa y cognitiva, ya que no contribuyen a la formación de habilidades de investigación.
En mayor medida, los métodos lógicos de organización de la actividad educativa y cognitiva incluyen tecnologías de búsqueda de problemas. En el curso de la aplicación, el maestro crea una situación problemática (con la ayuda de preguntas, tareas no estándar), organiza una discusión colectiva de opciones para salir de ella y formula una tarea problemática. Estudiantes al mismo tiemporeflexionan de forma independiente, actualizan el conocimiento existente, identifican causas y efectos, intentan encontrar una explicación. Sin embargo, un método más creativo tiene una serie de limitaciones de uso. Se necesita más tiempo para estudiar el material educativo, es ineficaz cuando se estudia un tema completamente nuevo y se desarrollan habilidades prácticas (es mejor utilizar la demostración directa y el trabajo por analogía).
El trabajo independiente lo lleva a cabo el estudiante tanto por su propia iniciativa como siguiendo las instrucciones del profesor con control indirecto del proceso. Esto puede ser un trabajo con literatura educativa o una instalación de laboratorio. Al mismo tiempo, el estudiante adquiere las habilidades de planificar sus propias acciones, elegir métodos de trabajo, control.
Formación de la actividad educativa y cognitiva
Hablando brevemente sobre los métodos de organización de la actividad educativa y cognitiva, es necesario familiarizarse con sus características principales. Entre estas características, los investigadores incluyen:
- conciencia (en la medida en que el alumno comprenda el motivo y el propósito de la actividad, sus resultados);
- integridad (el nivel de conocimiento del alumno sobre una serie de acciones que componen este tipo de actividad educativa y cognitiva);
- automatismo (la capacidad de elegir y realizar intuitivamente las acciones de aprendizaje necesarias en una situación dada);
- velocidad (velocidad de finalización de tareas);
- versatilidad (la capacidad de usar una habilidad específica en diferentes actividades).
El conjunto de estas características te permite determinar el nivel de dominioestudiantes métodos de organización e implementación de actividades educativas y cognitivas. Hay tres niveles principales:
- reproductiva (actividad modelo);
- heurística (según una opción autoseleccionada de las ofrecidas);
- creativo (planificación e implementación propias).
En el proceso de actividades cognitivas y educativas en los niños, a partir de la realización de acciones privadas, se forman destrezas y habilidades generalizadas. Este proceso incluye varias etapas:
- Formación de habilidades privadas.
- Introducción a la base científica de la actividad y su estructura.
- Formación de la capacidad de determinar de forma independiente la secuencia apropiada de acciones.
- Desarrollar las habilidades de análisis del trabajo realizado.
Edad características de la formación de habilidades cognitivas y educativas
Estudiantes de todas las edades participan en prácticas educativas y cognitivas. Sin embargo, cada etapa de edad tiene sus propias características. La primera categoría de edad es la edad preescolar superior y los grados de primaria. En este momento, la actividad educativa y cognitiva es líder, se forman sus principales componentes y motivos. Es en este momento que los niños se familiarizan con los conceptos y conocimientos teóricos elementales, aprenden a dialogar y se concentran en completar tareas educativas. Además, se forman las habilidades iniciales para ejercer el control sobre la actividad educativa y cognitiva.
A nivel de la escuela básica, la práctica cognitiva y educativa deja de ser la actividad principal, pero se vuelve sensiblemente más complicada. Los chicos se familiarizan con el sistema.conceptos teóricos y abstractos. Hay una transición de la solución colectiva de los problemas educativos a la individual. Al mismo tiempo, se desarrollan y mejoran las habilidades cognitivas y de aprendizaje, incluida la preparación para la autoevaluación y el autocontrol.
En la etapa de bachillerato y de estudiante, la actividad educativa y cognitiva con sesgo profesional cobra protagonismo, adquiriendo un carácter investigador. El conocimiento acumulado previamente se utiliza activamente para resolver problemas prácticos y de investigación establecidos de forma independiente.
Actividad educativa y cognitiva de los estudiantes
Si estamos hablando de estudiar en una universidad, los expertos definen este tipo de actividad como una solución de problemas educativos organizada de manera independiente y con un propósito que forma un sistema de ideas cognitivas y de valores. Entre los métodos de organización de la actividad educativa y cognitiva de los estudiantes, se da preferencia a los productivos y creativos, mientras que los reproductivos tienen una importancia secundaria en esta etapa de edad. Al mismo tiempo, se forma un estilo individual de actividad cognitiva.
Los estudiantes realizan tareas y planifican su trabajo sin instrucciones directas del profesor (él realiza funciones organizativas), mostrando actividad cognitiva. Los métodos de organización e implementación de actividades educativas y cognitivas a esta edad le permiten pasar por sus niveles principales (desde completar una tarea de acuerdo con un modelo hasta la práctica de investigación). Al mismo tiempo, el nivel de conocimiento y habilidades formado como resultado depende directamente de la actividad cognitiva individual.estudiante.
Métodos para organizar las actividades educativas y cognitivas de los niños en edad preescolar
Un niño aprende el mundo que lo rodea, comenzando con un conocimiento no de la teoría, sino de la práctica. Y el maestro debe tener en cuenta esta característica de percepción en la organización e implementación de actividades educativas y cognitivas de niños en edad preescolar. De gran importancia en este caso es el interés cognitivo del niño, su capacidad y disposición para aprender nueva información o adquirir alguna habilidad. El surgimiento de tal interés se ve facilitado en gran medida por el desarrollo de un entorno temático adecuado en el jardín de infancia con la asignación de zonas temáticas.
Además, entre las condiciones para la formación exitosa de las habilidades de las actividades educativas de los niños, se encuentran:
- variedad de actividades (experimentación, juego, modelado) y su alternancia;
- uso de diversos tipos de motivación (cognitiva, lúdica, social) y evaluación;
- uso de diversos medios y formas de educación.
