La formación es un proceso de interacción controlado y especialmente organizado entre un profesor y sus alumnos, cuyo objetivo es dominar un sistema de conocimientos, habilidades y capacidades, así como moldear la cosmovisión de los alumnos, desarrollar oportunidades potenciales y consolidar la autoeducación habilidades de acuerdo con las metas establecidas.
Objetivos de aprendizaje. Enfoque escalonado
El objetivo del aprendizaje es el resultado planificado del proceso de aprendizaje, de hecho, a lo que apunta este proceso. IP Podlasyy propone diferenciar los objetivos de aprendizaje en tres niveles:
1. Político: el fin actúa como objeto de la política pública en el campo de la educación.
2. Administrativo: el objetivo es una estrategia para resolver los problemas globales de la educación (a nivel regional o a nivel de la institución educativa).
3. Operativo: el objetivo se ve como una tarea operativa en el proceso de implementar el aprendizaje en una clase específica con una composición específica de estudiantes.
El problema de diferenciar los objetivos de aprendizaje
basepara la clasificación del concepto de la meta del proceso de aprendizaje son los siguientes criterios:
1. Medida de generalidad: general/privada, global.
2. Actitud hacia las instituciones educativas responsables de establecerlas y lograrlas: objetivos estatales (prescritos en los estándares educativos estatales), universidad general, facultad, catedral, etc.
3. Centrarse en el desarrollo de ciertas subestructuras de la personalidad: subestructura necesidad-motivacional, emocional, volitiva y cognitiva.
4. Lenguaje de descripción objetivo: sujeto-forma conceptual, sujeto-actividad.
Enfoque taxonómico de B. Bloom
A su vez, B. Bloom ofrece su propia clasificación de objetivos que determina el aprendizaje. Consideró los objetivos de aprendizaje desde el punto de vista de taxonomías específicas (sistemáticas). La primera taxonomía pretende formar un dominio cognitivo. Incluye seis categorías de objetivos:
- categoría de conocimiento (en relación con material específico, terminología, criterios, hechos, definiciones, etc.);
- categoría de comprensión (interpretación, explicación, extrapolación);
- categoría de aplicación;
- categoría de síntesis (desarrollo de un plan / sistema de acciones, relaciones abstractas);
- categoría de análisis (relaciones y principios de construcción);
- evaluación (juicio basado en datos disponibles y criterios externos).
La segunda taxonomía está dirigida a la esfera afectiva.
Principios de construcción de tareas de aprendizaje
N. F. Talyzina ofrecela estructura de transición de la selección y descripción de tareas típicas en el proceso de aprendizaje. Estas tareas se presentan en forma de jerarquía, siendo al mismo tiempo una jerarquía de los objetivos de la educación superior. Cada uno de los niveles tiene su propio enfoque, dependiendo del alcance específico de las habilidades de los futuros especialistas.
Primer nivel
El nivel más alto de la jerarquía está ocupado por tareas que todos los especialistas deberían poder resolver, independientemente de la profesión específica del personal, el propósito de la capacitación del personal o la ubicación geográfica. Sin embargo, pueden deberse a la naturaleza de la época histórica. En relación con nuestro tiempo, entre tales tareas se encuentran:
- ambiental (minimizar los impactos negativos sobre la naturaleza de las actividades industriales u otras actividades humanas, etc.);
- tareas en el sistema de educación continua de posgrado (trabajo efectivo con información - búsqueda, almacenamiento, uso aplicado, etc.);
- tareas relacionadas con la naturaleza colectiva de los tipos predominantes de actividades modernas (formación de contactos dentro del equipo, planificación y organización de actividades conjuntas, análisis de los detalles del factor humano en el proceso de predicción de los resultados de trabajo, etc.).
Segundo nivel
En el segundo nivel, se asigna un conjunto de tareas específicas para un país en particular. En lo que respecta al sistema educativo nacional, las tareas más relevantes son las relacionadas con la formación y desarrollo de relaciones de mercado (realización de actividades de marketinginvestigación, justificación económica de proyectos, búsqueda de socios y fuentes de financiamiento adecuados, promoción de bienes en mercados internos y externos, etc.).
También en este nivel, las metas y objetivos de la formación se relacionan con problemas en el campo de las relaciones interétnicas (tradiciones y costumbres nacionales, el desarrollo de una actitud tolerante hacia los sentimientos nacionales, el rechazo de posiciones nacionalistas y chovinistas, etc..) están res altados. Finalmente, el propósito de la educación para el desarrollo de un especialista moderno es también formar la habilidad de resolver problemas industriales, administrativos y económicos en las condiciones sociopolíticas de la sociedad moderna (política democrática, publicidad, tolerancia religiosa, etc.).
Tercer nivel
El tercer nivel es el más voluminoso y consiste en tareas profesionales reales. En general, estas tareas se dividen en tres tipos principales:
- investigación (habilidades para planificar y realizar investigaciones en este campo de actividad);
- práctico (obtener un resultado específico: construir una planta, publicar un libro, recuperar a un paciente, etc.);
- pedagógico (enseñanza de una determinada materia en una institución educativa o en las condiciones de formación industrial - por ejemplo, cuando el objetivo es enseñar un idioma extranjero).
Veamos los objetivos y principios de la educación utilizando el ejemplo de los niños en edad preescolar.
Principios básicos del sistema de educación y crianza de niños en edad preescolar
Tareas generales,Al definir el aprendizaje, los objetivos de enseñar y educar a los niños en edad preescolar se pueden diferenciar de la siguiente manera.
1. Primer año de vida:
- preservar y fortalecer la salud de los niños, asegurar su pleno desarrollo físico, mantener un estado emocional positivo de cada niño; proporcionar una rutina diaria apropiada para la edad y condición física del niño;
- para formar orientaciones visoauditivas; ampliar y enriquecer la experiencia sensorial de los niños; desarrollar la capacidad de comprender el habla de un adulto y llevar a cabo las etapas preparatorias para dominar el habla activa; fomentar la inclusión en el proceso de autoservicio, formar elementos de comportamiento moral, apoyar la capacidad de respuesta emocional y la buena voluntad de los niños.
- para formar los requisitos previos para la percepción estética - para despertar el interés por la pintura, la música, el canto, etc., para analizar sistemáticamente los resultados.
- para ayudar al niño a dominar las habilidades correspondientes a sus indicadores de edad.
2. Segundo año de vida:
- fortalecimiento y endurecimiento del cuerpo; desarrollo del sistema básico de movimiento;
- la formación de las habilidades más simples de limpieza y autoservicio;
- expansión del vocabulario y activación de la necesidad de comunicación; estimulación de procesos cognitivos (percepción, atención, memoria, etc.);
- la formación de habilidades en la manipulación de objetos;
- formación de habilidades de una cultura de comportamiento (saludar, despedir, agradecer, etc.);
- desarrollo de la percepción estética (énfasisatención al color, forma, olor, etc.).
- desarrollo del gusto musical.
3. Tercer año de vida:
- fortalecimiento de la salud física; habilidades culturales e higiénicas
- la formación de elementos de pensamiento visual-figurativo; desarrollo de los procesos cognitivos;
- desarrollo de la experiencia sensorial;
- la formación de conocimientos elementales sobre la estructura de la naturaleza y sus leyes;
- desarrollo del habla, expansión del vocabulario;
- alentar a los niños a comunicarse entre sí; realización de juegos de rol;
- desarrollo de la percepción artística.
4. Cuarto año de vida:
- promoción de la salud, endurecimiento del cuerpo; desarrollo de una postura correcta; formación de actividad motora activa;
- estimular el interés por la vida de los adultos, centrándose en objetos y fenómenos del entorno sociocultural;
- desarrollo de la capacidad de análisis elemental, la capacidad de establecer las conexiones más simples entre fenómenos y objetos del entorno;
- desarrollo del habla, la capacidad de construir oraciones correctamente;
- desarrollo de la capacidad de escuchar, la capacidad de seguir los acontecimientos de las obras (libros, dibujos animados, etc.);
- desarrollo de representaciones matemáticas elementales (uno/muchos, más/menos, etc.);
- formación de una actitud positiva hacia el trabajo;
- desarrollo de interés en varios tipos de juegos, competiciones por equipos;
- desarrollo de estética yhabilidad musical.
La educación física en el sistema educativo infantil
Fortalecer la salud del niño es el principal componente fundamental del proceso educativo en todas las etapas de edad que condicionan el desarrollo y el aprendizaje. Los objetivos de aprendizaje directamente en el campo del proceso educativo pueden variar. El criterio serán los parámetros de edad, así como los detalles de un tema en particular. En cuanto a la educación física en sí, no hay variaciones especiales aquí. En este caso, el objetivo de la educación es, ante todo, la formación de mecanismos de adaptación (fuerzas protectoras y de adaptación - químicas, físicas, etc.) y el fortalecimiento de la inmunidad del niño.
Los factores que reducen la protección del cuerpo del niño incluyen: inanición, fatiga, preocupaciones, violación de la rutina diaria. Factores que aumentan las defensas del organismo: andar por los aires, endurecimiento, ánimo alegre.
En consecuencia, la tarea del educador en esta área será, por un lado, neutralizar y reducir el impacto en el desarrollo físico del niño de los factores que debilitan su sistema inmunológico; y por otra parte, en la formación y estimulación de las fuerzas protectoras y adaptativas del organismo del niño mediante una alimentación debidamente organizada, un sistema de ejercicios físicos, endurecimiento, un ambiente psicológico favorable, etc., la prevención de enfermedades infecciosas y crónicas. enfermedades, así como la prevención de lesiones y la prestación de primeros auxilios premédicos. También es importante tener en cuentacaracterísticas del entorno en el que se encuentra el niño, cumplimiento de las normas sanitarias e higiénicas del sistema destinado a la educación.
Las metas, principios y objetivos de aprendizaje, por lo tanto, son un complejo complejo sociopedagógico, determinado directamente por las especificidades del campo de estudio, el resultado esperado, así como el contexto sociohistórico.
