Probablemente todo el mundo quiera darle a su hijo una educación de calidad. Pero, ¿cómo determinar el nivel de educación, si no tiene nada que ver con la pedagogía? Por supuesto, con la ayuda de GEF.
¿Qué es FMAM
Para cada sistema educativo e institución educativa, se ha aprobado una lista de requisitos obligatorios, tendientes a determinar cada nivel de formación en una profesión, especialidad. Estos requisitos se conjugan en el marco de la norma educativa estatal federal (FSES), la cual es aprobada por las autoridades facultadas para regular la política educativa.
La implementación y los resultados de los programas de maestría en las instituciones educativas estatales no pueden ser inferiores a los especificados en el FMAM.
Además, la educación rusa asume que sin dominar los estándares será imposible obtener un documento estatal. GEF es una especie de base, gracias a la cual el estudiante tiene la oportunidad de pasar de un nivel de educación a otro, como subir una escalera.
Objetivos
Los estándares educativos del estado federal están diseñados para garantizar la integridad del espacio educativo en Rusia;continuidad de los principales programas de educación preescolar, primaria, secundaria, profesional y superior.
Además, el FMAM es responsable de los aspectos del desarrollo y la educación espiritual y moral.
Los requisitos del estándar educativo incluyen plazos estrictos para obtener educación general y formación profesional, teniendo en cuenta todo tipo de formas de educación y tecnologías educativas.
La base para el desarrollo de programas educativos indicativos; programas de materias, cursos, literatura, materiales de control; estándares para el suministro financiero de actividades educativas de instituciones especializadas que implementan un programa educativo es el Estándar Educativo del Estado Federal.
¿Cuál es el estándar para la educación pública? En primer lugar, estos son los principios de organización del proceso educativo en las instituciones (guarderías, escuelas, colegios, universidades, etc.). Sin el Estándar Educativo del Estado Federal, es imposible controlar el cumplimiento de la legislación de la Federación Rusa en el campo educativo, así como realizar la certificación final e intermedia de los estudiantes.
Vale la pena señalar que uno de los objetivos del Estándar Educativo del Estado Federal es el control interno de la calidad de la educación. Con la ayuda de los estándares, se organizan las actividades de los especialistas metodológicos, así como la certificación de docentes y otro personal de las instituciones educativas.
La formación, el reciclaje y la formación avanzada de los trabajadores de la educación también se encuentran en el ámbito de influencia de las normas estatales.
Estructura e implementación
federalesla ley dispuso que cada norma debe incluir necesariamente tres tipos de requisitos.
En primer lugar, los requisitos para la estructura de los programas educativos (la proporción de partes del programa principal y su volumen, la proporción de la parte obligatoria y la participación que forman los participantes en el proceso educativo).
En segundo lugar, las condiciones de implementación también están sujetas a estrictos requisitos (incluidos los de personal, financieros y técnicos).
Tercero, el resultado. Todo el programa educativo debe formar ciertas competencias (incluso profesionales) en los estudiantes. La lección sobre GEF está diseñada para enseñar cómo aplicar todas las habilidades y conocimientos adquiridos y actuar con éxito sobre la base de ellos.
Por supuesto, esta norma no es la constitución de todas las instituciones educativas. Este es solo el comienzo de la vertical, con las principales posiciones de recomendación. A nivel federal, sobre la base del Estándar Educativo del Estado Federal, se está desarrollando un programa educativo aproximado, centrado en las especificidades locales. Y luego las instituciones educativas perfeccionan este programa (incluso los padres interesados pueden participar en el último proceso, que está regulado por ley). Así, desde un punto de vista metodológico, la educación rusa se puede representar como un diagrama:
Standard - un programa ejemplar del nivel federal - el programa de una institución educativa.
El último párrafo incluye aspectos como:
- plan de estudios;
- gráfico de calendario;
- programas de trabajo;
- materiales de evaluación;
- directrices para las materias.
Generaciones y diferencias FMAM
Lo que es el estándar estatal, lo sabían en la época soviética, ya que existían regulaciones estrictas incluso entonces. Pero este documento en particular apareció y entró en vigor recién en la década de 2000.
GEF anteriormente se llamaba simplemente el estándar educativo. La llamada primera generación entró en vigor en 2004. La segunda generación se desarrolló en 2009 (para educación primaria), en 2010 (para educación básica), en 2012 (para educación secundaria).
Para la educación superior, los GOST se desarrollaron en 2000. La segunda generación, que entró en vigor en 2005, se centró en la obtención de ZUM por parte de los alumnos. Desde 2009, se han desarrollado nuevos estándares destinados a desarrollar competencias culturales y profesionales generales.
Hasta el año 2000, para cada especialidad se determinaba un mínimo de conocimientos y habilidades que debía tener una persona egresada de una universidad. Estos requisitos se hicieron más estrictos posteriormente.
La modernización de la educación pública continúa hasta el día de hoy. En 2013, se promulgó la ley "Sobre la educación", según la cual se están desarrollando nuevos programas para la educación superior profesional y preescolar. Entre otras cosas, ha entrado con fuerza el tema de la preparación del personal científico y pedagógico.
¿Cuál es la diferencia entre los estándares antiguos y GEF? ¿Cuáles son los estándares de próxima generación?
La principal característica distintiva es que en la educación moderna, el desarrollo de la personalidad de los estudiantes se pone en primer plano(estudiantes). Los conceptos generalizadores (Habilidades, destrezas, conocimientos) desaparecieron del texto del documento, en su lugar llegaron requisitos más precisos, por ejemplo, se formularon tipos reales de actividades que cada estudiante debería dominar. Se presta gran atención a los resultados temáticos, interdisciplinarios y personales.
Para lograr estos objetivos, se revisaron las formas y tipos de educación previamente existentes, se puso en marcha un innovador espacio educativo para las clases (lección, curso).
Gracias a los cambios introducidos, el estudiante de la nueva generación es una persona de pensamiento libre que es capaz de establecer tareas, resolver problemas importantes, se desarrolla creativamente y es capaz de relacionarse adecuadamente con la realidad.
¿Quién hace el desarrollo de estándares?
Las normas se reemplazan por otras nuevas al menos una vez cada diez años.
Los GEF de educación general se desarrollan por niveles de educación, los GEF de educación vocacional también se pueden desarrollar por especialidades, profesiones y áreas de formación.
El desarrollo del Estándar Educativo del Estado Federal tiene en cuenta:
- necesidades agudas y prometedoras del individuo;
- desarrollo del estado y la sociedad;
- educación;
- cultura;
- ciencia;
- técnicos;
- esfera económica y social.
La Asociación Educativa y Metodológica de Universidades está desarrollando GEF para la educación superior. Su borrador se envía al Ministerio de Educación, donde se discute, corrige y corrige, y luego se entrega a un organismo independiente.examen por un período no superior a dos semanas.
La opinión de los expertos se devuelve al Ministerio. Y de nuevo, el Consejo del FMAM inicia una ola de debates, que decide si aprueba el proyecto, lo devuelve para su revisión o lo rechaza.
Si es necesario realizar cambios en el documento, sigue la misma ruta desde el principio.
Educación primaria
GEF es un conjunto de requisitos necesarios para la implementación de la educación primaria. Los tres principales son los resultados, la estructura y las condiciones de implementación. Todos ellos se deben a la edad y características individuales, y se consideran desde el punto de vista de sentar las bases de toda educación.
La primera parte del estándar indica el período para dominar el programa inicial básico. Tiene cuatro años.
Proporciona:
- igualdad de oportunidades educativas para todos;
- educación espiritual y moral de los escolares;
- continuidad de todos los programas de educación preescolar y escolar;
- preservación, desarrollo y dominio de la cultura de un país multinacional;
- democratización de la educación;
- formación de criterios para evaluar las actividades de estudiantes y profesores4
- condiciones para el desarrollo de una personalidad individual y la creación de condiciones especiales de aprendizaje (para niños superdotados, niños con discapacidad).
El programa de formación se basa en un enfoque de actividad del sistema. Pero el programa de educación primaria en sí es desarrollado por el consejo metodológico de laestablecimientos.
La segunda parte del Estándar Educativo del Estado Federal establece requisitos claros para el resultado del proceso educativo. Incluidos los resultados de aprendizaje personales, de la metamateria y de la materia.
Se dan recomendaciones para los resultados de aprendizaje en materias específicas. Por ejemplo, el Estándar Educativo del Estado Federal para el idioma ruso (idioma nativo) presenta los siguientes requisitos:
- Formación de ideas sobre la diversidad del espacio lingüístico del país.
- Comprender que el idioma es una parte integral de la cultura nacional.
- Formación de una actitud positiva hacia el habla (y la escritura) correcta como parte de una cultura común.
- Dominar las normas primarias del idioma.
La tercera parte define la estructura de la educación primaria (plan de estudios, actividades extracurriculares, programas de asignaturas individuales, que incluye la planificación temática para GEF).
La cuarta parte contiene requisitos para las condiciones de implementación del proceso educativo (personal, finanzas, logística).
Educación secundaria (completa)
La primera parte del estándar sobre requisitos se repite parcialmente y se hace eco del GEF sobre educación primaria. Las diferencias significativas aparecen en la segunda sección, que trata sobre los resultados del aprendizaje. También se indican las normas necesarias para dominar ciertos temas, incluido el idioma ruso, la literatura, un idioma extranjero, historia, ciencias sociales, geografía y otros.
El énfasis está en el desarrollo personal de los estudiantes, destacando puntos clave como:
- educación del patriotismo, asimilación de los valores de una multinacionalpaís;
- dar forma a una cosmovisión correspondiente al nivel de la realidad;
- dominar las normas de la vida social;
- desarrollo de la comprensión estética del mundo, etc.
También se modifican los requisitos para la estructura de las actividades educativas. Pero las secciones siguieron siendo las mismas: objetivo, contenido y organización.
Escalones más altos
FSES para la educación secundaria vocacional y superior se basa en los mismos principios. Sus diferencias son obvias, los requisitos de estructura, resultado y condiciones de implementación no pueden ser los mismos para diferentes niveles educativos.
La base de la formación profesional secundaria es un enfoque basado en competencias, es decir, a las personas se les da no solo conocimiento, sino también la capacidad de manejar este conocimiento. A la salida de la institución educativa, el egresado no debe decir “sé qué”, sino “sé cómo”.
Basado en el GEF generalmente aceptado, cada institución educativa desarrolla su propio programa, enfocándose en el perfil del colegio o universidad, la disponibilidad de ciertos materiales y capacidades técnicas, etc.
Consejo Metodológico toma en cuenta todas las recomendaciones del Ministerio de Educación y actúa estrictamente bajo su dirección. Sin embargo, la adopción de los programas de instituciones educativas específicas está bajo la jurisdicción de las autoridades locales y el departamento de educación de la región (república, territorio).
Las instituciones educativas deben tener en cuenta e implementar las recomendaciones relativas a los materiales educativos (por ejemplo, los libros de texto del FMAM han ocupado el lugar que les corresponde enbibliotecas), planificación temática, etc.
Crítica
En el camino hacia la aprobación de la Norma Educativa del Estado Federal, pasó por muchos cambios, pero incluso en su forma actual, la reforma educativa recibe una gran cantidad de críticas, y recibió aún más.
De hecho, en la mente de los desarrolladores del estándar, se suponía que conduciría a la unidad de toda la educación rusa. Y resultó todo lo contrario. Alguien encontró ventajas en este documento, alguien menos. Muchos maestros, acostumbrados a la enseñanza tradicional, tuvieron dificultades para hacer la transición a los nuevos estándares. Los libros de texto del FMAM plantearon preguntas. Sin embargo, hay cosas positivas que se pueden encontrar en todo. La sociedad moderna no se detiene, la educación debe cambiar y va cambiando en función de sus necesidades.
Una de las principales quejas contra el Estándar Educativo del Estado Federal fue su extensa redacción, la f alta de tareas claras y requisitos reales que se impondrían a los estudiantes. Había grupos enteros opuestos. De acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, todos debían estudiar, pero nadie dio explicaciones sobre cómo hacerlo. Y con esto, docentes y especialistas metodológicos tuvieron que hacer frente en el terreno, incluyendo todo lo necesario en el programa de su institución educativa.
Los temas sobre los Estándares Educativos del Estado Federal se han planteado y seguirán planteándose, ya que los antiguos cimientos, en los que el conocimiento era lo principal en la educación, se han establecido muy firmemente en la vida de todos. Los nuevos estándares, dominados por las competencias profesionales y sociales, encontrarán sus oponentes durante mucho tiempo.
Resultado
El desarrollo del Estándar Educativo del Estado Federal resultó ser inevitable. Como todo lo nuevo, esteEl estándar ha causado mucha controversia. Sin embargo, la reforma se llevó a cabo. Para entender si tiene éxito o no, al menos, es necesario esperar a la primera graduación de los estudiantes. Los resultados intermedios no son muy informativos a este respecto.
Por el momento, solo una cosa es segura: el trabajo de los maestros ha aumentado.
