Alcanzar el ideal no es un proceso fácil. Especialmente cuando se trata de desarrollo personal. Pero esta es precisamente la tarea que enfrenta el sistema de educación moderno: la formación no solo de conocimientos y habilidades, sino también de cualidades morales y directrices de los estudiantes. En los últimos años, se ha prestado especial atención a la educación espiritual y la crianza de la generación más joven.
Idioma básico
El desarrollo moral de una persona es un proceso complejo basado en muchos factores. Esto explica un número significativo de conceptos y términos relacionados que forman la base de la educación espiritual.
Valores espirituales: normas, principios en relación con la persona, la sociedad, la familia, él mismo, basados en los conceptos del bien y el mal, verdadero y falso.
La educación espiritual y moral es el proceso de introducir al alumno en las orientaciones valóricas básicas, contribuyendo al desarrollo armonioso de la personalidad, a la formación de la esfera moral y semántica.
Además, existe tal cosa comodesarrollo civil y moral, incluido el proceso de fortalecimiento de los valores personales básicos, la formación de la capacidad de construir conscientemente actitudes hacia uno mismo, el estado y la sociedad sobre la base de normas morales generalmente aceptadas.
Metas y objetivos
La escala de los objetivos de la educación espiritual y moral, declarada una de las áreas clave de la política estatal, es impresionante. En última instancia, esta es la educación de un ciudadano responsable, proactivo y competente que se adhiere a los valores morales, sociales y familiares tradicionales.
El desarrollo futuro del país depende en gran medida del éxito de dicha educación. Cuanto mayor sea el nivel de aceptación por parte de un ciudadano de los valores universales y nacionales y la disposición a seguirlos en la vida profesional, personal y social, mayores serán las perspectivas para la modernización del país y la sociedad. Los valores espirituales en la educación son plenamente coherentes con estas tareas.
El concepto de desarrollo y educación espiritual y moral
Desarrollado en 2009, el concepto se ha convertido en la base para el desarrollo de nuevos estándares educativos. Fue en él que se formuló la disposición sobre la necesidad de interacción entre la familia, las instituciones educativas, las organizaciones públicas, religiosas, culturales y deportivas en el campo de la educación espiritual de la generación más joven. El concepto determinaba las metas y objetivos del desarrollo moral de los niños, el tipo de ideal educativo moderno, los valores nacionales básicos, las condiciones y los principios pedagógicos.
Tareas:
- creacióncondiciones para la autodeterminación del niño;
- su integración en la cultura nacional y mundial;
- formar una imagen objetiva del mundo en un estudiante.
Principales lineamientos morales
Según el concepto aceptado, las principales fuentes de moralidad para niños y jóvenes son:
- amor a la patria y disponibilidad para servir a la patria;
- solidaridad;
- relaciones familiares;
- ciudadanía;
- naturaleza;
- conocimiento científico;
- arte y desarrollo estético;
- ideas culturales e ideales religiosos;
- creación y creatividad;
- diversidad de pueblos y culturas.
En el proceso de crianza y educación tiene lugar el desarrollo de la cultura personal, social y familiar del niño. Al mismo tiempo, el entorno educativo de la escuela debe construirse sobre valores comunes a todos los ciudadanos del país.
El sistema de educación espiritual en Rusia
La necesidad de fortalecer las funciones educativas de las instituciones educativas se señala en una serie de documentos reglamentarios. Así, según lo dispuesto en la nueva ley de educación, velar por el desarrollo espiritual y moral de los alumnos es una de las principales tareas de los programas educativos. Este proceso se lleva a cabo en estrecha colaboración con la familia del estudiante, las instituciones públicas y confesionales. Todos ellos se convierten en sujetos del sistema de educación espiritual.
El ambiente educativo de la escuela está construido de tal manera quecontribuir al desarrollo polivalente del niño, combinado con factores educativos externos. No es necesario que un maestro reciba educación espiritual profesional para elegir los métodos más efectivos para el desarrollo moral de un niño en sus lecciones o en actividades extracurriculares. Al mismo tiempo, los procesos de formación y educación en la práctica son inseparables entre sí.
Educación espiritual y moral y FMAM
Según las nuevas normas federales (FSES), a la educación se le asigna uno de los roles protagónicos en la consolidación moral de la sociedad moderna. Sus disposiciones revelan el contenido de las tareas clave de la educación espiritual de los niños, la dirección del trabajo educativo en cada etapa de la educación, métodos y formas de desarrollo moral. El punto clave es la unidad de las actividades presenciales, extraescolares y extraescolares como garantía del desarrollo integral del alumno.
La familiarización de un niño con los valores básicos se produce no solo en el marco de las materias del ciclo humanitario y estético (literatura, arte, estudios sociales). Todas las materias tienen potencial educativo. Además, en 2012, se introdujo un curso especial en todas las escuelas nacionales: los conceptos básicos de las culturas religiosas y la ética secular. Durante la formación, los chicos tuvieron la oportunidad de conocer los principales sistemas religiosos (cristianismo, budismo, islam, judaísmo), la historia del desarrollo de conceptos éticos y filosóficos clave.
Indicaciones de educación espiritual en la escuela
Los tres componentes principales de la educación espiritual se discutirán a continuación: cognitivo, valor, actividad.
El componente cognitivo asegura la formación de un cierto sistema de conocimientos e ideas sobre la esfera moral. Proyectos de investigación, congresos, maratones intelectuales y olimpiadas se están convirtiendo en tecnologías eficaces en este sentido.
Valor (axiológico) - es responsable de la percepción emocional del estudiante de ciertos principios y reglas morales. Conversaciones problemáticas regulares con una discusión de situaciones de elección moral, así como varios tipos de tareas creativas que reflejan las ideas y puntos de vista del estudiante dan buenos resultados.
El componente actividad está asociado a los resultados prácticos de los escolares, reflejando el nivel de asimilación de los valores morales. El protagonismo aquí se asigna a las prácticas extracurriculares y extraescolares. Estas son las actividades de juego, y la organización de acciones, y la preparación de proyectos socialmente significativos, y el trabajo socialmente útil, y las actividades deportivas y recreativas.
Métodos para evaluar el nivel de educación y desarrollo espiritual
En el sistema educativo moderno, la verificación de los resultados obtenidos por los escolares es un evento obligatorio. Para hacer esto, existe una amplia gama de procedimientos, desde el trabajo de verificación hasta la certificación final estatal. Es mucho más difícil evaluar los logros en el campo de la educación espiritual. Los principales indicadores son: amplitud de intereses cognitivos, interés encultura espiritual, comprensión y aceptación de los valores morales básicos, formación de ideas éticas que determinan la elección en diversas situaciones.
En base a esto, la tarea principal del personal docente es desarrollar posibles criterios para evaluar la eficacia del proceso de crianza. Estos incluyen:
- nivel de interés en valores moralmente significativos;
- volumen y exhaustividad del conocimiento sobre directrices y principios espirituales;
- orientación de la actitud emocional hacia el sistema de valores básicos, el grado de su aceptación;
- disposición para evaluar objetivamente sus propias acciones y las acciones de los demás desde el punto de vista de las normas éticas;
- experiencia en el seguimiento práctico de reglas morales en situaciones de elección;
- el nivel de actividad de la participación de los escolares en actividades relacionadas con el desarrollo espiritual y moral;
- iniciativa y capacidad de autoorganización de los alumnos;
- actividad y cohesión del profesorado en la labor educativa.
