Bajo el aprendizaje universal, las actividades deben entenderse como un sistema de formas de estudiar el mundo que nos rodea, para crear un proceso independiente de investigación, búsqueda. Este es un complejo de operaciones de sistematización, procesamiento, generalización y posterior aplicación de la información recibida. Consideremos más a fondo cómo tiene lugar la formación de UUD cognitivo en la práctica pedagógica moderna.
Información general
UUD es un conjunto de acciones, destrezas y habilidades generalizadas de los estudiantes asociadas con ellas. Brindan la capacidad de asimilación independiente de nueva información, habilidades, conocimientos, adquisición consciente y activa de experiencia social, superación personal. Su carácter integrador permite definir el sistema de acciones universales considerado como una competencia clave. A través de él, se proporciona la "capacidad de aprender". Bondarevskaya define la competencia clave como un sistema de conocimiento y habilidades que es personalmente consciente, incluido en la experiencia subjetiva, tiene un significado individual y tiene un significado universal. Este essignifica que se puede aplicar en diversas actividades en el proceso de resolución de muchos problemas vitales.
Clasificación
Los desarrolladores de GEF distinguen los siguientes tipos de UUD:
- Regulatorio.
- Educativo.
- Comunicativo.
- Personal.
Estos últimos dan sentido al proceso de aprendizaje. Están dirigidos a la aceptación, conciencia de los escolares de los valores de la vida. Gracias a ellos, los estudiantes pueden navegar por las reglas y normas morales. Las acciones reglamentarias aseguran la organización de las actividades educativas. Esto se logra mediante el establecimiento de objetivos, la previsión y la planificación, el seguimiento y la corrección de acciones, así como la evaluación de la eficacia de la asimilación. Los UUD comunicativos brindan colaboración. Implica la capacidad de escuchar, comprender, planificar y coordinar actividades conjuntas. La comunicación en acciones le permite distribuir rodi de manera efectiva, establecer un control mutuo de las acciones. Como resultado, los estudiantes adquieren las habilidades necesarias para llevar a cabo un debate y llegar a un consenso.
UUD educativo
Esta dirección incluye acciones educativas generales lógicas, formulación y solución del problema. Para un estudiante moderno, es extremadamente importante poder navegar el flujo de información que recibe en el curso de la formación. Para adquirir conocimiento de manera efectiva, es necesario procesar y asimilar el material, buscar información f altante y comprender textos. El estudiante debe ser capaz de elegir el másmétodos efectivos para resolver problemas teniendo en cuenta condiciones específicas, controlar y evaluar el proceso y los resultados de sus actividades, reflexionar sobre los métodos y circunstancias de las acciones, así como formular y plantear problemas.
Estructura
La UUD cognitiva en el aula implica las siguientes habilidades:
- Lee y escucha, selecciona la información necesaria, encuéntrala en fuentes adicionales, libros de texto, cuadernos, literatura.
- Sé consciente de la tarea.
- Realizar operaciones analíticas, de síntesis, comparativas, de clasificación, formular relaciones de causa y efecto, sacar conclusiones, generalizaciones.
- Realiza UUD cognitivo en formas mentales y materializadas.
- Comprender la información presentada en un modelo, esquema, forma pictórica, usar signos y medios simbólicos para resolver varios problemas.
Técnicas
La formación de UUD cognitivo en el aula se lleva a cabo mediante la selección de tareas para las cuales los resultados correctos de las soluciones no se pueden encontrar preparados en el libro de texto. Junto a esto, hay pistas en las ilustraciones y textos, mediante las cuales el alumno puede resolver correctamente el problema. Como parte de la búsqueda y selección de la información necesaria, estructuración del conocimiento, se utilizan diversas técnicas pedagógicas. Con su ayuda, se formulan y mejoran los UUD cognitivos. Matemáticas es una materia que se puede utilizar:
- "Ejemplos propios". Los estudiantes proponen tareas, preparan ejemplos basados en material nuevo,ofrecer ideas para una mayor aplicación de la información recibida.
- "Ayudando al maestro". El maestro aprovecha al máximo las circunstancias en las que los niños pueden asistirlo. Por ejemplo, el docente los invita a desarrollar voluntariamente material para su posterior uso en el aula. Por ejemplo, podrían ser tareas para un examen.
UUD cognitivo: "Idioma ruso"
Una de las técnicas más utilizadas es la técnica de repetición de control. Los niños hacen listas de preguntas sobre todo el tema estudiado. Algunos estudiantes hacen preguntas, mientras que otros (a la llamada de un compañero de clase o maestro que pregunta) responden. También puede realizar un concurso para la mejor lista. Por ejemplo, al aprender sustantivos, los niños hacen las siguientes preguntas:
- ¿Qué es un sustantivo?
- ¿Qué significa?
- ¿Qué sustantivos caracterizan a los objetos animados?
- ¿Cómo cambian los sustantivos?
- ¿Qué preguntas pueden responder los sustantivos inanimados?
- ¿Cómo se determina el género?
- ¿Cuáles son las reglas ortográficas de los nombres propios?
Control
UUD cognitivo en clases de matemáticas, por ejemplo, podría incluir:
- Pruebas de entrenamiento. El profesor las conduce de la forma habitual, sin embargo, las notas se ponen en el diario a petición de los alumnos.
- Blitzcontroladores. Dentro de 7 a 10 minutos, el maestro realiza una encuesta escrita de forma rápida.paso. Así, se determina el nivel de asimilación de habilidades que son necesarias para un trabajo efectivo posterior. Las respuestas se las puede dar al profesor. La autoevaluación también es efectiva en este caso, cuando el maestro muestra o dicta las respuestas correctas. En tales controles relámpago, es muy importante establecer las normas por las cuales se llevará a cabo la evaluación. Por ejemplo, si de 7 tareas 6-7 son correctas, entonces la puntuación es 5, si 4 son correctas, entonces, respectivamente, 4.
- Resultado de la encuesta. Hacia el final de la lección, el maestro hace preguntas que invitan a la reflexión. Los propios niños también pueden formular preguntas.
Simulación
Estos son UUD cognitivos especiales, que incluyen signos y acciones simbólicas. Por ejemplo, al estudiar el cuerpo humano, los estudiantes presentan sus modelos hechos de forma independiente. El UUD cognitivo simbólico de signos en las lecciones de matemáticas puede incluir la construcción de esquemas lógicos y cadenas de razonamiento, resumiendo conceptos dados, derivando consecuencias.
Juegos
El juego del "sí y no" contribuye a vincular hechos dispares en un todo. Los UUD cognitivos de este tipo ponen a los niños en una posición activa. Aprenden a sistematizar la información recibida, escuchar y profundizar en las palabras de los compañeros. La esencia del juego es que el maestro piense en un objeto, un número o algún héroe histórico/literario. Los estudiantes necesitan saberlo. Al hacerlo, pueden hacer preguntas que requieren respuestas de "sí" o "sí"."No". La historia "en cadena". El maestro comienza la encuesta con un estudiante. En cierto momento lo interrumpe con un gesto, invitando a otro niño a continuar.
Creando algoritmos
Los DIU cognitivos en el aula contribuyen a la resolución de problemas de carácter buscador y creativo. En el proceso de estudio de los temas, el docente puede utilizar las siguientes técnicas:
- Fantástico complemento. Al contar el tema, el maestro puede, por ejemplo, transferir a un héroe literario o real en el tiempo, excluirlo del trabajo. Como "elemento fantástico" puede ser la adición de un héroe, seguido de un análisis de los hechos alegados. Será interesante considerar cualquier situación desde un punto de vista extraordinario, por ejemplo, a través de los ojos de un antiguo egipcio o de un extraterrestre.
- Intersección de temas. La formación de UUD cognitivo puede implicar inventar o seleccionar tareas, ejemplos, preguntas mediante las cuales el material presentado en la lección actual se asocia con el estudiado previamente.
Hechos asombrosos
La UUD cognitiva en la escuela primaria es de particular importancia. El maestro encuentra tal plano de consideración del tema, dentro del cual las cosas ordinarias se vuelven asombrosas. En este caso, estamos hablando de plantear un problema, crear una situación contradictoria y comprenderla por parte de los alumnos. Entonces, por ejemplo, al usar UUD cognitivo en la escuela primaria, puede presentar efectivamente material sobre el tema "agua". profesorcuenta una historia interesante que en un país africano se lee a los niños sobre un país increíble donde la gente puede caminar sobre el agua, y esto es cierto. El profesor invita a los alumnos a mirar por la ventana, detrás de la cual está nevando. Así, el profesor explica los diferentes estados del agua y sus propiedades.
Diseño
Las técnicas que incluye actúan como la UUD cognitiva más efectiva de los alumnos más jóvenes. Desde el 3er grado, los niños aprenden a crear presentaciones en la computadora. También se les dan tareas para compilar álbumes de fotos electrónicos, grabar películas sobre los temas estudiados. El diseño se puede utilizar en diferentes lecciones: matemáticas, el mundo que nos rodea, lectura, etc.
Resultados del uso de acciones
En el trabajo de un maestro, es importante no solo aplicar, sino también desarrollar constantemente UUD cognitivo. Con el uso regular de ciertas técnicas, ambas discutidas anteriormente y compiladas independientemente, hay un crecimiento profesional intensivo del maestro. Tal labor pedagógica asegura la formación en los niños de la capacidad de superación y autodesarrollo a través de la adquisición de nuevas experiencias. En consecuencia, se avanza en las actividades de aprendizaje de los propios estudiantes. Mejorar la capacidad de adquirir conocimientos, a su vez, actúa como una competencia clave del estudiante en el marco de la implementación de la Norma Educativa del Estado Federal.
Enfoques utilizados
Actualmente, figuras como Peterson, Volodarskaya,Karabanova, Burmenskaya, Asmolov. La idea conceptual de Peterson, por ejemplo, es que las actividades de aprendizaje universal se crean como cualquier otra habilidad. Este último, a su vez, pasa por varias etapas:
- Visión situacional, experiencia inicial y motivación.
- Obtención de conocimientos y método de ejecución de la acción.
- Práctica en la aplicación de la información recibida, corrección y autocontrol.
- Comprobación de la capacidad para realizar acciones.
El mismo camino que, según Peterson, recorren los estudiantes cuando forman UUD.
Enunciado del problema
Para enseñar a un estudiante a formular y establecer una tarea, necesita:
- Crear el terreno para la experiencia y la detección de problemas.
- Explica el concepto.
- Explica la importancia de tu propia capacidad para formular y plantear problemas.
- Explica cómo identificar y crear un problema.
Un niño debe ser capaz de formular problemas conscientemente. Al finalizar los conocimientos teóricos y prácticos, se realiza un seguimiento de los conocimientos adquiridos.
Especificaciones
Lograr el objetivo - la capacidad de formular y plantear problemas - no sucede en una lección. El problema sólo puede resolverse mediante el uso sistemático y sistemático de métodos basados en actividades y diálogos de problemas. Su uso permitirá formar el UUD cognitivo necesario en los niños. En el libro sobre la metodología del aprendizaje de la investigación, Savenkov considera el problema como una incertidumbre,dificultad. Para eliminarlo, es necesario tomar acciones enfocadas al estudio de todos los elementos asociados a la situación que se ha presentado. En esta publicación, hay tareas que le permiten desarrollar la capacidad de ver, detectar un problema, plantear varias hipótesis, formular preguntas, hacer generalizaciones y conclusiones. Es extremadamente importante que un maestro desarrolle un sistema de tareas reflexivas, ejercicios, actividades de control.
Método inductivo
En la etapa de diseñar una salida a una situación difícil, el maestro forma UUD cognitivo en los estudiantes. En particular, se están creando actividades de educación general. Incluyen UUD de signos y simbólicos: modelar la situación y salir de ella. En el proceso, se seleccionan las soluciones más eficaces para las tareas establecidas, teniendo en cuenta las condiciones específicas. De esto se deduce que la mayor parte de la información que se va a estudiar, por ejemplo, en las lecciones del mundo circundante, debe ingresarse por el método inductivo. Implica observación, comparación de pinturas, dibujos, fotografías, la implementación de las tareas propuestas, la decisión directamente en el proceso de estudio de las situaciones difíciles que han surgido. Los enfoques problemáticos e inductivos que requieren que los niños piensen y presenten argumentos contribuyen a la formación y mejora de la ELC cognitiva.
Conclusión
La formación de UUD es hoy considerada una de las áreas prioritarias de la educación moderna. Los estándares que estuvieron vigentes en el pasado se centraron en el contenido de la materia del proceso de aprendizaje. La base de la educación erala cantidad de habilidades, habilidades, conocimientos que un niño debe dominar. La práctica moderna muestra que los requisitos establecidos para el nivel de formación en materias específicas no garantizan la socialización exitosa del estudiante después de la graduación. Las habilidades de Oversujeto para organizar de forma independiente sus propias actividades adquieren una importancia clave.
