A lo largo de la vida de una persona, siempre surgen ante ella problemas complejos ya veces urgentes. La aparición de tales dificultades indica claramente que todavía hay mucho oculto y desconocido en el mundo que nos rodea. Por lo tanto, cada uno de nosotros necesita recibir un conocimiento profundo sobre las nuevas propiedades de las cosas y los procesos que tienen lugar en la relación entre las personas.
En este sentido, a pesar del cambio en los programas escolares y los libros de texto, una de las tareas educativas y de educación general más importantes para preparar a las generaciones más jóvenes es la formación de una cultura de actividad problemática en los niños.
Un poco de historia
La tecnología de aprendizaje de problemas no puede atribuirse a un fenómeno pedagógico completamente nuevo. Sus elementos se pueden ver en las conversaciones heurísticas que llevó a cabo Sócrates, en el desarrollo de las lecciones para Emilio de J.-J. Rousseau. Consideró los problemas de la tecnología de aprendizaje basado en problemas y K. D. Ushinsky. Expresó la opinión de que una dirección importante en el proceso de aprendizaje es la traducción.acciones mecánicas en racionales. Sócrates hizo lo mismo. No trató de imponer sus pensamientos a los oyentes. El filósofo buscaba hacer preguntas que eventualmente llevaran a sus estudiantes al conocimiento.
El desarrollo de la tecnología de aprendizaje basado en problemas fue el resultado de logros en la práctica pedagógica avanzada, combinados con el tipo clásico de aprendizaje. Como resultado de la fusión de estas dos áreas, ha surgido una herramienta eficaz para el desarrollo intelectual y general de los estudiantes.
La dirección del aprendizaje basado en problemas comenzó a desarrollarse e introducirse en la práctica educativa general en el siglo XX de manera especialmente activa. La mayor influencia sobre este concepto la tuvo el trabajo “El proceso de aprendizaje”, escrito por J. Bruner en 1960. En él, el autor señalaba que una idea importante debe ser necesariamente la base de la tecnología del aprendizaje basado en problemas. Su idea principal es que el proceso de asimilación de nuevos conocimientos ocurre de manera más activa cuando la función principal en él se asigna al pensamiento intuitivo.
En cuanto a la literatura pedagógica doméstica, esta idea se actualiza desde los años 50 del siglo pasado. Los científicos desarrollaron persistentemente la idea de que en la enseñanza de las humanidades y las ciencias naturales es necesario fortalecer el papel del método de investigación. Al mismo tiempo, los investigadores comenzaron a plantear la cuestión de la introducción de tecnología de aprendizaje basada en problemas. Después de todo, esta dirección permite a los estudiantes dominar los métodos de la ciencia, despierta y desarrolla su pensamiento. Al mismo tiempo, el maestro no se dedica a la comunicación formal del conocimiento a sus alumnos. Él los entrega creativamente.ofreciendo el material necesario en desarrollo y dinámica.
Hoy en día, los problemas en el proceso educativo se consideran uno de los patrones evidentes en la actividad mental de los niños. Se han desarrollado varios métodos de tecnología de aprendizaje basado en problemas, que permiten crear situaciones difíciles al enseñar diversas materias. Además, los investigadores encontraron los principales criterios para evaluar la complejidad de las tareas cognitivas en la aplicación de esta dirección. La tecnología de aprendizaje basado en problemas de la Norma Educativa del Estado Federal ha sido aprobada para los programas de diversas materias que se imparten en instituciones educativas preescolares, así como en escuelas de educación general, secundaria y superior profesional. En este caso, el profesor puede utilizar varios métodos. Incluyen seis formas didácticas de organizar el proceso educativo utilizando tecnologías de aprendizaje basado en problemas. Tres de ellos se relacionan con la presentación del material de la asignatura por parte del profesor. Los métodos restantes representan la organización por parte del profesor de actividades educativas independientes de los alumnos. Echemos un vistazo más de cerca a estos métodos.
Monólogo
La implementación de tecnologías de aprendizaje basadas en problemas utilizando esta técnica es el proceso en el que el maestro informa algunos hechos dispuestos en una determinada secuencia. Al mismo tiempo, da a sus alumnos las explicaciones necesarias y, para confirmar lo dicho, demuestra los experimentos pertinentes.
El uso de la tecnología de aprendizaje basado en problemas se da con el uso de medios visuales y técnicos, lo que necesariamente va acompañado de una explicaciónhistoria. Pero al mismo tiempo, el maestro revela solo aquellas conexiones entre conceptos y fenómenos que son necesarias para comprender el material. Además, se ingresan en el orden de la información. Los datos sobre hechos intercalados se construyen en un orden lógico. Pero al mismo tiempo, al presentar el material, el docente no se enfoca en el análisis de las relaciones de causa y efecto. No se les dan todos los pros y los contras. Las conclusiones finales correctas se informan inmediatamente.
A veces se crean situaciones problemáticas al aplicar esta técnica. Pero el maestro lo hace para interesar a los niños. Si se ha llevado a cabo tal táctica, entonces no se alienta a los estudiantes a responder la pregunta "¿Por qué todo sucede de esta manera y no de otra manera?". El profesor presenta inmediatamente el material fáctico.
Usar el método del monólogo de aprendizaje basado en problemas requiere una ligera reestructuración del material. El maestro, por regla general, aclara un poco la presentación del texto, cambiando el orden de los hechos presentados, la demostración de experimentos y la visualización de ayudas visuales. Como componentes adicionales del material, se utilizan datos interesantes sobre la aplicación práctica de dicho conocimiento en la sociedad e historias fascinantes del desarrollo de la dirección presentada.
El estudiante, cuando utiliza el método de presentación del monólogo, juega, por regla general, un papel pasivo. Después de todo, un maestro no requiere un alto nivel de actividad cognitiva independiente de él.
En el método del monólogo, el profesor cumple con todos los requisitos para la lección, se implementa el principio didáctico de accesibilidad yclaridad de presentación, se observa una secuencia estricta en la presentación de la información, se mantiene la atención de los estudiantes al tema que se estudia, pero al mismo tiempo, los niños son solo oyentes pasivos.
El método de razonamiento
Este método implica que el maestro establezca un objetivo específico, les muestre una muestra de la investigación y dirija a los estudiantes para que resuelvan un problema holístico. Todo el material con este método se divide en ciertas partes. Al presentar cada uno de ellos, el docente formula a los estudiantes preguntas problemáticas retóricas. Esto le permite involucrar a los niños en el análisis mental de las situaciones complejas presentadas. El profesor conduce su narración en forma de conferencia, exponiendo el contenido contradictorio del material, pero al mismo tiempo sin plantear preguntas, cuyas respuestas requerirán la aplicación de conocimientos ya conocidos.
Cuando se utiliza este método de tecnología de aprendizaje basado en problemas en la escuela, la reestructuración del material consiste en introducir un componente estructural adicional en él, que son las preguntas retóricas. Al mismo tiempo, todos los hechos declarados deben presentarse en una secuencia tal que las contradicciones reveladas por ellos se expresen de manera especialmente brillante. Con ello se pretende despertar el interés cognitivo de los escolares y el deseo de resolver situaciones difíciles. El docente, al conducir la lección, no presenta información categórica, sino elementos de razonamiento. Al mismo tiempo, dirige a los niños a encontrar una salida a aquellas dificultades que han surgido debido a las peculiaridades de la construcción del material del tema.
Presentación de diagnóstico
Con este método de enseñanza, el profesor resuelve el problema de atraer a los estudiantes aparticipación directa en la resolución de problemas. Esto les permite aumentar su interés cognitivo, así como llamar la atención sobre lo que ya saben en el nuevo material. El profesor utiliza la misma construcción del contenido, pero solo con la adición de preguntas de información a su estructura, cuyas respuestas recibe de los estudiantes.
El uso del método de presentación de diagnóstico en el aprendizaje basado en problemas permite elevar la actividad de los niños a un nivel superior. Los estudiantes están directamente involucrados en encontrar una salida a una situación difícil bajo el estricto control del maestro.
Método heurístico
Un maestro utiliza este método de enseñanza cuando busca enseñar a los niños ciertos elementos para resolver un problema. Al mismo tiempo, se organiza una búsqueda parcial de nuevas direcciones de acción y conocimiento.
El método heurístico utiliza la misma construcción del material que el dialógico. Sin embargo, su estructura se complementa de alguna manera con el establecimiento de tareas cognitivas y tareas en cada segmento individual de la solución del problema.
Así, la esencia de este método radica en que al adquirir conocimientos sobre una nueva norma, ley, etc., los propios alumnos toman parte activa en este proceso. El profesor solo les ayuda y controla el proceso educativo general.
Método de investigación
La esencia de este método radica en la construcción por parte del docente de un sistema metodológico de situaciones complejas y tareas problemáticas,adaptándolos al material educativo. Presentándolos a los estudiantes, gestiona las actividades de aprendizaje. Los escolares, resolviendo los problemas que se les plantean, dominan gradualmente el procedimiento de la creatividad y aumentan el nivel de su actividad mental.
Al realizar una lección utilizando actividades de investigación, el material se construye de la misma manera que se presenta en el método heurístico. Sin embargo, si en este último todas las preguntas e instrucciones son de carácter proactivo, entonces en este caso surgen al final de la etapa, cuando ya se han resuelto los subproblemas existentes.
Tareas programadas
¿Cuál es la esencia de usar este método en la tecnología del aprendizaje de problemas? En este caso, el profesor establece todo un sistema de tareas programadas. El nivel de eficacia de dicho proceso de aprendizaje se determina en función de la presencia de situaciones problemáticas, así como de la capacidad de los alumnos para resolverlas de forma independiente.
Cada tarea propuesta por el profesor consta de componentes separados. Cada uno de ellos contiene una determinada parte del nuevo material en forma de tareas, preguntas y respuestas o en forma de ejercicios.
Por ejemplo, si se utiliza la tecnología de aprendizaje basado en problemas en el idioma ruso, los estudiantes deben responder a la pregunta de qué une palabras como trineo, tijeras, vacaciones, vasos y cuál de ellas es superflua. O el maestro invita a los niños a determinar si palabras como vagabundo, país, errante, fiesta y extraño tienen la misma raíz.
Problema de aprendizaje enDOW
Una forma muy entretenida y efectiva de familiarizar a los niños en edad preescolar con el mundo exterior es realizar experimentos e investigaciones. ¿Qué brinda la tecnología del aprendizaje basado en problemas en las instituciones educativas preescolares? Casi todos los días, los niños se enfrentan a situaciones que no les son familiares. Además, esto sucede no solo dentro de las paredes del jardín de infantes, sino también en el hogar, así como en la calle. Es más rápido comprender todo lo que sucede a su alrededor y permite que los niños utilicen la tecnología de aprendizaje basado en problemas en las instituciones educativas preescolares.
Por ejemplo, se puede organizar un trabajo de investigación con niños de 3 a 4 años, durante el cual se llevará a cabo un análisis de los patrones invernales en la ventana. En lugar de la explicación habitual del motivo que provocó su aparición, se puede invitar a los niños a participar en un experimento utilizando:
- Conversación heurística. Durante el mismo, a los niños se les debe dar preguntas capciosas que los guíen a una respuesta independiente.
- Un cuento de hadas o una historia compilada por el educador sobre la aparición de patrones asombrosos en las ventanas. En este caso, se pueden utilizar imágenes o demostraciones visuales apropiadas.
- Juegos didácticos creativos llamados "Dibuja un patrón", "¿Cómo son los dibujos de Papá Noel?" etc.
La realización de trabajos experimentales en la institución educativa preescolar abre un gran espacio para la actividad cognitiva y la creatividad de los niños. Al invitar a los niños a realizar experimentos primitivos, pueden conocer las propiedades de varios materiales, como la arena (suelta, húmeda, etc.). A través de experiencias, los niñosdomina rápidamente las propiedades de los objetos (pesados o ligeros) y otros fenómenos que ocurren en el mundo que los rodea.
El aprendizaje de problemas puede ser un elemento de una lección planificada o parte de un juego o evento entretenido y educativo. Este trabajo se lleva a cabo a veces como parte de la “Semana de la Familia” organizada. En este caso, los padres también están involucrados en su implementación.
Es importante recordar que la curiosidad y la actividad cognitiva son inherentes a nosotros por naturaleza. La tarea del educador es activar las inclinaciones existentes y el potencial creativo de los alumnos.
Aprendizaje basado en problemas en la escuela primaria
La tarea principal del proceso educativo en los grados de primaria es desarrollar al niño como persona, revelar su potencial creativo y obtener buenos resultados sin comprometer la salud física y mental.
El uso de la tecnología de aprendizaje basado en problemas en la escuela primaria consiste en que el maestro, antes de presentar un tema nuevo, le dice a sus alumnos material intrigante (la técnica del "punto brillante") o caracteriza el tema como muy importante para estudiantes (técnica de relevancia). En el primer caso, por ejemplo, cuando se utiliza la tecnología de aprendizaje basado en problemas en literatura, el docente puede leer un extracto de una obra, ofrecer ilustraciones para su consideración, poner música o utilizar cualquier otro medio que intrigue a los estudiantes. Después de recopilar asociaciones que surgen en relación con un nombre literario determinado o el título de una historia, se vuelve posible actualizar el conocimiento.escolares al problema que se resolverá en la lección. Tal "punto brillante" permitirá al profesor establecer un punto común a partir del cual se desarrollará el diálogo.
Al aplicar la técnica de la pertinencia, el docente busca descubrir en el nuevo tema el significado principal y su trascendencia para los niños. Ambas técnicas se pueden utilizar al mismo tiempo.
Después de eso, la aplicación de la tecnología de aprendizaje basado en problemas en la escuela primaria implica la organización de una búsqueda de una solución. Este proceso se reduce al hecho de que con la ayuda de un maestro, los niños “descubren” su conocimiento. Esta posibilidad se realiza a través de un diálogo que fomenta las hipótesis, así como al conducir al conocimiento. Cada una de estas técnicas permite a los estudiantes desarrollar el pensamiento lógico y el habla.
Después del "descubrimiento" del conocimiento, el maestro pasa a la siguiente etapa del proceso educativo. Consiste en reproducir el material recibido, así como en resolver problemas o realizar ejercicios.
Consideremos ejemplos de aplicación de tecnología de problemas de aprendizaje en matemáticas. En este caso, el maestro puede ofrecer a los niños tareas con datos iniciales excesivos o insuficientes. Su solución permitirá formar la capacidad de leer cuidadosamente el texto, así como analizarlo. También se pueden proponer problemas que no contengan una pregunta. Por ejemplo, un mono recogió 10 plátanos y se comió 5. Los niños entienden que no hay nada que decidir aquí. Al mismo tiempo, el profesor les invita a que ellos mismos se hagan la pregunta y le den una respuesta.
Lecciones de tecnología
Consideremosun ejemplo de una construcción específica de una lección utilizando el método de aprendizaje basado en problemas. Esta es una lección de tecnología sobre Plain Weave para estudiantes de Year 5.
En la primera etapa, el profesor informa hechos interesantes. Entonces, el proceso de tejido ha sido conocido por la gente desde la antigüedad. Al principio, el hombre entrelazó las fibras de las plantas (cáñamo, ortiga, yute), hizo esteras de cañas y hierba, que, por cierto, todavía se producen en algunos países hoy en día. Al observar pájaros y animales, la gente intentó crear varios dispositivos para tejer telas. Uno de ellos era un stanochek en el que se colocaron 24 arañas.
El uso del aprendizaje basado en problemas en las lecciones de tecnología implica establecer la tarea de investigación en la siguiente etapa. Consistirá en estudiar la estructura y la estructura del tejido, así como considerar conceptos como "textil", "lino", "tejido", etc.
A continuación, surge una pregunta problemática ante los estudiantes. Puede referirse, por ejemplo, a la uniformidad de los tejidos del tejido. Además, los niños deben tratar de entender por qué los hilos de cualquier material están al tresbolillo.
Después de eso, se hacen suposiciones y conjeturas sobre en qué se convertirá el material cuando se teje sin apretar, y se lleva a cabo un experimento práctico con gasa, arpillera, etc. Dichos estudios permiten a los niños sacar conclusiones sobre las causas de la rigidez. de la estructura del tejido y su resistencia.
