El sistema educativo debe cambiar constantemente para cumplir con las condiciones en las que se implementa. Las necesidades de la sociedad sólo pueden ser satisfechas por una escuela en desarrollo. El sistema educativo debe diseñarse de acuerdo con condiciones específicas, y luego debe planificarse e implementarse la transición al esquema de aprendizaje deseado. Esto requiere ciertas fortalezas y un nivel de cultura pedagógica.
Continuidad en el sistema de educación continua
Al determinar las formas de establecer una nueva escuela, es necesario guiarse por documentos metodológicos. En particular, estamos hablando de las decisiones de la comisión del Ministerio de Educación y el Concepto, que elaboró el contenido de la educación permanente. Estos documentos formulan las principales disposiciones según las cuales es necesario llevar a cabo la reestructuración de la estructura pedagógica en la actualidad. La continuidad en la educación es el establecimiento de una conexión y equilibrio entre partes del currículo en diferentes etapas de estudio. Abarca no sólo temas específicos,sino también la interacción entre ellos. La implementación de la continuidad en la educación se lleva a cabo teniendo en cuenta la lógica y el contenido de una determinada ciencia y los patrones establecidos de su asimilación. Una de las tareas clave es reducir y superar la brecha entre los niveles educativos. En cuanto a la continuidad de la educación, el análisis de los estudios dedicados a ella indica que estamos hablando principalmente de adultos. Hoy, más que nunca, es evidente que la formación de una sola vez que recibe una persona en su juventud es sumamente insuficiente. Así, la continuidad en la educación, la educación continua actúan como factores clave en el proceso de formación y desarrollo de una estructura pedagógica moderna.
Características del estudio
Los temas de la continuidad en la educación han sido estudiados en las obras de muchos autores. En particular, se pueden encontrar reflexiones sobre el tema en los trabajos de Ganelin, Dorofeev, Lebedeva y otros. Según varios autores, el éxito del proceso radica en la secuencia de aprendizaje y asimilación de conocimientos, la formación de capacidades y habilidades de los estudiantes, teniendo en cuenta el principio de continuidad en la educación. Se presta especial atención al contenido del proceso, tema aparte. Godnik propuso un enfoque bastante interesante para el estudio de la continuidad entre escuelas y universidades. En su razonamiento, señala la dualidad de su carácter. Esto se demuestra con el ejemplo de la interacción entre las escuelas secundarias y superiores. Por su parte, sus conclusiones también son relevantes para la implementación de la continuidad entre la institución educativa preescolar yprimaria, secundaria y preparatoria.
Interacción
Estudiando la continuidad en la educación, siempre existe la necesidad de explorar las características de las relaciones que se construyen entre los sujetos del proceso. La interacción tiene lugar tanto dentro de la institución educativa como entre las escuelas y otras instituciones de la infancia. Las relaciones entre la escuela y la familia, los científicos y los profesionales, los administradores a todos los niveles, etc. son de gran importancia.
Destinos clave
Al determinar las principales tendencias en el desarrollo de los sistemas pedagógicos en la práctica internacional, la educación es vista como la formación de la capacidad para responder efectiva y adecuadamente a las demandas sociales, manteniendo la experiencia positiva adquirida anteriormente. Lo principal en este proceso es la dirección orientada a la personalidad. Esto, a su vez, requiere la formación de un sistema integral de aprendizaje continuo. Se considera como un proceso y resultado del desarrollo del individuo en las estructuras existentes de instituciones públicas y estatales que brindan diversos niveles de formación.
Educación preescolar y primaria
El programa de sucesión en la educación se considera principalmente en cuestiones de contenido del proceso pedagógico. Al mismo tiempo, los enfoques a nivel metodológico, psicológico y didáctico parecen estar claramente subdesarrollados. A la hora de conformar un único espacio pedagógico, es necesario tener en cuenta las técnicas y métodos que permitan optimizar todo el proceso de aprendizaje, eliminandosobrecarga, prevenir el estrés en los escolares. La continuidad en la educación en el contexto de la Norma Educativa del Estado Federal entre la educación preescolar y primaria es considerada hoy como uno de los factores en el aprendizaje continuo del niño. Mientras tanto, esto no significa que el objetivo principal de la institución educativa preescolar sea preparar para el primer grado.
Conceptos erróneos importantes
Actualmente, algunos autores consideran la cuestión de la adecuada formación de los contenidos del proceso educativo preescolar como un estudio anterior al currículo de la escuela primaria. Como resultado, los objetivos del proceso pedagógico se reducen a la transferencia de destrezas, habilidades y conocimientos específicos. En tal situación, la continuidad en el sistema educativo estará determinada no por el nivel de desarrollo de las cualidades necesarias para que el futuro estudiante realice nuevas actividades, la formación de los requisitos previos para adquirir conocimientos, sino únicamente por su disposición a dominar determinados materias escolares.
Aspecto teórico
Considerando la continuidad en la educación, la tarea clave es formar una cadena de eslabones interconectados. En esta etapa, las tareas principales son:
- Definición de objetivos específicos y generales del proceso pedagógico en cada etapa específica. Sobre su base, se forma una relación progresiva de metas sucesivas, que se conservan y desarrollan de etapa en etapa.
- Construir una estructura consistente y unificada con justificación de los vínculos de los elementos utilizados en las distintas etapas de edad.
- Formación de una línea de contenido común en áreas temáticas. Debe ser coherente con la justificación de la estructura metodológica y excluir sobrecargas irrazonables en el nivel preescolar, el enfoque en la adquisición formada de conocimientos y habilidades que duplican las materias escolares.
Solución práctica
La implementación de la sucesión se puede realizar de diferentes formas. Una de las opciones es la creación de planes pedagógicos integrados para la educación preescolar y escolar por un equipo o varios grupos interactivos. Otra forma es la solución teórica general de problemas basada en el elemento "preparación para aprender". Este componente se caracteriza como la formación en un cierto nivel necesario de tales cualidades personales del niño que lo ayuden a aprender, es decir, a comer, a convertirlo en un escolar.
Características del Concepto del Ministerio de Educación
Este documento señala la diferencia cualitativa entre continuidad y continuidad de la educación. La primera categoría se relaciona principalmente con el campo de organización de la actividad pedagógica, su soporte metodológico y contenido didáctico. Es decir, en este caso estamos hablando del desarrollo de la propia institución educativa. La continuidad en la educación se refiere más a la personalidad del niño. Esta diferencia, según los expertos, es bastante prometedora y tiene 3 consecuencias importantes. En particular, se pueden sacar las siguientes conclusiones:
- La formación continua actúa como coherencia, conexión ycentrarse en el futuro de todos los elementos del proceso (medios, métodos, tareas, formas de organización, contenido, etc.). Se manifiesta en cada etapa del aprendizaje.
- La continuidad se interpreta como la formación de cualidades necesarias para la realización de las actividades educativas. En particular, estamos hablando de curiosidad, independencia, iniciativa, expresión creativa, arbitrariedad. Un elemento clave en la edad escolar temprana es la capacidad del niño para cambiarse a sí mismo.
- La solución al problema de la continuidad y la eficacia de la continuidad de la educación está asociada con el desarrollo social e individual, el éxito de la adaptación de los niños en la sociedad. En cuanto al contenido, esto requiere la formación de la competencia comunicativa y social del niño, el desarrollo de las habilidades de la cultura psicológica y organizacional.
Principales problemas
La situación actual en la práctica pedagógica se caracteriza por diferencias significativas en los requisitos que las escuelas imponen a los niños. Al ingresar al primer grado, en el proceso de aprendizaje, se revela el nivel de formación de las habilidades y destrezas específicas del niño (la capacidad de contar, leer, etc.). Las entrevistas en realidad se convierten en una especie de examen que, a su vez, contradice las disposiciones de la Ley Federal "Sobre la Educación". Muchos expertos están preocupados por esta situación. Con esta comprensión de la continuidad, las tareas del desarrollo preescolar pueden reducirse a una formación específica. Al mismo tiempo, los padres se verán obligados a forzarexplotar el cuerpo del niño. La selección competitiva, las pruebas y las entrevistas son bastante comunes en la actualidad. Esta práctica es contraria a los intereses del niño y viola su derecho constitucional. La realización de diagnósticos está permitida solo como una etapa en la organización de la próxima individualización del proceso pedagógico. Como muestra la práctica, alrededor del 80% de los niños que asisten a las escuelas de desarrollo de la primera infancia son alumnos de instituciones educativas preescolares. Los padres se esfuerzan por llevar a su hijo al nivel adecuado, quieren que sea el más inteligente, culto y capaz. Al mismo tiempo, lo privan de su salud y, a menudo, provocan una pérdida de interés por aprender.
Conclusión
Ciertamente, la sucesión es un proceso bidireccional. En primer lugar, la etapa preescolar es importante. Está diseñado para preservar el valor de la infancia, para formar las cualidades individuales fundamentales del niño, que servirán de base para el éxito de su educación en el futuro. Por otro lado, la escuela es responsable del desarrollo posterior de los niños. Una institución educativa debe "recoger" los logros del niño, darle la oportunidad de mejorar y desarrollar su potencial en varias áreas. Un análisis de la práctica pedagógica indica que en la actualidad es necesario implementar más activamente las disposiciones teóricas desarrolladas. El principio de continuidad debe implementarse ahora.
