Comprender la esencia del proceso pedagógico no siempre es fácil, a pesar de que cada uno de nosotros, de una forma u otra, lo encontramos en la vida, actuando como objeto y como sujeto. Si consideramos este concepto amplio en su totalidad, tendremos que detenernos en una serie de puntos. Estamos hablando de los principios, estructura, funciones, especificidades del proceso de interacción pedagógica y mucho más.
Desarrollo de ideas científicas sobre el proceso pedagógico
Durante bastante tiempo, los investigadores adhirieron a la posición de oponer los dos procesos más importantes del desarrollo de la personalidad humana: la formación y la educación. Alrededor del siglo XIX, estas ideas comenzaron a cambiar. El iniciador fue I. F. Herbart, quien argumentó que estos procesos son inseparables. La educación sin educación es comparable a un fin sin medios para lograrlo, mientras que la educación sin educación es el uso de medios sin un fin.
Profundamente desarrollada esta hipótesis por el gran maestro KD Ushinsky. Refiriéndose a la idea de la integridad del proceso pedagógico, habló de la unidadelementos didácticos, administrativos y educativos.
Posteriormente, S. T. Shatsky, A. S. Makarenko, M. M. Rubinshtein contribuyeron al desarrollo de la teoría.
Otra oleada de interés por el problema surgió en los años 70. siglo XX. M. A. Danilov, V. S. Ilyin continuaron el estudio de este tema. Se han formado varios enfoques principales, pero todos se reducen a la idea de la integridad y consistencia del proceso educativo.
La esencia del concepto de "proceso pedagógico"
Es bastante difícil elegir una definición universal. Hay varios de ellos en la literatura pedagógica. Pero con todos los matices, la mayoría de los autores están de acuerdo en que el concepto de esencia y funciones del proceso pedagógico incluye una interacción organizada conscientemente entre maestros y estudiantes, destinada a resolver tareas educativas, educativas y de desarrollo. Al respecto, se distinguen los conceptos de tarea pedagógica y situación.
La ley básica del proceso de educación y crianza es la necesidad de transferir la experiencia social de la generación mayor a la más joven. Las formas y principios de esta transmisión suelen depender directamente del nivel de desarrollo sociosocial.
La eficacia del proceso pedagógico está en gran medida relacionada con las características de las condiciones materiales, sociales y psicológicas en las que se desarrolla, así como con la naturaleza de la interacción entre el profesor y el alumno, los incentivos internos y habilidades de este último.
Los principales componentes del sistema pedagógico
La esencia y estructura del proceso pedagógicose determinan con base en el hecho de que este último tiene un sistema claro. Incluye una serie de influencias y componentes. Los primeros incluyen la educación, el desarrollo, la capacitación, la formación de habilidades y destrezas. Los componentes del sistema pedagógico son:
- profesores;
- objetivos de la educación y la formación;
- estudiantes;
- contenido del proceso de aprendizaje;
- formas organizativas de la práctica docente;
- ayudas técnicas para el aprendizaje;
- formato para la gestión del proceso educativo.
Al cambiar componentes, todo el sistema pedagógico cambia sus propiedades. Mucho depende de los principios de su combinación. El funcionamiento óptimo del sistema pedagógico se caracteriza por:
- lograr lo máximo posible por parte del alumno, teniendo en cuenta sus capacidades, nivel de desarrollo;
- crear condiciones para el autodesarrollo de todos los participantes en el proceso educativo.
Esencia, principios del proceso pedagógico
La investigación pedagógica destaca una serie de características asociadas con el sistema de educación y crianza. También se pueden atribuir a los principios de la interacción pedagógica:
- la relación entre las actividades prácticas y la orientación teórica del proceso pedagógico;
- humanidad;
- científico (correlacionando el contenido de la educación con el nivel de logros científicos y tecnológicos);
- uso de métodos de aprendizaje individuales, grupales y frontales;
- sistemático y consistente;
- el principio de visibilidad (una de las "reglas de oro" de la didáctica);
- combinación flexible de gestión pedagógica y autonomía del estudiante;
- el principio de estetización, el desarrollo de un sentido de la belleza;
- actividad cognitiva de los estudiantes;
- principio de actitud razonable (equilibrio de requisitos y recompensas);
- contenido de aprendizaje asequible y accesible.
Principales aspectos de la integridad
La esencia de un proceso pedagógico holístico no puede reducirse a una sola característica debido a la variedad de relaciones entre sus componentes. Por lo tanto, se acostumbra a considerar sus diferentes aspectos: operativo y tecnológico, objetivo, contenido, procedimental y organizativo.
En términos de contenido, la integridad se garantiza teniendo en cuenta la experiencia social al determinar los objetivos educativos. Hay varios elementos clave aquí: conocimiento, habilidades y capacidades, experiencia de actividad creativa y conciencia, comprensión del significado de realizar acciones. Todos estos elementos deben combinarse en el marco del proceso pedagógico.
La integridad organizacional depende de:
- combinaciones del contenido de la formación y las condiciones materiales y técnicas para su asimilación;
- interacción personal (informal) entre profesor y alumnos;
- formato de comunicación empresarial dentro del proceso educativo;
- grados de éxito del autoaprendizaje de los alumnos.
El aspecto operativo-tecnológico se refiere a la integridad interna yequilibrio de todos los elementos anteriores.
Pasos de construcción
La esencia de las regularidades del proceso pedagógico implica la asignación de varias etapas o etapas en el curso de la organización de actividades educativas y de desarrollo.
Como parte de la primera etapa preparatoria, se están resolviendo varias tareas clave:
- establecimiento de objetivos (formulación de resultados esperados);
- diagnósticos (análisis de las condiciones psicológicas, materiales, higiénicas del proceso pedagógico, estado de ánimo emocional y características de los alumnos);
- predicción del proceso educativo;
- diseñando su organización.
El paso principal sigue:
- control operativo por parte del profesor;
- interacción pedagógica (aclaración de tareas, comunicación, uso de tecnologías y técnicas planificadas, estimulación de los estudiantes y creación de un ambiente confortable);
- comentarios;
- corrección de las actividades de los participantes en caso de desviación de los objetivos establecidos.
Como parte de la etapa final se realiza un análisis de los resultados alcanzados y del proceso educativo en sí.
Formas de organización
La esencia del proceso pedagógico se revela directamente dentro de ciertas formas organizativas. Con toda la variedad de formas de organizar las actividades educativas, tres sistemas principales siguen siendo básicos:
- entrenamiento individual;
- sistema de lecciones de clase;
- seminarios de conferenciasclases.
Difieren en el alcance de los estudiantes, el grado de su independencia, la combinación de formas de trabajo en grupo e individuales, el estilo de gestión del proceso pedagógico.
El aprendizaje individual se practicaba en la sociedad primitiva en el curso de la transferencia de la experiencia de un adulto a un niño. Luego se transformó en un individuo-grupo. El sistema de clase-lección supone un régimen regulado del lugar y tiempo del evento, la composición de los participantes. El sistema de conferencia-seminario se utiliza cuando los estudiantes ya tienen alguna experiencia en actividades educativas y cognitivas.
Interacción pedagógica y sus tipos
La esencia de la educación como proceso pedagógico radica en que en ella deben participar tanto el docente como el alumno. Y la eficacia del proceso y el resultado depende de la actividad de ambas partes.
Los siguientes tipos de conexiones surgen entre el sujeto y el objeto de la educación en el curso de la interacción pedagógica:
- organización y actividad;
- comunicativo;
- informativo;
- administrativa.
Están en constante relación. Al mismo tiempo, el proceso se basa en una amplia gama de interacciones: "profesor - alumno", "alumno - equipo", "alumno - alumno", "alumno - objeto de asimilación".
La educación como elemento del proceso pedagógico
Según la definición clásica, el aprendizaje es un proceso de aprendizaje dirigido por un profesor. Actúa como uno dedos elementos clave de la naturaleza dual del proceso pedagógico. El segundo es la educación.
La educación se caracteriza por una orientación hacia el objetivo, la unidad de los aspectos procedimental y de contenido. El punto principal es la posición de guía del maestro en este proceso.
La formación prevé un componente comunicativo obligatorio y un enfoque de actividad que asegura una sólida asimilación de conocimientos. Al mismo tiempo, el alumno no solo memoriza la información, sino que también domina los métodos tradicionales de trabajo educativo y cognitivo: la capacidad de establecer una tarea, elegir formas de resolverla y evaluar los resultados.
Un componente importante de esto es la posición semántica del valor del estudiante, su disposición y deseo de desarrollo.
Funciones de aprendizaje
La esencia del proceso pedagógico radica en su enfoque en el desarrollo cognitivo y creativo integral del estudiante. Este entorno determina las funciones principales del aprendizaje (educativo, de desarrollo, de crianza).
La función educativa implica la formación de un sistema sólido de conocimientos y habilidades, una comprensión sistemática de las relaciones de causa y efecto.
En última instancia, el estudiante debe operar libremente con los conocimientos, movilizar los existentes si es necesario, adquirir nuevos, utilizando las habilidades educativas y cognitivas adecuadastrabajo.
