¿Qué es un método de enseñanza exploratoria? Esta no es más que la organización de las actividades cognitivas y de búsqueda de los estudiantes, que se lleva a cabo cuando el docente establece diversas tareas. Al mismo tiempo, todos requieren que los niños tomen una decisión independiente y creativa.
La esencia del método pedagógico investigativo se debe a sus funciones principales. Con su ayuda, se lleva a cabo la organización de la búsqueda creativa y la aplicación del conocimiento. Al mismo tiempo, en el proceso de actividad, se produce el dominio de las ciencias, así como la formación del interés y la necesidad de autoeducación y actividad creativa.
La esencia del método
El uso de la investigación en el proceso de aprendizaje en pedagogía comenzó hace más de un siglo y medio. La esencia de tal método implica lo siguiente:
- observación seguida de preguntas;
- asumir decisiones;
- examen de las conclusiones disponibles y selección de una sola como la más probable;
- cheque adicionalhipótesis propuesta y su aprobación final.
En consecuencia, el método de investigación de la enseñanza es un método de inferencia cuando se obtienen hechos específicos durante la observación independiente y el estudio de objetos por parte de los escolares.
Objetivos de trabajo
El método de investigación de la enseñanza implica el paso independiente de todas las etapas del experimento por parte de los estudiantes hasta el análisis de los resultados.
Entre los objetivos perseguidos en este caso por el profesor está la necesidad:
- involucrar a los alumnos en el proceso de obtención de nuevos conocimientos;
- desarrollo de formas no estándar de actividad cognitiva por parte de los niños;
- capacitación en el uso de materiales prácticos, literatura monográfica, educativa y normativa, datos estadísticos, así como Internet;
- desarrollar la capacidad de trabajar con una computadora y sus principales programas;
- en brindar a los escolares la oportunidad de hablar en público, entrar en polémica, exponer su punto de vista a la audiencia e inclinar razonablemente a la audiencia a aceptar las ideas expuestas.
Entre los principales objetivos del uso del método de investigación de la enseñanza también se encuentra el desarrollo de las siguientes habilidades en los niños:
- encontrar y formular un problema científico;
- actualización de contradicciones;
- definiciones del objeto, así como del tema de estudio;
- hipótesis;
- planificar y realizar un experimento;
- prueba de hipótesis;
- formulación de conclusiones;
- determinar los límites y el alcance de los resultados obtenidos durante el estudio.
Características
Cuando se utiliza el método de investigación de la enseñanza en el aula, sucede lo siguiente:
- El profesor junto con los alumnos formula el problema.
- Los nuevos conocimientos no se comunican a los escolares. Los estudiantes tendrán que conseguirlos por su cuenta durante el estudio del problema. Su tarea es también comparar las diversas respuestas y determinar los medios que lograrán el resultado deseado.
- La actividad de un docente consiste principalmente en la gestión operativa del proceso que se lleva a cabo al resolver tareas problemáticas.
- Obtener nuevos conocimientos se produce con gran intensidad y con un mayor interés. Al mismo tiempo, el tema se conoce con bastante profundidad y firmeza.
El método de investigación de la enseñanza implica la implementación de los procesos de observación y búsqueda de conclusiones mientras se trabaja con un libro, se realizan ejercicios escritos, así como trabajos prácticos y de laboratorio.
Variedad de formas activas de adquirir conocimientos
En el proceso de aprendizaje, hay una actividad interconectada constante del profesor y los estudiantes. Su implementación es posible cuando se utiliza un determinado método o método de obtención de conocimiento.
La ciencia pedagógica sabe con certeza que el desarrollo de un estudiante es imposible sin su inclusión en actividades independientes, lo que implica resolver los problemas planteados al niño. Esta tarea es la que se realizainvestigación y métodos de enseñanza heurísticos, que involucran el carácter de búsqueda del trabajo de los niños. La capacidad para tales actividades se considera dentro de un rango bastante amplio, subdividido en las siguientes áreas:
- enunciado de búsqueda de problemas;
- maneras activas;
- métodos de diseño, etc.
Aprendizaje de búsqueda de problemas
Las actividades de investigación de los estudiantes en una escuela moderna es uno de los métodos más efectivos. Favorece el desarrollo de la creatividad, la actividad y la independencia de los niños.
Una de las técnicas del método pedagógico de investigación es el uso de su forma de búsqueda de problemas. En este caso, se invita a los estudiantes a convertirse en pioneros, adquiriendo nuevos conocimientos en determinadas materias. Esto se vuelve posible en el caso de tal organización del proceso educativo, cuando la situación pedagógica creada en la lección requiere que los niños hagan una evaluación lógica de las tareas y una búsqueda intelectual de soluciones con la adopción de las más equilibradas y razonables..
Movimientos básicos
Con métodos de enseñanza de investigación exploratoria y problemática, todas las actividades de los estudiantes están dirigidas a adquirir nuevos conocimientos.
Para usar esta dirección, el profesor establece tareas prácticas para los estudiantes.
Las técnicas del método de investigación de la enseñanza en este caso son las siguientes:
- Crear una situación problemática.
- Organizar un debate conjunto sobre lasmejores opciones para su resolución.
- Eligiendo la forma más racional de resolver un problema existente.
- Resumen de los datos obtenidos.
- Formulación de conclusiones.
El método de enseñanza de investigación exploratoria se puede organizar en cualquier etapa del trabajo escolar. En este caso, el maestro necesita formar la motivación interna del niño.
Según el nivel de pensamiento de los estudiantes de diferentes categorías de edad, en este caso, se pueden utilizar varios métodos del método de enseñanza de investigación. Entre ellos:
- Razonamiento inductivo. Tiene una conexión directa con la observación y comparación, análisis e identificación de patrones, que deberán generalizarse en el futuro. El razonamiento inductivo permite a los estudiantes desarrollar el pensamiento lógico y también activa la dirección cognitiva de la actividad educativa.
- Enunciado del problema. Esta técnica es el siguiente paso hacia la implementación de actividades de investigación.
- Búsqueda parcial. Esta técnica implica que los estudiantes reciban preguntas con una búsqueda adicional de respuestas o realicen tareas de naturaleza de búsqueda.
El principal objetivo y propósito del método de enseñanza de investigación de problemas es superar la asimilación mecánica del conocimiento y mejorar la actividad mental de los niños. La creación de una situación problemática, iniciada por el docente al plantear una determinada pregunta o emitir una tarea, sirve de ímpetu para encontrar una salida a la misma.
Niveles de aprendizaje investigativo
Encontrarrespuestas a las preguntas planteadas por el maestro, los niños razonan, analizan, comparan y sacan conclusiones, lo que les permite formar fuertes habilidades de trabajo independiente.
Tres niveles de tal actividad se pueden utilizar en el método de investigación de la enseñanza:
- El profesor plantea un problema a los alumnos y al mismo tiempo esboza un método para resolverlo. Los estudiantes buscan la respuesta por su cuenta o bajo la supervisión directa del profesor.
- El problema lo plantea el estudiante. El profesor también ayuda a resolverlo. En este caso, a menudo se utiliza la búsqueda colectiva o grupal de una respuesta.
- El problema lo plantea y resuelve el alumno por su cuenta.
La realización de actividades de investigación con el método de enseñanza de búsqueda de problemas permite a los niños estar en el proceso de aprendizaje en una posición activa. Se trata no solo de dominar los conocimientos que el maestro presenta a los escolares, sino de obtenerlos de manera independiente.
Aprendizaje activo
Bajo tal adquisición de conocimiento se entiende los métodos por los cuales los estudiantes son motivados a pensar y practicar para dominar el material educativo. En este caso, el maestro tampoco produce una presentación de conocimientos preparados para su memorización y posterior reproducción. Alienta a los escolares a adquirir habilidades de forma independiente durante sus actividades prácticas y mentales.
Los métodos de aprendizaje activo se caracterizan porque se basan en la motivación para recibirconocimiento, sin el cual es imposible avanzar. Tales métodos pedagógicos surgieron debido al hecho de que la sociedad comenzó a establecer nuevas tareas para el sistema educativo. Hoy, las escuelas deben asegurar la formación de las habilidades e intereses cognitivos de los jóvenes, el pensamiento creativo, así como las habilidades y destrezas para el trabajo independiente. El surgimiento de tales tareas fue consecuencia del rápido desarrollo del flujo de información. Y si antiguamente los conocimientos adquiridos en el sistema educativo podían servir a las personas durante mucho tiempo, ahora requieren una actualización constante.
El método exploratorio de aprendizaje activo viene en muchas formas. Entre ellos:
- Estudio de caso. Esta forma de aprendizaje le permite desarrollar la capacidad de analizar un problema en particular. Cuando se enfrenta a ella, el estudiante debe determinar su pregunta principal.
- Juego de roles. Este es el método de enseñanza de investigación más utilizado en las instituciones educativas preescolares. Esta es una forma lúdica de aprendizaje activo. Al usarlo se establecen tareas y se distribuyen roles específicos entre los participantes, su interacción, la conclusión del docente y la evaluación de resultados.
- Seminario-coloquio. Este método generalmente se usa para estudiantes de secundaria. En dichos seminarios, los escolares aprenden a expresar con precisión sus pensamientos durante los discursos e informes, defender activamente su propio punto de vista, objetar razonadamente y refutar la posición errónea del oponente. Este método permite al estudiante construir una actividad específica. Esto conduce a un aumento en el nivelsu actividad personal e intelectual, así como su implicación en los procesos de cognición educativa.
- Mesa redonda. Se utiliza un método similar de aprendizaje activo para consolidar el conocimiento que los niños adquirieron antes. Además, la celebración de mesas redondas permite a los escolares obtener información adicional, aprender conversación cultural y desarrollar la capacidad de resolución de los problemas que se plantean. Un rasgo característico de este método es la combinación de discusiones temáticas con consultas grupales.
- Lluvia de ideas. Este método es ampliamente utilizado para resolver problemas prácticos y científicos, así como para producir nuevas ideas interesantes. El propósito de la lluvia de ideas es organizar una actividad colectiva destinada a encontrar formas no tradicionales de resolver un problema. Este método permite a los escolares asimilar creativamente el material educativo, descubrir la conexión entre la teoría y la práctica, intensificar su actividad educativa y cognitiva, formar la capacidad de concentrar la atención, así como dirigir los esfuerzos mentales para resolver un problema.
Método del proyecto
Bajo tal método pedagógico se entiende tal organización de actividades de aprendizaje, cuyo resultado se expresa en la obtención de un determinado producto. Al mismo tiempo, dicha tecnología educativa implica una estrecha conexión con la práctica de la vida.
El método de proyectos es un método de enseñanza de investigación. Permite que los niños formen habilidades, conocimientos y destrezas específicas debido a la organización del sistema.búsqueda educativa, que tiene un carácter orientado a problemas. Cuando se utiliza el método del proyecto, el estudiante se incluye en el proceso cognitivo, formula el problema de forma independiente, selecciona la información necesaria, desarrolla opciones para resolverlo, saca las conclusiones necesarias y analiza sus propias actividades. De esta forma, el alumno va formando experiencia (tanto educativa como de vida).
Recientemente, el método de proyectos se utiliza cada vez más en el sistema educativo. Permite:
- No solo para transferir una cierta cantidad de conocimientos a los estudiantes, sino también para enseñarles a adquirirlos por sí mismos, así como a utilizarlos en el futuro.
- Adquirir habilidades de comunicación. El niño en este caso aprende a trabajar en grupo, desempeñando el papel de intermediario, actor, líder, etc.
- Conocer diferentes puntos de vista sobre un determinado problema y adquirir amplios contactos humanos.
- Mejorar la capacidad de usar métodos de investigación, recopilar hechos e información y analizar datos cuando se consideran desde varios puntos de vista, presentar hipótesis y sacar conclusiones y conclusiones.
Al adquirir las habilidades descritas anteriormente, el estudiante se adapta mejor a la vida, es capaz de adaptarse a las condiciones cambiantes y navegar en una variedad de situaciones.
En traducción literal del latín, el proyecto es “lanzado hacia adelante”. Es decir, es un prototipo o logotipo de un determinado tipo de actividad u objeto. La palabra "proyecto" significa una propuesta, plan, anteproyectoel texto escrito del documento, etc. Pero si este término se atribuye a las actividades educativas, entonces significa toda una gama de trabajos de investigación, búsqueda, gráfico, cálculo y otros tipos realizados por los estudiantes por su cuenta, que tienen como objetivo una formación teórica. o solución práctica a un problema urgente.
El uso del método de proyectos implica tal construcción del proceso educativo, en el que la actividad conveniente del alumno es coherente con sus objetivos personales y su propio interés. Después de todo, el resultado externo del trabajo realizado se puede ver y comprender en el futuro. Su valor radica en su aplicación en la práctica. El resultado interno es la adquisición de experiencia en la actividad. Este es un activo invaluable de un estudiante, que combina habilidades y conocimientos, valores y competencias.
Clasificación de los elementos de la actividad cognitiva activa
Cada uno de los métodos de enseñanza e investigación de la enseñanza implica trabajar en diferentes direcciones.
A la vez, todo ello se puede diferenciar por finalidad, objeto de estudio, lugar y tiempo, etc. Entonces, distinguen:
- Investigar a propósito. Son innovadores, es decir, implican obtener los últimos resultados científicos, así como reproductivos, es decir, obtenidos previamente por alguien.
- Investigar por contenido. Se dividen, por un lado, en teóricos y experimentales, y por otro, en ciencias naturales y humanidades. El primero de estos estudiosllevado a cabo cuando los estudiantes realizan sus propios experimentos y observaciones. Estos últimos se producen en el estudio y posterior generalización de materiales y hechos que se encuentran contenidos en diversas fuentes. Además, de acuerdo con su contenido, la investigación educativa se divide en mono-, inter-sujeto y sobre-sujeto. Al utilizar el primero de ellos, los estudiantes reciben habilidades y destrezas dentro de una sola dirección científica. La investigación interdisciplinaria es capaz de resolver el problema al atraer conocimiento de varias disciplinas. El trabajo de sobreasignatura de los estudiantes va más allá de los planes de estudio disponibles en una institución educativa.
- Investigación sobre métodos. Por ejemplo, en física pueden ser calorimétricos, espectrales, etc.
- Investigaciones por lugar, así como por el momento de su realización. En este caso, son extracurriculares o de clase.
- Los estudios por duración pueden ser de largo plazo, realizados durante varios años o meses, de mediano plazo (varias semanas o días) y de corto plazo (una lección o parte de ella).
