El retraso mental (MPD) no se considera una infracción grave. Los niños con retraso mental se desarrollan más lentamente que sus compañeros, no prestan atención y perciben mal el material nuevo, tienen una actividad cognitiva baja. La patología se manifiesta en lentitud física y mental, mala memoria, baja capacidad de comunicación. Dadas estas características, una cosa está clara: un niño con retraso mental no puede cumplir con los requisitos educativos generales estándar. Al mismo tiempo, casi todas las formas de retraso se compensan a medida que el niño crece, por lo que el diagnóstico permite estudiar en escuelas de educación general ordinaria (bajo el programa de clases de recuperación para niños con retraso mental).
Retraso mental en niños
ZPR se manifiesta en varias variantes, cada una de las cuales tiene sus propias características, pronóstico y dinámica. Con una mora de origen constitucional, la mora se determinaherencia, es decir, el niño repite el desarrollo del padre o de la madre. Con este diagnóstico, un niño de siete años suele estar en el nivel de 4-5 años. Dichos estudiantes se caracterizan por un pronóstico favorable bajo la condición de influencia pedagógica. El retraso se compensa con 10-12 años.
ZPR de origen somatogénico es causado por enfermedades crónicas de larga evolución, debilidad neuropsíquica del cerebro, etc. Los niños nacen en familias sanas, y el retraso aparece por enfermedades sufridas en la primera infancia (infecciones crónicas, alergias). Dichos estudiantes tienen síntomas pronunciados en forma de disminución del rendimiento, dolores de cabeza, aumento de la fatiga, mala memoria y la atención se mantiene durante un tiempo muy corto. Con el intelecto preservado, la esfera emocional se caracteriza por la inmadurez.
El retraso psicógeno es típico de los niños con un desarrollo físico y una salud normales. El rezago en el aprendizaje y desarrollo está asociado a fallas en la educación, condiciones adversas que interrumpen el desarrollo normal de la personalidad del niño. A menudo, estos estudiantes crecen en familias desfavorecidas, sufren abuso o sobreprotección por parte de los padres. Esto conduce a inestabilidad mental, f alta de iniciativa, retraso en el desarrollo intelectual.
El retraso del origen cerebro-orgánico es causado por la destrucción local persistente de estructuras cerebrales debido a enfermedades maternas durante el embarazo, f alta de oxígeno del feto, prematuridad, infección intrauterina yetc. Las operaciones mentales en los niños de este grupo se acercan en términos de productividad a los niños con oligofrenia. Dichos estudiantes adquieren conocimiento fragmentariamente, hay una inmadurez de la esfera emocional. Los niños con retraso mental de origen cerebro-orgánico necesitan la asistencia integral de un psicólogo, un defectólogo y un médico.
Dificultades para enseñar a niños especiales
Los padres pueden notar el retraso mental incluso antes de la edad escolar. Por lo general, estos niños comienzan a caminar más tarde, pronuncian las primeras palabras más tarde, no son muy activos en el proceso cognitivo y no establecen un buen contacto con sus compañeros. La mayoría de los adultos atribuyen estas características al ritmo individual de desarrollo del niño y a los rasgos de carácter. Todos los niños realmente se desarrollan de diferentes maneras, por lo que las pequeñas desviaciones de las normas de edad no deberían causar preocupación. Enseñar a estos niños como parte del proceso educativo general revelará plenamente los problemas mentales existentes.
A la edad de 6-7 años, los niños ya muestran atención y determinación, son capaces de manejar operaciones mentales y confían en la experiencia previa en el proceso de aprendizaje, utilizan el pensamiento lógico-abstracto. Para los escolares con una psique inmadura, el sistema de educación general será demasiado complicado. Por lo general, un niño con retraso mental experimenta las mayores dificultades con el desarrollo de su lengua materna y extranjera, las matemáticas. Es imposible dominar la escritura sin un desarrollo suficiente del habla oral y, para comprender las matemáticas, un niño debe conocer conceptos como comparación, forma, cantidad, tamaño.
Retraso en el aprendizaje de los niñosdesarrollo
En el proceso de enseñanza de las salas con retraso mental (el programa de trabajo correccional para niños tiene plenamente en cuenta estas características), es necesario desarrollar la actividad cognitiva, corregir las cualidades emocionales y personales, promover la adaptación social del niño, y aumentar el nivel general de desarrollo intelectual. Esto debe ser tomado en cuenta por los padres y otros adultos que introducen al niño en el mundo exterior, algunos conceptos fundamentales, enseñan en casa y ayudan con la tarea.
Muchas escuelas públicas tienen clases de recuperación, cuyo programa prevé la educación exitosa de niños con discapacidades similares. Por lo general, el número de estudiantes en tales grupos no excede de diez a doce personas. Esto crea un ambiente cómodo para los niños con retraso mental, que tienen poco contacto con sus compañeros y no tienen tiempo en clase. Para el profesor, una clase pequeña permite una atención individual.
Niños especiales en escuela regular
Actualmente, se está implementando un programa de trabajo correccional para niños con retraso mental de diversa gravedad en ocho tipos de escuelas especiales. Para excluir la realización de diagnósticos en los detalles de estas escuelas, se mencionan en los documentos legales por número de serie: tipo I - para niños sordos, tipo II - para niños con discapacidad auditiva y sordera tardía, tipo III - para niños ciegos, tipo IV - para niños con discapacidad visual, tipo V - para niños con trastornos del habla, tipo VI - para niños con discapacidaddel sistema musculoesquelético, tipo VII - para niños con dificultades (retraso mental leve), tipo VIII - para niños con retraso mental.
Se está llevando a cabo un trabajo correccional serio en tales instituciones con niños con retraso mental, cuya tarea es desarrollar a tales estudiantes, enriquecerlos con conocimiento sobre el mundo que los rodea, inculcarles observación y atención, experiencia en generalización práctica, y formar la capacidad de adquirir conocimientos de forma independiente y utilizarlos para resolver diversos problemas. En los internados correccionales, los niños pueden permanecer las 24 horas, tienen sus propios médicos, los maestros se dedican no solo a la educación, sino también al desarrollo físico de los niños.
Los médicos, psicólogos y defectólogos modernos con amplia experiencia práctica reconocen que la dirección más prometedora es la adaptación social de los niños con retraso mental. En instituciones especiales, tales estudiantes interactúan solo con niños con el mismo problema, pero nunca aprenden a comunicarse con sus compañeros habituales. Realmente se necesita un enfoque especial para los niños con retraso mental, pero la actitud debe ser la misma que para los niños con un desarrollo normal.
Por lo tanto, se decidió permitir la crianza y educación de niños con retraso mental en escuelas integrales ordinarias. Al mismo tiempo, la línea de integración debe pasar por la corrección en las primeras etapas (en instituciones educativas preescolares y grados primarios), y en paralelo con la educación general, debe funcionar un bloque de corrección. Un programa correccional para niños con retraso mental debe permitir llenar los vacíosaprendizajes previos, normalización y mejora de la actividad cognitiva, aumentando la eficiencia de los alumnos, superando los rasgos negativos del ámbito emocional.
Etapas de apoyo psicológico y pedagógico
El programa de clases correccionales y de desarrollo para niños con retraso mental se forma durante el paso sucesivo de varias etapas de apoyo psicológico y pedagógico. En la etapa de trabajo preparatorio, se llevan a cabo diagnósticos y la formación de un banco de datos sobre niños con discapacidades, se ayuda a los especialistas médicos a identificar a los niños con retraso mental, un diagnóstico integral del niño, etc. Se estudian las características del desarrollo individual del futuro estudiante, el estado de salud, las condiciones de educación, el ambiente en la familia, etc. El maestro se dedica al diagnóstico con la participación de un maestro-psicólogo que mantiene un mapa de observaciones. Las características del desarrollo del futuro estudiante se consideran en una reunión intraescolar. El niño puede ser derivado al PMPK, donde se le dará un diagnóstico preciso.
Además, se consulta a los padres sobre otros métodos de enseñanza y perspectivas, resultados esperados. Un defectólogo o un maestro-psicólogo lleva a cabo una conversación sobre temas de educación superior y explica la necesidad de un trabajo correctivo con un niño. Se organizan cuestionarios, jornadas de puertas abiertas, eventos conjuntos. El psicólogo también brinda asistencia a los maestros que trabajan con niños con retraso mental (se brindan recomendaciones, preparación de un paquete de documentos necesarios para trabajar con niños especiales). En esta etapa, la compilaciónprograma correccional individual para un niño con retraso mental.
En la etapa de trabajo correccional y de desarrollo, tanto en el aula como en actividades extracurriculares, se brinda apoyo psicológico y pedagógico individual al niño, teniendo en cuenta las características individuales. Los grupos se forman sobre la base de las observaciones de los niños y los resultados del diagnóstico. Para niños con retraso mental, se puede elaborar un programa de corrección (los comentarios de los padres sobre la enseñanza de niños con discapacidades del desarrollo en escuelas de educación general confirman que esto da mejores resultados que si el niño estudiara en una escuela especial) tanto individualmente como en grupos.
Para superar los problemas en el desarrollo de los estudiantes, se realizan consultas, se llevan a cabo conversaciones para maestros de clases correccionales, se actualiza periódicamente un puesto de información útil por parte de un psicólogo. Se llevan a cabo diagnósticos intermedios y finales de los logros de los estudiantes para determinar el programa posterior de clases correccionales y de desarrollo para niños con retraso mental. El diagnóstico incluye un análisis del éxito del dominio del programa en varias materias, así como un estudio del estado de los niños en las condiciones escolares (la adaptación puede durar de 1,5 a 4 meses a 1 a 1,5 años).
Sistema de trabajo de corrección
Cualquier programa correccional para niños con retraso mental consta de cuatro bloques principales: el desarrollo y mejora de las habilidades de comunicación, el desarrollo de la actividad mental y del habla, el desarrollo de la actividad mental, el desarrollo de representaciones espaciales. Solo un enfoque integrado para enseñar a niños especiales conducirá al éxito ynivelando el ritmo de desarrollo.
En el curso del desarrollo y mejora de las habilidades de comunicación, es necesario enseñar al niño a dominar los medios de comunicación, a formar actitudes hacia una actitud amistosa hacia sus compañeros y adultos, interacción exitosa, para lograr relaciones positivas con los demás. (el niño debe poder expresar correctamente su opinión y actitud hacia el interlocutor, escuchar a los camaradas, no interrumpir a los mayores), formar una imagen positiva del propio "yo". El desarrollo del habla y la actividad mental implica la expansión del vocabulario, la adquisición de conocimientos sobre el mundo que nos rodea, lo que puede ayudar a mejorar las habilidades sociales, la formación de un monólogo desarrollado y un habla dialógica (la capacidad de expresar los propios pensamientos, observando las reglas de comunicación), la formación de operaciones mentales básicas (comparaciones, análisis, generalizaciones).
El niño debe aprender a trabajar según el modelo y las instrucciones, para regular su comportamiento en situaciones educativas y de vida. Se inculcan habilidades de control sobre sus actividades, dominando las acciones de control y evaluación, etc. El desarrollo de representaciones espaciales implica el dominio de la orientación espacial (en la habitación y en un cuaderno), la asimilación de conceptos educativos básicos, la formación de la capacidad de distinguir formas geométricas, manipular imágenes, realizar transformaciones mentales: desmembramiento en partes, rotación, conectando partes en un solo todo, y así sucesivamente.
Recomendaciones de programación
La opción 7.1 del programa de trabajo correccional para niños con retraso mental establece que el trabajo se llevará a cabo con niños que, en términos del nivel de desarrollo psicofísico, están cerca de la norma de edad, pero en el proceso educativo enfrentan dificultades en la autorregulación arbitraria. Estos niños requieren un enfoque especial, aprenden el material más lentamente y logran resultados por más tiempo, pero cuando pasan al nivel medio, por lo general se igualan en desarrollo con sus compañeros.
La alta eficiencia de la implementación del programa correccional del defectólogo para niños con retraso mental está garantizada por la complicación gradual de las tareas y la realización de clases con material cercano al programa educativo principal. Hay que tener en cuenta que la enseñanza de los niños con retraso mental requiere el uso de métodos de juego, métodos de trabajo que incluyen un elemento de competición. Una buena técnica es la introducción de un sistema de recompensas y penalizaciones. Esto contribuye a la educación de la organización.
Es necesario alternar métodos de trabajo sedentarios y móviles, más a menudo realizar sesiones de educación física, alternar trabajo oral y escrito. Esto le dará a los niños la oportunidad de distribuir energía y también ayuda a aliviar la fatiga, aumentar la concentración y la eficiencia. Es importante usar ejercicios simples para evaluar la atención (preguntas como: "¿Quién escuchó la tarea? Muestra tu pulgar").
El esquema de la lección incluye una introducción, el contenido principal de la lección y la etapa final. En la etapa de introducción, se requiere un saludo, lo que prepara a los niños para una interacción exitosa con el maestro.discusión de la noticia (los niños pueden comentar las dificultades que surgieron al hacer los deberes, los resultados obtenidos, evaluar su estado de ánimo verbalmente o por puntos, recordar el contenido de la lección anterior, etc.), un juego comunicativo (realizado para aumentar la fuente de energía y formar un estado de ánimo positivo).
El escenario principal tiene como objetivo la formación y el desarrollo de la lista principal de funciones que son necesarias para dominar el material educativo. Por lo general, primero se ofrecen tareas destinadas a desarrollar representaciones espaciales, luego se desarrollan el habla y el pensamiento, y se dan tareas para casa. En la etapa final, se lleva a cabo un ejercicio de relajación y un juego comunicativo, que contribuye a la relajación de los niños y forma una actitud positiva hacia la lección en su conjunto. Las características del programa correccional y de desarrollo para niños con retraso mental se encuentran precisamente en la transición secuencial y la asignación de tiempo adicional para la corrección de las habilidades mentales y la memorización del material.
Resultados del programa para niños de cinco a siete años
Como resultado de la implementación del programa de trabajo correccional para niños con retraso mental (los comentarios de los padres confirman que los niños especiales con la ayuda de un maestro calificado y un psicólogo se desarrollan prácticamente de acuerdo con las pautas objetivo), es previendo que el alumno alcance cierto éxito en el campo del desarrollo del habla, artístico, socio-comunicativo, cognitivo, físico.
Progreso de implementación planificadoprogramas
Los logros previstos en el desarrollo del habla son los siguientes:
- comprensión del significado de oraciones individuales y discurso coherente;
- comprensión de diferentes formas de palabras;
- aprender nuevas palabras;
- comprensión de frases, construcciones con preposiciones, sufijos diminutivos, diferenciación de plural y singular;
- formación correcta de sustantivos con sufijos diminutivos;
- pronunciación correcta de los sonidos;
- usar tipos básicos de discurso, ritmo y tempo, pausas normales.
En el marco del desarrollo social y comunicativo, se esperan los siguientes resultados del seguimiento del programa correccional para niños con retraso mental:
- manifestación de independencia en el juego y la comunicación;
- selección de actividades, participantes en actividades grupales, interacción sostenible con los niños;
- participación en una actividad de grupo;
- la capacidad de transmitir información con precisión al interlocutor;
- la capacidad de cooperar durante el juego, regular su propio comportamiento;
- uso de los conocimientos adquiridos durante las actividades educativas;
- el deseo de independencia y la manifestación de una cierta independencia del adulto.
Resultados cognitivos esperados:
- habilidad para generalizar objetos y conceptos en grupos;
- la presencia de ideas sobre el tamaño, la cantidad, la forma, la capacidad de expresarlas en el habla;
- la capacidad de nombrar objetos y sus partes a partir de imágenes;
- la capacidad de mostrar las acciones nombradas en imágenes;
- usoacompañamiento verbal, planificación de actividades o informes en el proceso de actividades;
- mantener una puntuación dentro de diez;
- la capacidad de construir con diferentes materiales (con la ayuda de un adulto);
- la capacidad de determinar las estaciones y las partes del día;
- la capacidad de determinar formas y cuerpos geométricos, la ubicación de objetos en relación con uno mismo;
- crear composiciones de tema y trama a partir de material de acuerdo con un modelo, condiciones, esquema.
En el segmento artístico y estético del programa correccional para niños con retraso mental, se espera lograr los siguientes éxitos:
- la presencia de ideas elementales sobre diferentes tipos de arte;
- percepción emocional de la música, la literatura, el folklore;
- habilidades para tallar;
- conocimiento de los colores y matices básicos, la capacidad de mezclarlos;
- mostrar interés por el arte;
- pronunciación de todas las palabras al cantar;
- componer melodías de diversa naturaleza;
- la capacidad de transmitir el carácter de la música a través del movimiento.
Como parte del desarrollo físico exitoso, se logran los siguientes resultados:
- realizar ejercicios y movimientos básicos según las instrucciones de los adultos;
- hacer diferentes tipos de carrera;
- conocimiento de las reglas de los juegos al aire libre, juegos con elementos deportivos;
- apropiación de las normas básicas en la formación de buenos hábitos, actividad física, alimentación;
- mantener el ritmo establecido al caminar, etc.
Los resultados esperados son para estudiantes de cinco a siete años. desarrollo correccionalel programa para niños con retraso mental (el 24 de enero de 2017, apareció la noticia de que los bebés con tal diagnóstico ya no serían enviados a instituciones especiales) de menor edad establece otras tareas, no se implementa en escuelas de educación general, sino en correccionales grupos de instituciones educativas preescolares o en casa.
Lo que los padres deben saber
Los padres de niños con retraso deben entender que esto no es una violación grave, es solo que el niño es un poco más difícil de aprender material nuevo, necesita más tiempo y atención. Los requisitos para el estudiante deben ser razonables, en ningún caso se debe sobrestimar sus habilidades para complacer sus deseos. Es necesario aceptar las habilidades y el nivel de desarrollo del niño, estar de acuerdo con esto, dándose cuenta de que los resultados rápidos solo son posibles debido a un deterioro en el estado de salud y un desequilibrio en el equilibrio emocional. Para que un niño se ponga al día con sus compañeros, debe mostrar paciencia, atención, amor, resistencia y confianza. Tal vez un estudiante con retraso mental tenga un talento inusual en otra área. Lo que crea una situación de éxito para él (creatividad, música, baile, deportes, dibujo) es el apoyo y el desarrollo.
