La metodología es una doctrina que explora el proceso de organización de actividades. El estudio se realiza secuencialmente. En la estructura de la cognición se distinguen los niveles de metodología de la investigación. Echémosle un vistazo más de cerca.
Información general
E. G. Yudin destacó:
- Nivel filosófico de la metodología. Se le considera el más alto.
- Nivel científico general de la metodología. En su marco se forman disposiciones teóricas que se aplican en casi todas las disciplinas.
- Nivel científico específico. Aquí se forma un conjunto de métodos y principios utilizados en una disciplina particular.
- Nivel tecnológico. Aquí se crea un conjunto de procedimientos para asegurar la recepción de material confiable y el procesamiento primario de datos.
Todos los niveles de la metodología científica están interconectados de cierta manera. Todos ellos tienen un movimiento independiente planificado.
Nivel filosófico
Cumple la función de una base significativa. Su esencia está formada por los principios generales de la actividad cognitiva y la estructura categórica de toda la industria en su conjunto. Se presenta en forma de conocimiento filosófico y se desarrolla utilizandométodos. No existe un sistema rígido de métodos técnicos o normas que lleve a la dogmatización del conocimiento. La estructura consta de directrices y requisitos previos para la actividad. Estos incluyen:
- Factores de contenido. Representan los fundamentos ideológicos del pensamiento.
- Requisitos formales. Se refieren a formas generales de pensamiento, un aparato categórico históricamente definido.
Funciones
La filosofía juega un doble papel en la metodología:
- Expresa una crítica constructiva del conocimiento en términos de los límites y condiciones de su uso, la adecuación de su fundamento y las direcciones generales de desarrollo. Estimula la reflexión intradisciplinar, asegura la formulación de nuevos problemas y contribuye a la búsqueda de acercamientos a los objetos de estudio.
- Dentro del marco de la filosofía, se crea una interpretación de la cosmovisión de los resultados de la cognición desde el punto de vista de una imagen específica del mundo. Actúa como punto de partida para cualquier estudio serio, un prerrequisito sustantivo necesario para la existencia y el desarrollo de una teoría y su incorporación a algo integral.
Enfoque sistémico
Refleja la conexión universal y el condicionamiento mutuo de los procesos y fenómenos de la realidad circundante. El enfoque de sistemas orienta al teórico y al practicante a la necesidad de considerar los eventos como estructuras que tienen sus propios patrones de funcionamiento y su propia estructura. Su esencia radica en el hecho de que los elementos relativamente aislados no se consideran de forma autónoma, sino en interconexión, enmovimiento y desarrollo. Este enfoque permite detectar las propiedades integradoras del sistema y las características cualitativas que están ausentes de los elementos por separado.
Niveles de metodología pedagógica
Para utilizar un enfoque sistemático, es necesario implementar el principio de unidad de la teoría, la práctica y el experimento educativos. La experiencia pedagógica actúa como criterio eficaz de la verdad de las disposiciones, conocimientos desarrollados y probados en el nivel empírico. La práctica se convierte también en fuente de nuevos problemas educativos. Por lo tanto, los niveles teórico y experimental de la metodología de la ciencia permiten encontrar las soluciones adecuadas. Sin embargo, los problemas globales que surgen en la práctica de la educación dan lugar a nuevos interrogantes. Ellos, a su vez, requieren un estudio fundamental.
Relevancia de los problemas
Las cuestiones metodológicas de la pedagogía y la psicología siempre se han considerado las más relevantes. El estudio de los fenómenos que ocurren en el proceso educativo desde el punto de vista de la dialéctica permite revelar su originalidad cualitativa, interrelaciones con otros eventos. De acuerdo con los principios de la teoría, la formación, el desarrollo y la educación de los futuros especialistas se estudian en relación con las condiciones específicas de la actividad profesional y la vida social.
Integración del conocimiento
Teniendo en cuenta los niveles de metodología, uno no puede dejar de decir en detalle acerca de su papel en la determinación de las perspectivas para el desarrollo de la disciplina. Esto se debe principalmente a la presencia de tendencias notables.a la integración del conocimiento, una evaluación integral de los fenómenos de la realidad objetiva. Hoy en día, los límites que separan los niveles de metodología suelen ser bastante arbitrarios. En las disciplinas sociales, por ejemplo, se utilizan datos de las matemáticas y la cibernética. También se utiliza información de otras ciencias, que antes no pretendían implementar tareas metodológicas en una determinada investigación pública. Las relaciones entre disciplinas y direcciones se han fortalecido significativamente. Los límites entre la teoría educativa y el concepto psicológico general de la personalidad, entre la pedagogía y la fisiología, etc., son cada vez más convencionales.
Complicación de disciplinas
Los niveles metodológicos están experimentando cambios cualitativos en la actualidad. Esto se debe al desarrollo de disciplinas, la formación de nuevas facetas del tema de estudio. En esta situación, es necesario mantener un equilibrio. Por un lado, es importante no perder el tema de estudio: problemas directamente psicológicos y pedagógicos. Al mismo tiempo, es necesario orientar el conocimiento concreto a la solución de cuestiones fundamentales.
Distancia de direcciones
Hoy en día, la brecha entre las cuestiones filosóficas y metodológicas y la metodología directa del conocimiento psicológico y educativo es cada vez más evidente. Como resultado, los especialistas van cada vez más allá del estudio de un tema en particular. Surgen así una especie de niveles intermedios de metodología. Hay algunos problemas reales aquí. Sin embargo, aún no han sido resueltos por la filosofía. En este sentido, se hace necesario completarvacío de conceptos y posiciones. Permitirán avanzar en la mejora de la metodología directa del conocimiento psicológico y pedagógico.
Aplicación de datos matemáticos
La psicología y la pedagogía actúan hoy como una especie de campo de pruebas para aplicar los métodos utilizados en disciplinas exactas. Este, a su vez, es el estímulo más fuerte para el desarrollo de las secciones matemáticas. En el curso de este proceso de crecimiento objetivo, es inevitable la introducción de elementos de absolutización de los métodos cuantitativos de investigación en detrimento de las evaluaciones cualitativas. Esta tendencia es especialmente pronunciada en las disciplinas educativas extranjeras. Allí, la estadística matemática a menudo actúa como una solución universal a todos los problemas. Esto se debe a lo siguiente. El análisis cualitativo en el marco de la investigación psicológica y pedagógica a menudo conduce a conclusiones que son inaceptables para las estructuras de poder. Al mismo tiempo, el enfoque cuantitativo hace posible lograr resultados concretos en la práctica, brinda amplias oportunidades para la manipulación ideológica tanto dentro de estas disciplinas como más allá.
Papel de una persona
En la actividad profesional, el sujeto actúa como nexo determinante. Esta posición se deriva del patrón sociológico general de aumentar el papel del factor humano en la historia, el desarrollo social dentro del marco del progreso social. Al mismo tiempo, aunque aceptan esta afirmación a nivel de abstracción, varios investigadores la niegan en tal o cual situación. Cada vez más, en los últimos tiempos, se ha expresado la opinión de queEn el sistema "hombre-máquina", un especialista es un elemento menos fiable. A menudo, esta circunstancia conduce a una interpretación unilateral de la relación entre el individuo y la tecnología en el proceso de trabajo. En cuestiones tan sutiles, la verdad debe buscarse tanto a nivel psicológico y educativo, como a nivel filosófico y social.
Conclusión
La metodología de la pedagogía implementa funciones descriptivas, es decir, descriptivas y prescriptivas (normativas). Su presencia determina la diferenciación de los fundamentos de la disciplina en dos categorías. Teórico incluye:
- Definiendo la metodología.
- Características generales de la disciplina.
- Descripción de los niveles.
- Caracterización de las fuentes de provisión del proceso cognitivo.
- Sujeto y objeto de análisis.
Cobertura de motivos reglamentarios:
- El conocimiento científico dentro de la pedagogía.
- Ciertas afiliaciones de actividades educativas a la disciplina. En particular, esto se refiere a la naturaleza del establecimiento de objetivos, el uso de herramientas cognitivas especiales, la selección del objeto de estudio, la f alta de ambigüedad de los conceptos.
- Tipología de la investigación.
- Propiedades del conocimiento que se pueden usar para comparar y analizar el trabajo.
- La lógica de la investigación.
Estos fundamentos delimitan el área objetiva del proceso cognitivo. Los resultados obtenidos pueden actuar como fuentes de reposición del contenido de la propia metodología y de la reflexión metodológica de un especialista.
