El problema de la orientación en el espacio es un tema bastante polifacético hoy en día. Incluye tanto ideas sobre la forma, el tamaño de los objetos y la capacidad de separar sus diferentes ubicaciones en el espacio, entendiendo todo tipo de relaciones espaciales. Nuestro artículo se centrará en el desarrollo de la orientación en el espacio en niños de diferentes edades.
Disposiciones generales
Las representaciones espaciales, a pesar de su aparición temprana, se consideran un proceso más complejo que, por ejemplo, la capacidad de distinguir entre las propiedades de un objeto. Varios analizadores participan en la formación de representaciones de tipo espacial y métodos de orientación en el espacio. Entre ellos se encuentran los cinestésicos, visuales, auditivos, táctiles y también olfativos. La orientación en el espacio en el grupo preparatorio, es decir, en niños de 6 a 7 años, es diferente en el sentido de que el cinestésico y el kinestésico juegan un papel especial.analizadores visuales.
El concepto de orientación espacial
La orientación en el espacio y el tiempo se lleva a cabo sobre la base de su percepción directa, además de la designación de categorías espaciales y temporales a través de palabras. Entre ellos, es necesario señalar la lejanía, la ubicación, el tiempo, así como las relaciones espaciales entre los objetos. El concepto de orientación en el espacio incluye una evaluación del tamaño, la distancia, la posición relativa, la forma de los objetos, así como su ubicación en relación con la persona que los orienta. En una definición más estrecha, el concepto de orientación espacial implica orientación al terreno.
¿Qué incluye la orientación espacial?
Bajo la orientación espacial es necesario considerar:
- Identificación del "punto de estación", es decir, la ubicación del sujeto en relación con los objetos circundantes, por ejemplo: "Estoy a la derecha del jardín de infancia". Vale la pena señalar que esta definición es aplicable a la orientación en el espacio para el grupo más joven, así como para la preparación.
- Determinar la ubicación de los objetos en relación con una persona que está orientada en el espacio, por ejemplo: "El armario está ubicado a la derecha y la mesa de noche está a mi izquierda".
- Determinar la ubicación de los objetos en el espacio en relación unos con otros, en otras palabras, la relación espacial entre ellos, por ejemplo: "Una muñeca está sentada a la derecha del oso y un conejo está sentado a la a la izquierda."
Orientación espacial en la práctica
Cuando un niño o un adulto se mueve, la orientación en el espacio se lleva a cabo constantemente. Esto incluye resolver una serie de tareas: establecer un objetivo y determinar la ruta de movimiento (en otras palabras, elegir una dirección); fijando la dirección del movimiento y, finalmente, logrando la meta. Solo si la tarea anterior se completa con éxito, puede pasar con éxito a la siguiente, de un punto a otro.
Orientación espacial para preescolares
Vale la pena señalar que la percepción del espacio ya aparece cuando el niño tiene 4-5 semanas de edad. Entonces, comienza a fijar un objeto con la ayuda de sus ojos a una distancia de aproximadamente 1-1,5 m. El movimiento de la mirada asociado con objetos en movimiento se puede observar en niños de 2 a 4 meses de edad.
Hay que tener en cuenta que la orientación de los niños en el espacio tiene sus propias características. Entonces, en las etapas iniciales del movimiento ocular, punteado. Sin embargo, pronto comienza la segunda fase, caracterizada por continuos movimientos deslizantes detrás de objetos que se mueven en el espacio. Este fenómeno se puede observar en niños cuya edad oscila entre los 3 y los 5 meses.
¿Qué sucede a medida que envejeces?
Orientación en el espacio para los grupos preparatorios y juveniles - diferentes categorías. El hecho es que cualquier bebé crece a un ritmo rápido. Así, a medida que se va desarrollando el mecanismo que te permite fijar la mirada, aparecen movimientos diferenciados del cuerpo cuerpo, cabeza y ella posición misma del bebé en el espacio.
D. B. Elkonin, un conocido psicólogo soviético, autor de obras literarias pedagógicas e infantiles, señaló que a una edad temprana, el movimiento de los objetos de una forma u otra implica el movimiento de los ojos.
¿Por qué sucede esto?
Aparentemente, al principio el bebé percibe el espacio como una continuidad indivisa. Así, el movimiento distingue un objeto del espacio circundante. Primero se fija la mirada, luego el movimiento de las manos, el giro de la cabeza, etc. Esto es una indicación de que el objeto en movimiento se ha convertido en un objeto de atención para el niño en edad preescolar, estimulando también sus movimientos.
Desarrollo de seguimiento de movimiento
El seguimiento del movimiento de un objeto en el espacio se está desarrollando a un ritmo gradual. Entonces, la orientación en el espacio para el grupo medio es un concepto más complejo y significativo. Inicialmente, una persona percibe un objeto que se mueve en dirección horizontal, después de lo cual, como resultado de la realización a largo plazo de ejercicios apropiados, aprende a seguir específicamente el movimiento de un objeto en dirección vertical, así como en un círculo.. Gradualmente, el movimiento del objeto y el niño en edad preescolar, al mismo tiempo, comienzan a desarrollar los mecanismos del plan sensorial, que subyacen a la percepción espacial. Cabe señalar que con la acumulación de experiencia sensoriomotora, la capacidad de distinguir objetos en el espacio, así como de diferenciar distancias, aumenta significativamente.
Desde temprana edad
Un niño comienza a dominar la profundidad del espacio ya en el primer año de vida. Cabe señalar que la fijación a largo plazo de la posición vertical del cuerpo durante la marcha independiente amplía en gran medida el desarrollo del espacio en la práctica. Moviéndose solo, el niño domina la distancia de un objeto a otro, hace intentos que incluso se asemejan a medir la distancia.
Por ejemplo, agarrándose al respaldo de la silla con una mano y sintiendo el deseo de ir al sofá, el bebé jala repetidamente su mano hacia el sofá en varios puntos de su propio movimiento. Con esto, él, por así decirlo, mide la distancia y, habiendo determinado el camino más corto, se separa de la silla, comienza a moverse, pero al mismo tiempo se apoya en el asiento del sofá.
Cabe señalar que al caminar también surgen nuevas sensaciones de superación espacial. Entre ellos, cabe considerar la sensación de equilibrio, ralentización o aceleración del movimiento, que debe percibirse en combinación con las sensaciones visuales.
Formación de la orientación espacial
El desarrollo práctico del espacio descrito anteriormente por un niño en edad preescolar transforma funcionalmente la estructura de su orientación en el espacio al grupo medio. Entonces, en su vida comienza un nuevo período de desarrollo de la percepción del espacio, las relaciones entre los objetos del mundo externo, los signos espaciales. La acumulación de experiencia en la práctica relacionada con el desarrollo del espacio, te permite ir dominando la palabra que generaliza esta experiencia.
Sin embargo, un papel clave en la cognición espaciallas relaciones en la edad preescolar, por regla general, juega una experiencia práctica directa. Se acumula en el bebé debido a diversas actividades (construcción y juegos al aire libre, observaciones durante los paseos, bellas artes, etc.). Con esta acumulación, la palabra se convierte en la fuerza impulsora en la creación de un mecanismo sistémico de percepción espacial.
Características de la orientación espacial
Consideremos algunas características de orientación en el espacio para el grupo mayor. Para navegar, el niño necesita poder utilizar uno u otro sistema de referencia. En la primera infancia, el bebé se orienta en el espacio sobre la base de una especie de sistema de referencia sensorial, es decir, a lo largo de los lados de su cuerpo.
Al ser un niño en edad preescolar, el niño se familiariza con el sistema de referencia verbal en direcciones espaciales clave: arriba-abajo, adelante-atrás, derecha-izquierda. Gracias al currículo escolar, los niños dominan un sistema de referencia fundamentalmente nuevo para ellos, de acuerdo con los lados del horizonte: este, oeste, sur, norte.
¡Crecer es importante
El estudio de cada marco de referencia posterior se basa en un sólido conocimiento del anterior. Por lo tanto, los expertos han descubierto que la asimilación de las direcciones del horizonte por parte de los estudiantes de quinto grado depende principalmente de la capacidad de diferenciar direcciones espaciales básicas utilizando un mapa geográfico. Norte, por ejemplo, es inicialmente asociado por escolares con espacialarriba, sur abajo, oeste a la izquierda y finalmente este a la derecha.
Vale la pena señalar que la diferenciación de direcciones espaciales clave se debe principalmente al grado de orientación de un niño en edad preescolar o escolar "sobre sí mismo", el nivel de dominio de su "esquema de su cuerpo", que, por y grande, sirve como un "sistema de referencia sensorial". Algo más tarde, se le superpone otro mecanismo. Este es un sistema verbal de referencia. Esto sucede debido a la asignación de nombres relacionados con ellos a las direcciones distinguidas intuitivamente por el niño en edad preescolar: abajo, arriba, atrás, adelante, izquierda, derecha. Entonces, la edad preescolar no es más que el período de dominar y poner en práctica el marco de referencia verbal en direcciones espaciales clave.
¿Cómo domina el sistema un niño?
El niño en edad preescolar correlaciona las direcciones distinguidas principalmente con ciertas partes de su cuerpo. Así es como se ordenan las conexiones de los siguientes tipos: arriba - donde está la cabeza, y abajo - donde están las piernas, atrás - donde está la espalda, al frente - donde está la cara, a la derecha - donde la mano derecha está, a la izquierda - allí, donde está la izquierda. Es importante saber que la orientación al propio cuerpo es un apoyo en el desarrollo de direcciones espaciales por parte del bebé.
De los tres grupos pares de direcciones clave que corresponden a los ejes principales del cuerpo humano (frontal, sagital y vertical), el superior se destaca primero, lo que aparentemente se debe al estado predominantemente vertical del cuerpo del niño cuerpo.
Cabe señalar queel aislamiento de la dirección inferior como opuesta al eje vertical, así como la diferenciación de agrupaciones pareadas de direcciones que son características del plano horizontal (derecha-izquierda, adelante-atrás), se lleva a cabo algo más tarde. Evidentemente, la precisión de la orientación en un plano horizontal de acuerdo con los grupos de direcciones que le son característicos es una tarea más difícil que la diferenciación de diferentes planos (horizontal y vertical) del espacio tridimensional. Habiendo estudiado principalmente las agrupaciones de direcciones opuestas por pares, el bebé aún puede cometer errores en términos de precisión de discriminación dentro de cada uno de los grupos existentes. Esto se evidencia de manera convincente por los hechos relacionados con la mezcla de la izquierda con la derecha, la inferior con la superior, la dirección espacial hacia atrás con la dirección opuesta: hacia adelante. Dificultades particulares para el niño en edad preescolar son la distinción entre "izquierda-derecha". Se basa en el proceso de diferenciación de los lados izquierdo y derecho del cuerpo, que es bastante complejo.
Conclusión
Entonces, examinamos el concepto de orientación espacial y su desarrollo en niños de diferentes edades, grupos preescolares. En conclusión, vale la pena señalar que cualquier niño solo adquiere gradualmente una comprensión del emparejamiento de direcciones en el espacio, su distinción práctica y, por supuesto, una designación adecuada. En cada uno de los pares de designaciones en el espacio, primero se distingue uno, por ejemplo: debajo, arriba, a la derecha, detrás, comparación, y sobre la base de esto, se realiza lo contrario: arriba, abajo, izquierda, adelante. Es necesariotener en cuenta en la metodología de enseñanza, a un ritmo constante, formando designaciones espaciales interconectadas.
