Cualquier estudiante tarde o temprano se hace la pregunta: “¿Por qué estudiar? Y entonces todo es simple y comprensible … "El niño no se da cuenta de que" simple y comprensible ", porque ya ha dominado algún conocimiento. El niño aún no comprende que el camino del conocimiento es interminable y extraordinariamente apasionante. Además, el conocimiento puede traer beneficios morales, físicos y materiales si se usa sabiamente.
¿Qué es el conocimiento?
Cuando una persona se encuentra en una situación crítica, se sienta y piensa en cómo salir de ella. Pensar es el proceso de extraer del propio acopio de conocimientos y experiencias aquellos medios que ayudarán a resolver la situación. Cuanto más estudiaba una persona, adoptaba la experiencia de vida teórica y práctica de otras personas, más rico era este equipaje. En consecuencia, una situación desfavorable será resuelta más rápida y fácilmente por la persona que sabe y puede hacer más.
El conocimiento es:
- percepción humana significativa de la realidad;
- herramienta de ellaconversiones;
- una parte integral de la cosmovisión humana;
- fuente de interés;
- condición necesaria para el desarrollo de talentos y habilidades;
- bienes de la propiedad individual y común.
El conocimiento se adquiere en el proceso de aprender, dominar y comprender la riqueza científica de la humanidad.
El conocimiento en pedagogía es a la vez el fin y el medio de la actividad pedagógica.
¿La pedagogía es una ciencia?
Evidencia de que la pedagogía es una rama independiente del conocimiento, una ciencia separada, son los siguientes hechos:
- La pedagogía tiene su propia historia de origen y desarrollo.
- Tiene fuentes de desarrollo probadas por la práctica: experiencia centenaria en la educación de las generaciones más jóvenes, investigaciones y trabajos científicos, sobre la base de los cuales se han desarrollado los sistemas educativos modernos.
- Ella tiene su propia materia: actividades educativas.
- Y también una función especial de aprender las leyes de crianza, entrenamiento, educación de una persona y encontrar formas de mejorarlas en las condiciones modernas.
Además, la pedagogía como rama del conocimiento científico tiene sus propias metas, objetivos, formas, métodos y técnicas de investigación y trabajo práctico.
Fuentes y sistema de las ciencias pedagógicas
Resolver los problemas específicos de la crianza y la educación hace que los profesores recurran a las ciencias afines al hombre para obtener respuestas a algunas preguntas. Por lo tanto, la pedagogía ocupa un lugar destacado en el sistema del conocimiento científico.
La filosofía es la base de la pedagogía, la fuente de las ideas de este trabajo, extraídas de varios sistemas filosóficos. Las ciencias filosóficas como la ética, la estética, la sociología, la ciencia de la ciencia y otras aportan material sobre nuevos fenómenos y procesos sociales. Con esto en mente, las tareas, formas y métodos del trabajo educativo también están cambiando.
Anatomía, fisiología y medicina aportan datos sobre el cuerpo humano. Estudiar las características del funcionamiento de sus diversos departamentos ayuda a elegir los sistemas adecuados para el desarrollo y la educación de un alumno con problemas de salud (pedagogía correccional y de rehabilitación).
La psicología estudia los patrones de desarrollo del mundo interior y el comportamiento humano. La pedagogía utiliza de manera efectiva los resultados de la investigación psicológica en su práctica (pedagogía de la edad: preescolar, escolar, educación superior). La psicopedagogía y la psicología de la educación surgieron en el cruce de las dos ciencias.
El sistema de ciencias pedagógicas es extenso. Con base en el estudio de las características del contingente de estudiantes, se desarrollan y seleccionan metas y objetivos específicos, formas y métodos de influencia pedagógica. Por ejemplo:
- la pedagogía conductiva se ocupa de los problemas de crianza y educación de los niños con parálisis cerebral;
- la etnopedagogía utiliza la experiencia educativa centenaria de pueblos de diferentes nacionalidades;
- la pedagogía penitenciaria estudia y utiliza las posibilidades de reeducación de las personas detenidas;
- la pedagogía preventiva estudia las causas y los métodos de corrección de los desviados y los delincuentes (desviados)comportamiento;
- la pedagogía familiar revela los problemas y carencias de la educación familiar, se ocupa de su prevención;
- la pedagogía del ocio (pedagogía del tiempo libre, pedagogía del club) resuelve los problemas de organización del ocio útil para personas de diferentes edades y grupos sociales;
- La pedagogía social estudia el impacto del entorno en una persona y desarrolla tecnologías para utilizar sus capacidades para maximizar las habilidades personales.
Así, el conocimiento en pedagogía está estrechamente entrelazado con la teoría y la práctica de varias ciencias.
Más sobre pedagogía social
La pedagogía social estudia el impacto del entorno en una persona y desarrolla tecnologías para utilizar sus capacidades para realizar habilidades personales. La pedagogía social está lo más cerca posible de cada persona como miembro de la sociedad. Sus tecnologías para la socialización del individuo se basan en conocimientos tales como la identificación de planes y motivos personales, recursos para su realización, etapas de socialización, tipos de socialización humana (familiar, profesional, sexo-rol, etc.).
La pedagogía social como conocimiento social forma parte de las humanidades y se ocupa de los problemas de humanización de la sociedad.
En general, la actividad de cualquier docente incluye, en mayor o menor medida, el conocimiento social.
Fuentes y tipos de conocimiento pedagógico
El conocimiento en pedagogía es un conjunto dedatos teóricos y prácticos sobre la crianza, desarrollo y formación de una persona.
Fuentes del conocimiento pedagógico:
- Experiencia propia de cualquier persona (conocimiento mundano o cotidiano).
- Conocimientos prácticos adquiridos en el curso del trabajo pedagógico. Los problemas que surgen en el curso de la crianza de los niños o de un niño obligan al educador a recurrir a fuentes científicas para encontrar respuestas a preguntas, métodos racionales de formación y aprendizaje de la personalidad.
- Investigación científica especialmente organizada (conocimiento científico y práctico). El conocimiento de las características de los objetos de estudio genera nuevas hipótesis, ideas que requieren investigación adicional. Como resultado, aparecen nuevos sistemas pedagógicos de educación, formación y desarrollo de la personalidad científicamente fundamentados. La adquisición de nuevos conocimientos en pedagogía es un proceso creativo que requiere una sólida formación teórica y experiencia práctica.
Formas de conocimiento pedagógico
La forma teórica incluye una serie de conceptos que un científico opera al estudiar fenómenos pedagógicos a nivel teórico: principios, patrones, teorías, conceptos, tecnologías, etc. Como resultado, nacen suposiciones, descripciones, hipótesis que requieren sistematización y confirmación o refutación de forma práctica (por ejemplo, experimentalmente). Es decir, en el proceso de cognición aparecen nuevos conocimientos.
La forma práctica es el conocimiento experiencial o empírico obtenido encomo resultado del trabajo directo con objetos de la actividad pedagógica. Para obtenerlos, se utilizan muchos métodos, seleccionados teniendo en cuenta las condiciones específicas, metas y objetivos, y las características del objeto de la educación.
El conocimiento en pedagogía es un entretejido estrecho de sus formas científico-teóricas y empíricas. Tal "unión" de teoría y práctica da lugar a nuevas teorías y conceptos pedagógicos, tendencias y tecnologías.
Funciones de la pedagogía como ciencia
La pedagogía como campo de conocimiento cumple dos funciones específicas.
Función teórica: estudio de la experiencia existente, diagnóstico de su eficacia, justificación científica, modelización.
La función tecnológica está asociada al desarrollo de proyectos pedagógicos en forma de programas, recomendaciones metodológicas, libros de texto y su implementación en la práctica. La evaluación de los resultados prácticos implica su ajuste a nivel teórico y práctico.
