Uno de los aspectos de la formación del personal docente es familiarizarlo con los fundamentos de la metodología en pedagogía. Esto no solo amplía significativamente sus horizontes profesionales, sino que también estimula un enfoque científico de la actividad pedagógica.
¿Qué es una metodología?
La formación del término "metodología" tiene una larga historia. La definición moderna de "metodología en pedagogía es la doctrina de la organización de actividades en instituciones educativas" implica la necesidad de un enfoque científico para cualquiera de sus tipos: juego, educativo, profesional (en el ámbito de la producción material y en el ámbito espiritual).
El enfoque científico de la actividad implica una serie de acciones específicas dirigidas a tal organización del trabajo que le permita alcanzar sus objetivos con el menor costo material, de tiempo o moral.
Con el desarrollo de la producción material y espiritual, con el advenimiento de nuevas profesiones, se desarrollan otras nuevas y se mejoran las metodologías existentes.
Estructuradesarrollo metodológico
Partiendo de que la metodología enseña a organizar cualquier trabajo, debemos considerar lo que se incluye en el concepto de "organización de la actividad". Es decir, cuál es exactamente el diseño de cualquier obra, qué problemas teóricos y prácticos se deben resolver en este caso.
La estructura del desarrollo metodológico incluye:
- descripción de las características de las condiciones, principios, normas laborales;
- determinación de resultados, sujeto, objeto, sujetos, formas y medios, métodos, etapas para lograr los resultados previstos;
- determinación de tareas de trabajo escalonadas y desarrollo de tecnología para su solución (medios necesarios, métodos y técnicas racionales).
El correcto enfoque metodológico de la actividad laboral garantiza la secuencia lógica de sus etapas y la interconexión de todos los participantes (sujetos).
Al mismo tiempo, no existen requisitos estrictos para la construcción del proceso de literalmente todos los tipos de actividad humana debido a sus características específicas. Por ejemplo, la metodología del juego diferirá significativamente de la metodología de producción de elementos materiales.
La esencia de la metodología en la ciencia pedagógica
La esencia de la pedagogía es que estudia los procesos de reflexión de la realidad en la mente del individuo. La metodología en pedagogía es una técnica para transferir conocimientos sobre las formas, métodos, principios de estudiar y acumular teoría pedagógica y experiencia práctica, sobre formas de implementar los resultados de la investigación teórica entransformaciones prácticas significativas en el campo de la educación, la formación y el desarrollo personal.
La estrecha conexión entre la teoría y la práctica es una característica esencial de la metodología en la pedagogía. Al describir los principios y enfoques ya existentes de la metodología de la pedagogía, brinda a los especialistas nuevas recomendaciones, desarrollos, programas y monitorea y analiza los resultados de su implementación.
Principios de metodología
Las reglas básicas de actividad - principios - se desarrollan como resultado del análisis de errores y logros de la experiencia previa. Su consideración es uno de los principios básicos de la metodología en pedagogía. El cumplimiento de las siguientes reglas asegura la eficacia de la investigación y la práctica pedagógica:
- integridad de los enfoques en el estudio y formación del ambiente pedagógico, teniendo en cuenta sus características, capacidad de desarrollo y autodesarrollo;
- teniendo en cuenta el nivel y las características de desarrollo y formación de una persona o de un equipo, sus características individuales;
- formación del proceso educativo según el tipo de actividad en la que se desarrolla: educativa o de ocio, deportiva o creativa;
- enfoque complejo para resolver problemas pedagógicos, construyendo opciones para su desarrollo;
- selección precisa y con base científica de métodos y técnicas de trabajo;
- observancia de las normas morales y éticas en la implementación de la práctica científica y pedagógica.
Con el desarrollo de la ciencia y los procesos en el entorno sociocultural, los principios de la investigación y la práctica pedagógica pueden complementarse ycambio.
Funciones metodológicas
Respondiendo a la pregunta “¿qué hace la metodología?” podemos nombrar las funciones de la metodología pedagógica:
- aprende, describe y explica los fenómenos que ocurren en la ciencia y la práctica pedagógica - función cognitiva;
- predice, basándose en el análisis de estos procesos, su desarrollo posterior - una función pronóstica;
- ofrece nuevos objetivos, tecnologías de la actividad pedagógica - una función innovadora;
- analiza sus propios logros en investigación y trabajo práctico, desarrolla criterios para su evaluación - una función reflexiva;
- desarrolla las reglas y principios para realizar investigaciones científicas y acciones prácticas en pedagogía - una función normativa;
- contribuye al desarrollo de la creatividad científica y pedagógica - una función creativa.
El concepto de metodología de la pedagogía se implementa en ambos niveles de funciones: científico y práctico.
Métodos teóricos de investigación
Obtener información sobre nuevos procesos y fenómenos, su análisis es una etapa importante y bastante difícil en el trabajo de investigación. En las etapas iniciales del estudio, se utilizan métodos científicos generales:
- análisis de literatura, publicaciones científicas, libros de texto sobre el tema de interés, documentación (incluidos archivos);
- recopilación y procesamiento de nuevos hechos, síntesis, comparación, escalado, clasificación.
Así, la metodología en pedagogía estambién un análisis exhaustivo de los procesos que tienen lugar en el espacio estudiado, la formación de ideas sobre su conformidad con los principios de la ciencia, sobre el valor innovador.
Métodos prácticos (empíricos)
En el estudio de objetos y sujetos directos del trabajo educativo se utiliza un gran grupo de métodos de investigación:
- estudio y análisis de sus productos;
- estudio de documentación de niños y profesores;
- supervisar sus actividades e interacciones;
- encuestas, entrevistas, cuestionarios;
- medición y control de procesos observados mediante pruebas, cortes de control, escalado;
- experimento para confirmar los hallazgos del estudio, realizado en condiciones naturales o creadas artificialmente para sus participantes;
- Comprobación de la tipicidad, prevalencia de nuevos fenómenos pedagógicos en las condiciones de otra institución pedagógica (o varias).
Los métodos matemáticos para evaluar los datos obtenidos muestran la presencia de tendencias en los cambios en el espacio pedagógico (por ejemplo, cuántos estudiantes aprueban o desaprueban las acciones de la administración escolar).
Cultura científica del educador
Cada maestro enfrenta diariamente la necesidad de resolver muchas tareas educativas no estándar que los niños, padres, colegas y la administración de la institución le presentan. Esto determina la importancia de poseer una cultura científica.
La cultura científica incluye:
- comprender la importancia del conocimiento de la teoría de la educación y la formación para las actividades prácticas de un docente;
- conocimiento de las principales categorías metodológicas, la historia de la investigación científica, tendencias y resultados de los enfoques modernos de la metodología de la pedagogía;
- utilizar en el trabajo métodos teóricos y prácticos de investigación del proceso pedagógico, del que es partícipe y organizador;
- teniendo en cuenta los vínculos y la unidad de la política social, la educación y la crianza;
- prioridad para el docente de sus funciones formativas y educativas;
- la capacidad de ampliar el campo de influencia educativa, si es necesario, en la sociedad del alumno;
- evaluar críticamente acciones pedagógicas propias y de terceros desde un punto de vista científico.
La presencia y el desarrollo de la cultura metodológica de un docente es un indicador importante de su alto nivel de profesionalismo y disposición para la práctica innovadora.
